Das Berliner Modell (auch: „lehr-lern-theoretische Didaktik“) wurde von Paul Heimann in Abgrenzung gegen die bildungstheoretische Didaktik Wolfgang Klafkis entwickelt. Heimann wollte ein praktisches Entscheidungsmodell entwerfen, welches dem Lehrenden ermöglicht auf rein empirischer, mithin wertfreien Basis seinen eigenen Unterricht zu theoretisieren und so getroffene didaktische Entscheidungen empirisch zu analysieren. Es soll Lehrern dabei helfen, möglichst viele, den Unterricht beeinflussende Faktoren zu berücksichtigen bzw. überhaupt erst in den Blick zu bekommen. Auf diese Weise soll gezieltes und geplantes Lehren und Lernen ermöglicht werden.
Im zweiten Teil dieses Buches, findet man eine praktische Anwendung des Berliner Modells auf eine Unterrichtsstunde im Fach Englisch einer 7.Klasse zum Thema Landeskunde Great Britain.
Inhaltsverzeichnis
I. Vorstellung des Berliner Modells (Theorie)
II. Anwendung des Berliner Modells auf eine Unterrichtsstunde in der 7.Klasse an einem Gymnasium im Fach Englisch Thema: Landeskunde GB
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das von Paul Heimann entwickelte „Berliner Modell“ der lehr-lern-theoretischen Didaktik theoretisch zu fundieren und dessen praktische Anwendbarkeit anhand einer konkreten Unterrichtsplanung für das Fach Englisch zu demonstrieren. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie ein empirisch begründetes Modell zur systematischen Analyse und Planung von Unterricht beitragen kann, um die Interdependenz zwischen Bedingungs- und Entscheidungsfaktoren für Lehrkräfte transparent und nutzbar zu machen.
- Grundlagen der lehr-lern-theoretischen Didaktik (Berliner Modell)
- Systematik der Bedingungs- und Entscheidungsfaktoren
- Analyse der Interdependenz didaktischer Planungsmomente
- Praktische Anwendung des Modells auf eine Englischstunde zur Landeskunde
- Reflexion über die Rolle der Lehrkraft als Theoriebildner
Auszug aus dem Buch
Entstehungsgeschichte und Entstehungsanlass
Das Berliner Modell (auch: „lehr-lern-theoretische Didaktik“) wurde von Paul Heimann in Abgrenzung gegen die bildungstheoretische Didaktik Wolfgang Klafkis entwickelt. Heimann wollte ein praktisches Entscheidungsmodell entwerfen, welches dem Lehrenden ermöglicht auf rein empirischer, mithin wertfreien Basis seinen eigenen Unterricht zu theoretisieren und so getroffene didaktische Entscheidungen empirisch zu analysieren. Es soll Lehrern dabei helfen, möglichst viele, den Unterricht beeinflussende Faktoren zu berücksichtigen bzw. überhaupt erst in den Blick zu bekommen. Auf diese Weise soll gezieltes und geplantes Lehren und Lernen ermöglicht werden.
Wie bereits erwähnt ist der Schöpfer dieses Modells, der damals in Berlin lehrende Erziehungswissenschaftler Paul Heimann (1901-1967). Er stellte dieses Modell erstmals in der Form eines Aufsatzes 1962 vor. Bereits 1965 erschien unter Mitarbeit seiner beiden Assistenten Gunther Otto und Wolfgang Schulz das Buch „Unterricht - Analyse und Planung“, das auch viele Beispiele zu dem Ansatz enthält. Paul Heimanns wissenschaftliches Lebenswerk hat zwei Schwerpunkte, das Problem der modernen Medien und einer zeitgemäßen Lehrerbildung. Doch wie kam es eigentlich zu der Entstehung des Modells, was war der eigentliche Entstehungsanlass?
Heimann hielt die bisherige Lehrerausbildung für praxisfern. Dem Lehrer sollte keine Theorie vermittelt werden, die er dann später mehr oder weniger lückenhaft in der Praxis umsetzen konnte, vielmehr sollte das praktische Handeln selbst als „Praktikum“ in das Studium der Theorie integriert werden. Der Lehrer sollte selbst die Theoriebildung ( im Sinne von „Anschauung von Praxis“) vollziehen. 1960 wurde das „Didaktikum“ an der Pädagogischen Hochschule in Berlin eingeführt. Das zwang Heimann, seine Gedanken bis hin zu einem didaktischen Modell auszuformen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Vorstellung des Berliner Modells (Theorie): Dieses Kapitel erläutert die Entstehung der lehr-lern-theoretischen Didaktik sowie die zentralen Bedingungs- und Entscheidungsfelder wie Intention, Inhalt, Methode und Medien.
II. Anwendung des Berliner Modells auf eine Unterrichtsstunde in der 7.Klasse an einem Gymnasium im Fach Englisch Thema: Landeskunde GB: Hier wird das theoretische Modell konkret auf eine geplante Englischstunde angewandt, wobei die Planungsschritte und Zielsetzungen für den Fremdsprachenunterricht detailliert dargelegt werden.
Schlüsselwörter
Berliner Modell, lehr-lern-theoretische Didaktik, Paul Heimann, Unterrichtsplanung, Bedingungsfaktoren, Entscheidungsfaktoren, Didaktik, Fremdsprachenunterricht, Kulturkunde, Interdependenz, Unterrichtsanalyse, Lehrerausbildung, Unterrichtsmethode, Zielsetzung, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit dem Berliner Modell der lehr-lern-theoretischen Didaktik, einem Ansatz, der Lehrern eine empirische Basis für die Analyse und Planung von Unterricht bietet.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die theoretischen Grundlagen der lehr-lern-theoretischen Didaktik, die sechs Konstanten des Unterrichts sowie deren praktische Anwendung im Englischunterricht.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das Berliner Modell als Entscheidungshilfe fungieren kann, um Unterricht systematischer zu planen und die verschiedenen Einflussfaktoren in einen widerspruchsfreien Zusammenhang zu bringen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode des Vergleichs, indem pädagogische Prozesse mit bestehenden didaktischen Theorien abgeglichen werden, um die eigene Unterrichtspraxis zu reflektieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erläuterung der Bedingungs- und Entscheidungsfelder sowie eine konkrete Stundenplanung für eine 7. Klasse zum Thema "Sehenswürdigkeiten in London".
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Interdependenz, Entscheidungsfelder, Variabilität und Kontrollierbarkeit im Kontext der didaktischen Unterrichtsgestaltung.
Warum lehnte Heimann das bildungstheoretische Modell von Klafki ab?
Heimann kritisierte den Bildungsbegriff als zu vage und warf Vertretern der bildungstheoretischen Didaktik ein „Stratosphärendenken“ vor, das Theorie und Praxis unnötig voneinander trenne.
Welche Rolle spielt die "Pantomime" in der vorgestellten Englischstunde?
Die Pantomime dient als Methode, um die Schüler aktiv in die Fremdsprache einzubinden und Übersetzungen in die Muttersprache zu vermeiden, was das Sprachverständnis fördern soll.
- Quote paper
- Julia Kühn (Author), 2006, Das "Berliner Modell" von Paul Heimann, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/68245
