Mit dem Gesetz zur Ächtung der Gewalt in der Erziehung (§1631, Absatz 2 BGB vom Juli 2000) ist wieder einmal eine Diskussion über Erziehung und über Kriterien zur Förderung der kindlichen Entwicklung ins Rollen gekommen und hält bis heute an. Mängel und Hilfsbedarfe werden dabei aufgedeckt, die scheinbar vorher so nicht wahrgenommen wurden. Immer deutlicher zeichnet sich ab, dass der Wandel der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen in der modernen Gesellschaft es Eltern zunehmend erschwert ihren Erziehungsauftrag zu erfüllen und dass die bisherigen Maßnahmen der Elternbildung und Familienbildung an die veränderten Bedürfnisse von Eltern angepasst werden sollten.
Auf den Ruf von Eltern nach Hilfe und Unterstützung wird von vielen Seiten reagiert und ihr Bedürfnis nach Orientierung und die Frage, welche Erziehung heute die »richtige« sei, wird mit einer unüberschaubaren Palette unterschiedlichster Ratgeber beantwortet. Zeitschriften befassen sich mit Erziehung, Elternkurse mit unterschiedlichen Konzepten und Zielen werden angeboten und Internetforen laden zum anonymen Austausch über Erziehungsprobleme ein. Auch das Fernsehen erkennt den wachsenden Informationsbedarf und reagiert mit entsprechenden Angeboten. Dass es vielen Eltern schwer fällt, angesichts der Vielzahl von Angeboten einen Überblick zu gewinnen und die »Spreu vom Weizen« zu trennen, ist nicht verwunderlich.
Mit der vorliegenden Arbeit sollen die Bedingungen ausgelotet werden, unter denen Familien heute leben und der Bedarf der Eltern an Unterstützung in Form von Familienbildung (bzw. Elternbildung) ermittelt werden. Am Maßstab aktuell geltender Kriterien einer Entwicklungsfördernden Erziehung wird im Anschluss die TV Erziehungsshow »Die Super Nanny« des Fernsehsenders RTL auf ihre Auswirkungen hin untersucht. Im Mittelpunkt des Interesses soll dabei die Frage stehen, ob die Sendung, die seit 2004 mit hohen Einschaltquoten für Aufsehen sorgt, die elterlichen Erziehungskompetenzen stärkt und eine wirksame Unterstützung für Eltern bedeutet oder ob sie, wie dies von zahlreichen Kritikern angemahnt wird, einer autoritären und restriktiven Erziehung Vorschub leistet und die Würde der Familien und insbesondere die Würde der Kinder mit Füßen tritt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Ziel und zentrale Fragestellung der Arbeit
Aufbau des Textes
Lesehinweise
Rechtfertigung der Familienbildung als Aufgabe der Erwachsenenbildung
1. Zur aktuellen Erziehungsdebatte
1.1. Erziehungskatastrophe und Erziehungsnotstand
1.2. PISA und die Folgen
2. Bedingungen heutiger primärer Sozialisation
1.1. Rechtliche Grundlagen
2.1.1. UN-Kinderrechte und ihre gesetzliche Verankerung in der BRD
2.1.2. Elternrechte und Elternpflichten
2.1.2.1. Pflegerische Elternpflichten
2.1.2.2. Erzieherische Elternpflichten
2.1.2.3. Die Aufsichtspflicht
2.1.2.4. Folgen der Verletzung elterlicher Pflichten
2.1.2.5. Das Recht auf Eltern- und Familienbildung
2.1.3. Problematisierung des Kontrollvakuums
2.2. Kindheit und Familie heute
2.2.1. Merkmale heutigen Familienlebens
2.2.2. Merkmale heutiger Kindheit
2.2.2.1. Veränderung der Erziehungsvorstellungen
2.2.2.2. Veränderte räumliche und zeitliche Lebensbedingungen
2.2.2.3. Medienkindheit
2.2.2.4. Spielen und Spielzeug
2.2.2.5. Wie reagieren Kinder auf die Veränderungen?
3. Elterliche Erziehungskompetenzen
3.1. Annäherung an den Erziehungsbegriff
3.2. Erziehungsziele und Erziehungsstile
3.2.1. Ziele der Erziehung
3.2.2. Erziehungsstile
3.2.2.1. Autoritäre Erziehung
3.2.2.2. Verwöhnung
3.2.2.3. Vernachlässigung
3.2.2.4. Autoritative Erziehung
3.3. Elterliche Kompetenzen
3.3.1. Welche Kompetenzen brauchen Eltern?
3.3.2. Fünf Säulen einer entwicklungsfördernden Erziehung
3.3.2.1. Erste Säule: Liebevolle Zuwendung
3.3.2.2. Zweite Säule: Achtung und Respekt
3.3.2.3. Dritte Säule: Kooperation und Mitbestimmung
3.3.2.4. Vierte Säule: Struktur und Grenzen
3.3.2.5. Fünfte Säule: Förderung und Unterstützung
3.3.3. »Nachhilfe« beim Erwerb von Erziehungskompetenzen
4. Welche Kompetenzen haben Eltern heute?
4.1. Die Erziehungsstile
4.2. Die Kommunikation mit dem Kind
4.3. Körperliche Gewalt als Erziehungsmittel
4.4. Das emotionale Familienklima
4.5. Die Beeinflussung kindlichen Verhaltens durch die Eltern
4.6. Mitbestimmungsmöglichkeiten
4.7. Erschwerende Bedingungen für Eltern
5. Wo sehen Eltern ihren Wissensbedarf und welche Wünsche haben sie bezüglich Elternbildung?
5.1. Unsicherheit bei der Erziehung
5.2. Strategien bei der Informationsbeschaffung
5.3. Passgenauigkeit familienbildender Angebote
5.4. Informationslücken im Bereich Elternbildung
5.5. Informationsmedien
5.6. Wünsche bezüglich institutioneller Familien– und Elternbildung
5.7. Erziehungsberatung
5.8. Zusammenfassung des ermittelten Bedarfs und zukünftige Anforderungen an die Familienbildung
6. „Die Super Nanny“ – Hintergründe und Fakten des TV-Formats
6.1. Das Medium Fernsehen als Informationsquelle
6.2. Randdaten und Einbettung der »Super Nanny«
6.3. Das Bewerbungsverfahren
6.4. Das Casting
6.5. Die teilnehmenden Familien
6.6. Zur Person der »Super Nanny«
6.7. Das Konzept und die Methoden
6.8. Die mediale Inszenierung
6.8.1. Mediale Präsentation der Sendung auf der RTL Homepage
6.8.2. Mediale Inszenierung der Sendung
6.9. Die Zuschauer
7. Die Kontroverse um die »Super Nanny«
7.1. Contra – Ein Armutszeugnis für die »Super Nanny«
7.1.1. Stellungnahme des Deutschen Kinderschutzbundes
7.1.1.1. Zu den Rahmenbedingungen
7.1.1.2. Die Behandlung der teilnehmenden Familien
7.1.1.3. Zum Konzept und den angewandten Methoden
7.1.1.4. Die Publikumswirkung
7.1.1.5. Die Zwei-Wochen-Therapie und ihre Nachhaltigkeit
7.1.1.6. Wie steht der Kinderschutzbund zur heutigen »Super Nanny«?
7.1.2. Weitere Stellungnahmen und Kritiken
7.2. Pro – Was können wir von der »Super Nanny« lernen?
7.2.1. Elisabeth Helming: „Differenzieren statt dramatisieren“
7.2.1.1. Zum Konzept
7.2.1.2. Zu den Methoden
7.2.1.3. Die »Super Nanny« im Umgang mit den Familien
7.2.1.4. Nachhaltigkeit
7.2.1.5. Anregungen für Familienbildung und Familienhilfe
7.2.2. Ergebnisse der Wiener Studie zur »Super Nanny«
7.2.2.1. Der Spagat zwischen medialer Präsentation und individueller Beratung
7.2.2.2. Die Sendung und das Konzept
7.2.2.3. Die Zuschauer und ihre Motivation
7.2.2.4. Die Wirkungen
7.2.2.5. Fazit aus der Wiener Studie
7.3. Die Sicht von RTL und Teilnehmerfamilien
7.3.1. Produzent Rettler und RTL zu den Vorwürfen
7.3.2. »Super Nanny« Katharina Saalfrank zur Kritik an der Sendung
7.3.3. Die Sicht der Teilnehmerfamilien
8. Schlussbetrachtungen
8.1. Kann die »Super Nanny« die elterlichen Erziehungskompetenzen stärken?
8.1.1. Anregung zu liebevoller Zuwendung
8.1.2. Anregung zu Achtung und Respekt
8.1.3. Anregung zu einer kooperativen und partizipativen Erziehungshaltung
8.1.4. Förderung von Strukturierung und Grenzsetzung
8.1.5. Anregung einer altersgemäßen Förderung und Unterstützung der Kinder
8.2. Resümee
8.3. Ausblick: Anregungen für die Familienbildung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die aktuelle Situation von Familien in Deutschland und den Bedarf an Unterstützung im Bereich der Familienbildung. Ein besonderer Fokus liegt auf der Analyse der TV-Erziehungsshow „Die Super Nanny“ des Senders RTL, um zu prüfen, ob das Format elterliche Erziehungskompetenzen stärken kann oder einer autoritären Erziehung Vorschub leistet.
- Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Veränderungen des Familienlebens
- Kriterien für eine entwicklungsfördernde Erziehung
- Empirische Analyse des Bedarfs an Eltern- und Familienbildung
- Hintergründe, Konzepte und Methoden des TV-Formats „Die Super Nanny“
- Kontroverse Diskussion über mediale Inszenierung und ethische Auswirkungen
Auszug aus dem Buch
3.3.2. Fünf Säulen einer entwicklungsfördernden Erziehung
Kriterien für eine kompetente Erziehung wurden in unterschiedlichen Fachbereichen erarbeitet wie in der Erziehungsstilforschung, in der Bindungsforschung, in der Kommunikationsforschung, in der Motivationsforschung und in der Emotionsforschung. Ein Konsens besteht heute darin, dass eine entwicklungsfördernde Erziehung sich entlang folgender drei Größen bewegen muss:
• Kinder brauchen Liebe und Verständnis. Sie brauchen tragfähige Bindungen und Beziehungen um Wurzeln zu schlagen.
• Kinder brauchen Autonomiespielräume sowie
• Grenzen zur Orientierung und zur Herstellung der nötigen Geborgenheit.
„Elterliche Erziehungskompetenzen umfassen ein geeignetes Verhaltensrepertoire, vor allem aber auch eine positiv-respektvolle und fürsorgliche Haltung gegenüber den Kindern. Und sie setzen ein Wissen über altersspezifische Fähigkeiten und Entwicklungsprozesse der Kinder sowie Wirkungen eigenen erzieherischen Handelns voraus, das Eltern nicht ohne weiteres haben.“ Intuitives Elternverhalten ist zwar Teil unserer biologischen Ausstattung, es wird häufig aber durch vielfältige Belastungsfaktoren und eigene Kindheitserfahrungen überlagert. Die Bedingungen zum Wissensaustausch der Generationen untereinander sind in einer alterssegregierten Gesellschaft wie der unseren schlecht, und die Lücke, die sich auftut, muss durch institutionalisierte Bildung bzw. durch die Förderung sozialer Netzwerke geschlossen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit thematisiert den Erziehungsnotstand und den Bedarf an Familienbildung im Kontext moderner gesellschaftlicher Anforderungen.
1. Zur aktuellen Erziehungsdebatte: Dieses Kapitel erörtert die öffentliche Debatte um Erziehungskatastrophe und Pisa-Folgen, die zu einem neuen Interesse an elterlicher Erziehungskompetenz führte.
2. Bedingungen heutiger primärer Sozialisation: Es werden die rechtlichen Grundlagen sowie die strukturellen Veränderungen des Familienlebens und der Kindheit in der modernen Gesellschaft beleuchtet.
3. Elterliche Erziehungskompetenzen: Hier werden theoretische Erziehungsstile und ein Fünf-Säulen-Modell als Kriterien für eine entwicklungsfördernde Erziehung eingeführt.
4. Welche Kompetenzen haben Eltern heute?: Dieses Kapitel analysiert auf Basis empirischer Studien den tatsächlichen Zustand der Erziehungskompetenzen in Deutschland.
5. Wo sehen Eltern ihren Wissensbedarf und welche Wünsche haben sie bezüglich Elternbildung?: Die Untersuchung zeigt auf, wie Eltern Informationen beschaffen und welche Form der Unterstützung sie sich wünschen.
6. „Die Super Nanny“ – Hintergründe und Fakten des TV-Formats: Das Kapitel stellt die Entstehung, das Konzept und die mediale Umsetzung der RTL-Sendung vor.
7. Die Kontroverse um die »Super Nanny«: Hier wird der fachliche Pro- und Contra-Diskurs zur Sendung dokumentiert und analysiert.
8. Schlussbetrachtungen: Die Arbeit schließt mit einer Bewertung der Sendung anhand des theoretischen Modells und einem Ausblick auf die Zukunft der Familienbildung.
Schlüsselwörter
Familienbildung, Elternbildung, Erziehungskompetenzen, Super Nanny, Erziehungsstile, Bindungsforschung, Kindheit, Medienerziehung, Erziehungsdebatte, Familienleben, Pädagogik, Medienkonsum, Erziehungsberatung, Entwicklungsförderung, Soziale Netzwerke
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Diplomarbeit befasst sich mit den elterlichen Erziehungskompetenzen in der modernen Gesellschaft und der Frage, ob TV-Formate wie „Die Super Nanny“ Eltern dabei unterstützen oder eher problematische Erziehungsmethoden vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind gesellschaftliche Veränderungen von Kindheit und Familie, Kriterien entwicklungsfördernder Erziehung, der Bedarf an Elternbildung sowie eine kritische Analyse des Reality-TV-Formats „Die Super Nanny“.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, ob die Sendung „Die Super Nanny“ elterliche Erziehungskompetenzen nachhaltig stärken kann oder ob sie einer autoritären Erziehung Vorschub leistet.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Verwendung?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse pädagogischer und psychologischer Fachliteratur, nutzt Daten des DJI-Kinderpanels, ifb-Studien sowie Ergebnisse einer Wiener Inhaltsanalyse zur Sendung.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Erziehungsstile, Säulen der Erziehung) und eine empirische Analyse der familiären Situation sowie eine kritische Evaluation der „Super Nanny“-Sendung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Familienbildung, Erziehungskompetenz, Erziehungsstile, Kindheit im Wandel und Medienkritik.
Wie bewertet die Autorin das „Stiller Stuhl“-Konzept?
Die Autorin betrachtet den „Stillen Stuhl“ als Instrument der Konditionierung, das zwar kurzfristig deeskalierend wirken kann, aber als allgemeine Erziehungsmethode kritisch gesehen wird.
Welches Fazit zieht die Studie zur Rolle der Väter in der Sendung?
Die Studie kritisiert die starke Fixierung auf Mütter als Haupt-Erziehungsakteure und fordert eine stärkere Einbeziehung der Väter, um wirkliche Familienlösungen zu erzielen.
Wie reagieren betroffene Familien auf die Teilnahme an der Sendung?
Teilnehmerfamilien berichten oft von einem langen Leidensweg und erfolglosen Versuchen bei anderen Hilfestellen, weshalb sie die Teilnahme als letzte Chance wahrnehmen, trotz der medialen Entwürdigung.
- Quote paper
- Dipl.-Päd. Katrin Maria Berger (Author), 2006, Erziehung zur Erziehung. Kann die Super Nanny die elterlichen Erziehungskompetenzen stärken?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70426
