Diese Stundenkonzeption führt das Thema „Gerechtigkeit“ ein und ist damit die erste Stunde der Reihe. Damit wir in Zukunft adäquat über Gerechtigkeit sprechen können, werden zunächst verschiedene gerechte und ungerechte Alltagssituationen betrachtet. Anhand dieser sollen dann drei Kriterien von Gerechtigkeit erarbeitet werden. Es ist wichtig zu erwähnen, dass diese Kriterien nicht die einzigen sind, sondern eine von mir getroffene Auswahl, mit der man in alltäglichen Situationen am besten umgehen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe und Bezug zum Lehrplan
2. Tabellarische Übersicht über die Reihe
3. Thema der Unterrichtsstunde und Verortung innerhalb der Reihe
4. Lernziele und Kompetenzen der konzipierten Unterrichtsstunde
5. Ablaufplan der Unterrichtsstunde
6. Reflexion der Unterrichtsstunde
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die didaktische Konzeption einer ersten Unterrichtsstunde zur Einführung in das Thema „Gerechtigkeit“ für die 7. Klasse am Gymnasium. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch praxisnahe Situationen und reflektierte Problemstellungen dazu befähigt werden, Kriterien für gerechtes Handeln eigenständig zu erarbeiten und kritisch zu hinterfragen.
- Grundlagen und Kriterien von Gerechtigkeit und gerechtem Handeln.
- Anwendung des Bonbon-Modells zur didaktischen Strukturierung des Unterrichts.
- Methoden der Problemaktivierung durch Meinungsbarometer und Fallbeispiele.
- Reflexion über die Operationalisierung von Lernzielen im Ethikunterricht.
Auszug aus dem Buch
Die Erarbeitung der Kriterien von Gerechtigkeit soll in der intuitiven selbstgesteuerten Problemlösung weitergeführt werden.
Diese Phase dauert ebenfalls ca. zehn Minuten. Die SuS sollen sich noch weiter „in das Problem hineindenken und mögliche Lösungen antizipieren.“ (SRU, ebd.). Zur Erarbeitung im Unterrichtsgespräch werden dementsprechend die Begründungen der SuS und die darin enthaltenen Aspekte herangezogen. Daraus soll dann eine vorläufige Fassung entstehen, die an der Tafel festgehalten wird. Sie gehört aber noch nicht zur Sicherung – die SuS sollen später lediglich eine Möglichkeit haben, die spätere Fassung mit der vorherigen zu vergleichen.
Nach Sistermann sollen die SuS in der kontrollierten angeleiteten Problemlösung (ca. zehn Minuten) mit einem Text konfrontiert werden (vgl. SRU, ebd.). Die LP teilt dementsprechend einen selbst zusammengestellten Text aus, der die vorher (von den SuS) genannten Aspekte enthält. Dieser wird dann im Think-Pair-Share-Format bearbeitet. Die SuS lesen zunächst in Einzelarbeit und markieren dabei die verschiedenen Aspekte von Gerechtigkeit. Danach tauschen sie sich mit ihrem Partner aus. Falls sich die beiden Schüler noch nicht kennen, ist es umso wichtiger darauf zu achten, dass die Partnerarbeit die Teambildung und Klassengemeinschaft fördert. Im letzten Schritt wird sich nochmals im Plenum ausgetauscht. Anschließend werden die im Text enthaltenen Aspekte mit den vorherigen, die schon an der Tafel stehen, verglichen und es wird nach Gemeinsamkeiten geschaut.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe und Bezug zum Lehrplan: Einordnung der Unterrichtsreihe in den gymnasialen Lehrplan Ethik sowie Begründung der zentralen Kompetenzziele.
2. Tabellarische Übersicht über die Reihe: Detaillierte Darstellung der sechs Unterrichtsstunden mit Fokus auf Zielsetzungen und inhaltliche Schwerpunkte.
3. Thema der Unterrichtsstunde und Verortung innerhalb der Reihe: Erläuterung der Konzeption der ersten Stunde zur Einführung des Begriffs „Gerechtigkeit“ durch Alltagssituationen.
4. Lernziele und Kompetenzen der konzipierten Unterrichtsstunde: Formulierung und Operationalisierung des Lernziels sowie Auswahl der zu erreichenden Kompetenzen.
5. Ablaufplan der Unterrichtsstunde: Beschreibung der methodischen Strukturierung gemäß dem Bonbon-Modell.
6. Reflexion der Unterrichtsstunde: Kritische Analyse der geplanten Unterrichtsphasen sowie Möglichkeiten der Optimierung für die Praxis.
Schlüsselwörter
Gerechtigkeit, Gerechtes Handeln, Ethikunterricht, Didaktik, Bonbon-Modell, Lernziele, Kompetenzorientierung, Meinungsbarometer, Lehrplan, Unterrichtsplanung, Gleichheitssatz, Platon, Schülernähe, Problemstellung, Stellungnahme
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung einer Unterrichtsstunde für das Fach Ethik in der 7. Klasse zum Thema Gerechtigkeit.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen der allgemeine Gleichheitssatz, Konzepte von Platon sowie die praktische Anwendung von Gerechtigkeitskriterien auf Alltagssituationen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen drei Kriterien für gerechtes Handeln benennen und diese bewerten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung folgt dem sogenannten Bonbon-Modell nach Sistermann, welches einen Wechsel zwischen geführten und offenen Lernphasen vorsieht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Reihenplanung sowie eine detaillierte Ausarbeitung der ersten Unterrichtsstunde inklusive didaktischer Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Konzeption?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Kompetenzorientierung, Problemaktivierung, Operationalisierung von Lernzielen und methodische Vielfalt.
Warum wird das Bonbon-Modell für diese Stunde genutzt?
Das Modell ermöglicht einen deutlich wahrnehmbaren Lernfortschritt und strukturiert den Unterricht durch eine gezielte Abfolge von Problemstellung bis zum Transfer.
Wie unterscheidet der Autor zwischen Gerechtigkeit und gerechtem Handeln?
Nach der Reflexion stellt der Autor fest, dass die erarbeiteten Kriterien präziser auf "gerechtes Handeln" bezogen sind, da sie eine Handlungsweise bewerten, während Gerechtigkeit ein übergeordneter Wertbegriff ist.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Stundenkonzeption zum Thema Gerechtigkeit (Klasse 7 Gymnasium), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/703320
