Die Idee, meine Magisterarbeit über Lernsoftware für Klavier zu verfassen, kam mir in dem Augenblick, als ich im Urlaub in eine Spielhalle ging. Ich entdeckte eine große Menschentraube vor einem Spielautomaten, an dem man mit einem digitalen Schlagzeug den Rhythmus für bekannte Popsongs schlagen musste. An den Drums war ein Touchscreen montiert, mit dem man Navigationsaufgaben wahrnehmen konnte und der gleichzeitig als optische Führungshilfe für den Beat fungierte. Der richtige und zeitgenaue Einsatz der entsprechenden Schlagkomponenten wurde mit Hilfe einer Bildlaufleiste dargestellt, ähnlich dem Textfluss bei Karaoke. Da der Ansturm auf dieses Spiel ungeheuer groß war, kam ich nur äußerst selten in den Genuss, das Spiel auszuprobieren. Doch die wenigen Male machten mir so viel Spaß, dass ich ernsthaft mit dem Gedanken spielte, Schlagzeug zu lernen. Nachdem ich mich bei den umstehenden Jugendlichen umgehört hatte, erfuhr ich, dass die meisten Spieler täglich mehrere Stunden mit dieser Beschäftigung zubrachten und daher auch nahezu alle Level des Schlagzeugspiels bewältigen konnten. Viele von ihnen konnten sehr komplexe Rhythmen und Schlagkombinationen spielen und das alles, ohne eine einzige Unterrichtsstunde bei einem „echten“ Schlagzeuglehrer bekommen zu haben. (vgl. 8.3.3 Arcade-Spiele)
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Klavier- & Keyboardschule von eMedia
2.1 Beschreibung des Programms
2.2 Kapitelübersicht
2.3 Bewertung der eMedia Klavier- & Keyboardschule
2.3.1 Positive Aspekte der eMedia Software-Schule
2.3.2 Negative Aspekte der eMedia Software-Schule
2.3.3 Ungenaue Bewertungen aus der Fachliteratur
2.3.4 Erfahrungsbericht
3 Vergleichende Betrachtung von eMedia mit instrumentalpädagogischen Lernfelder und traditionellen Schulen
3.1 Tabellarische Auswertung der Betrachtung
3.2 Ergebnisse der Betrachtung
3.3 Vorteile der Software-Schule gegenüber traditionellen Schulen
4 Die Rolle des menschlichen Lehrers
4.1 Contra menschlicher Lehrer – Pro Softwareschule
4.2 Pro menschlicher Lehrer – Contra Software-Schule
4.3 Fazit des Vergleichs: Software-Schule – menschlicher Lehrer
4.4 Die Software-Schule als Simulation eines menschlichen Lehrers
4.5 Die Software-Schule als didaktisches Material für menschliche Lehrer
5 Weitere Software-Schulen auf CD-ROM
6 Internetbasierte Lernangebote für Klavier
6.1 Internet-Klavierschulen
6.2 Plattformen, die Klavierlehrer zum Unterrichten nutzen können
6.3 Online-basiertes Musiklernen
7 Intelligente Instrumente
7.1 Roland (HPi)
7.2 Casio (CELVIANO - AL-100R)
7.3 Kawai CN 4
7.4 Yamaha Tasteninstrumente
7.5 Yamaha-Online
7.5.1 Internet Direct Connection (IDC)
7.5.2 Digital Music Notebook(DMN)
8 Einordnung der elektronischen Angebote zum Klavierlernen in den Bereich „computerunterstütztes Lernen (CUL)“
8.1 Typisierung von Musikprogrammen
8.2 Einordnung in E-Learning allgemein
8.3 Exkursion Musikspiele
8.3.1 PC-Spiele
8.3.2 Konsolen-Spiele
8.3.3 Arcade-Spiele
9 Zusammenfassung und Schluss
10 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Untersuchung und kritische Beurteilung elektronischer Systeme zum Erlernen des Klavierspiels. Dabei wird analysiert, wie diese modernen Werkzeuge – von CD-ROM-Software über internetbasierte Plattformen bis hin zu intelligenten Instrumenten – in der musikpädagogischen Praxis bestehen und ob sie die klassischen Anforderungen an den Klavierunterricht erfüllen können.
- Analyse von Software-Schulen (exemplarisch: eMedia Klavier- & Keyboardschule)
- Vergleich mit traditionellen Klavierschulen für Erwachsene
- Untersuchung der Rolle des menschlichen Lehrers im Verhältnis zur Software
- Überblick über internetbasierte Lernangebote und intelligente Instrumente
- Einordnung in den Bereich des computerunterstützten Lernens (CUL)
Auszug aus dem Buch
2.3.2 Negative Aspekte der eMedia Software-Schule
Obwohl die Anwendung eMedia Klavier- & „Keyboardschule“ heißt, ist sie eindeutig für Klavierschüler konzipiert worden. Merkmale dafür, dass es sich um eine reine Klavierschule und nicht um eine Keyboardschule handelt, sind:
• Gleiche Förderung beider Hände
• Verwendung klassischer Klavierliteratur
• Hoher Stellenwert von Anschlag und Artikulation
• Änderung der Lautstärke durch Anschlag
• Fehlen von Keyboard spezifischen Übungen (z.B. zur Begleitautomatik)
• Und vieles mehr
Das einzige Merkmal, das das Keyboard mit einbezieht, ist ein bei manchen Songs auftauchender Button mit Hinweisen zu Rhythmuswahl und/oder Instrumentierung.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung definiert den Untersuchungsgegenstand, grenzt die Zielgruppe (Erwachsene) ein und begründet den Fokus auf das Instrument Klavier sowie interaktive Computeranwendungen.
2 Die Klavier- & Keyboardschule von eMedia: Hier wird das Programm eMedia als Fallbeispiel detailliert beschrieben, seine Funktionen analysiert und eine kritische Bewertung hinsichtlich Vor- und Nachteilen vorgenommen.
3 Vergleichende Betrachtung von eMedia mit instrumentalpädagogischen Lernfelder und traditionellen Schulen: Dieses Kapitel stellt die Software traditionellen Buch-Schulen gegenüber, wobei die Lernfelder nach Anselm Ernst als methodische Analysebasis dienen.
4 Die Rolle des menschlichen Lehrers: Diese Sektion untersucht, inwieweit ein menschlicher Lehrer durch Software simuliert werden kann und wo die Grenzen der digitalen Vermittlung liegen.
5 Weitere Software-Schulen auf CD-ROM: Ein Überblick über alternative Softwareprodukte auf dem Markt, die ähnliche Ansätze wie eMedia verfolgen.
6 Internetbasierte Lernangebote für Klavier: Die Untersuchung von Online-Plattformen, die eine Verbindung zwischen technischer Lernhilfe und menschlicher Betreuung durch Lehrkräfte herstellen.
7 Intelligente Instrumente: Analyse von Digitalpianos mit integrierten Lernfunktionen der Hersteller Roland, Casio, Kawai und Yamaha.
8 Einordnung der elektronischen Angebote zum Klavierlernen in den Bereich „computerunterstütztes Lernen (CUL)“: Theoretische Einordnung der untersuchten Systeme in das E-Learning und die Informatikdidaktik sowie ein kurzer Exkurs zu musikorientierten Spielen.
9 Zusammenfassung und Schluss: Ein Fazit, das die Ergebnisse zusammenführt und die Zukunft des elektronisch gestützten Klavierlernens reflektiert.
Schlüsselwörter
Erwachsene, Klavier, Piano, Keyboard, Computer, Musik, Software, Computerunterstütztes Lernen, CUL, Klavierschule, eMedia, Internet, Digitalpiano, Instrumentalunterricht, virtueller Lehrer, Musikpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht elektronische Systeme und moderne computergestützte Methoden zum Erlernen des Klavierspiels durch Erwachsene.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Software-Lernprogrammen, dem Vergleich mit traditionellen Schulen, der Rolle menschlicher Klavierlehrer sowie der Einordnung dieser Technologien in das E-Learning.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll geklärt werden, wie effektiv digitale Klavierlernsysteme sind und ob sie im Vergleich zu traditionellen Lehrmethoden oder menschlichem Unterricht bestehen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine vergleichende Analyse basierend auf instrumentalpädagogischen Lernfeldern nach Anselm Ernst, um die Qualität und Struktur verschiedener digitaler Lernangebote zu bewerten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung von CD-ROM-Software, den Vergleich mit gedruckten Lehrwerken, die Diskussion der Lehrerrolle sowie die Analyse internetbasierter Angebote und intelligenter Instrumente.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagwörter sind Klavier, Computerunterstütztes Lernen (CUL), Instrumentalunterricht, eMedia, E-Learning und Musikpädagogik.
Warum wird die Zielgruppe auf Erwachsene eingeschränkt?
Die Einschränkung ermöglicht eine klare Abgrenzung von speziellen Kinderkonzepten und erlaubt einen direkten Vergleich mit traditionellen Klavierschulen für Erwachsene.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich des menschlichen Lehrers?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass Software den menschlichen Lehrer (noch) nicht ersetzen kann, da Aspekte wie individuelle Korrektur von Haltung und Technik sowie emotionale Motivation eine reale Lehrperson erfordern.
- Quote paper
- Peter Lissner (Author), 2006, Erwachsene lernen Klavier mit Hilfe des Computers, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70494
