In keiner anderen Lebensphase sind Entwicklungs- und Bildungsprozesse so eng verflochten, wie in Kindheit und Jugend. Bildung wird an unterschiedlichen Orten erworben und kann immer und überall stattfinden. Sie befähigt die Menschen sich Wissen und Können anzueignen und sich Ansprüchen der Gesellschaft zu widersetzen, die der individuellen Entfaltung entgegenstehen. Aber Bildung sichert auch den Fortbestand der Gesellschaft, gewährleistet die gesellschaftliche Ordnung und vermittelt soziale Integration. Hauptverantwortlich für die Bildung von Kindern und Jugendlichen ist die Schule.
Dieser informelle Sektor gewinnt zunehmend an Bedeutung, da sich das gesellschaftliche Umfeld, in dem Kinder und Jugendliche aufwachsen, in den letzten Jahren erheblich gewandelt hat - sei es die Pluralisierung der Lebensformen oder der zunehmende Einfluss der Medien. Daher fordern bzw. empfehlen Experten flächendeckende soziale Netzwerke im Bereich Schulsozialarbeit und ihrem Umfeld. Einen zuverlässigen Kooperationspartner finden die Schulen im Gemeinwesen. Daraus ergibt sich, dass die Schulsozialarbeit ein Teil der Gemeinwesenarbeit ist, die im Sozialraum Schule Hilfe anbietet.
In der folgenden Arbeit werde ich zunächst auf die Ansätze, Definitionen und Konzepte der Schulsozialarbeit und der Gemeinwesenarbeit eingehen. Im Anschluss werde ich mich auf die Schulsozialarbeit konzentrieren. Dabei beschreibe ich sowohl die historischen Aspekte als auch die Ziele und Aufgaben der Schulsozialarbeit. In einem weiteren Kapitel werde ich die Theorie anhand des praktischen Beispiels einer hessischen Gesamtschule verdeutlichen und abschließend eine Diskussion im Seminar führen. In meinem Schlussteil werde ich die Hauptaussagen der Arbeit noch einmal zusammenfassen.
Auf einen Blick
- Note: 1,4
- Fallbeispiel einer integrierten Gesamtschule in Bruchköbel
- Fallbeispiel zum Umgang mit mangelndem Respekt zwischen Schüler und Lehrer
- Gegenüberstellung verschiedener Definitionen nach Galuske und Wulfers
- 10 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Begriffsklärung
1.1 Gemeinwesenarbeit
1.1.1 Ansatz
1.1.2 Verschiedene Definitionen
1.2 Schulsozialarbeit
1.2.1 Ansatz aus den USA
1.2.2 Verschiedene Definitionen
1.2.3 Zusammenfassung der Definitionen
2 Historische Betrachtung der Schulsozialarbeit
2.1 Anfänge
2.2 Ausweitung der Schulsozialarbeit seit 1960
3 Ziele und Aufgaben der Schulsozialarbeit
3.1 Ziele
3.2 Aufgaben
4 Schulsozialarbeit an einer hessischen Gesamtschule
4.1 Sozialräumliche Analyse
4.2 Schwerpunkte, Ziele und Aufgaben
4.3 Wirkung und Ergebnisse
4.4 Finanzierung, Trägerschaft und Netzwerk
4.5 Ein „typischer“ Fall
5 Schulsozialarbeit in der Diskussion
Schlussbemerkung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit erläutert Schulsozialarbeit im Zusammenhang mit Gemeinwesenarbeit und veranschaulicht ihre Ziele und Aufgaben am Beispiel einer hessischen Gesamtschule. Dabei geht sie der Frage nach, wie Schulsozialarbeit verstanden wird, welche Entwicklung sie durchlaufen hat und wie sie im schulischen Alltag ausgestaltet werden kann.
- Ansätze und Definitionen der Gemeinwesenarbeit und Schulsozialarbeit
- Historische Entwicklung in den USA und Deutschland
- Ziele und Aufgaben in unterrichtlichen, außerunterrichtlichen und außerschulischen Bereichen
- Sozialräumliches Umfeld und Arbeitskonzept einer Gesamtschule in Bruchköbel
- Finanzierung, Trägerschaft und Zusammenarbeit mit externen Einrichtungen
- Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen der Schulsozialarbeit
Auszug aus dem Buch
3.2 Aufgaben
Die Beschreibung der genauen Aufgaben gestaltet sich kompliziert. Zum einen, weil die jeweiligen Arbeitsschwerpunkte von schulspezifischen und regionalen Bedingungen abhängig sind. Zum anderen haben die jeweiligen Träger einen nicht gerade geringen Einfluss auf die Aufgabenfelder der Schulen. Unabhängig von dieser Problematik haben sich drei Grundbereiche von Schulsozialarbeit mit jeweils spezifischen Aufgaben herausgebildet.
Der erste Bereich ist die „Schulsozialarbeit im unterrichtlichen Bereich“. Dieser hat die Aufgaben das Sozialverhalten und die Gruppenfähigkeit zu stärken. Gleichzeitig soll die Schulangst abgebaut und eine Humanisierung des Schulalltags erreicht werden. Gleichzeitig soll in diesem Bereich eine beratende Tätigkeit für Schüler, Eltern und Lehrer angeboten werden. Dazu gehört auch die sozialpädagogische Betreuung von SchülerInnen bzw. Schülergruppen. Auch die Zusammenarbeit mit Lehrern zum Aufbau und zur Weiterentwicklung von Unterrichtseinheiten ist Bestandteil dieses Bereiches. Insgesamt soll mittels Schulsozialarbeit im unterrichtlichen Bereich durch den Aufbau von Vertrauen und der Entwicklung einer schülerorientierten Schule eine Verbesserung der Beziehung zwischen LehrerInnen und SchülerInnen erreicht werden. Dabei spielt Solidarität eine wichtige Rolle: Damit ist gemeint, dass innerhalb einer Schule auch benachteiligte und unterdrückte Kinder und Jugendliche akzeptiert und toleriert werden sollen.
Der zweite Bereich ist die „Schulsozialarbeit im außerunterrichtlichen Bereich“. Dazu gehören das Einrichten und Betreuen von Spiel- und Lernstuben innerhalb der Schule oder im Gemeinwesen bzw. Stadtteil. Auch die verstärkte Integration von Migranten und der Abbau der aufkommenden Ausländerfeindlichkeit gehört zu den Aufgabenfeldern dieses Bereiches. Weiterhin zählen zum außerunterrichtlichen Bereich auch das Einrichten von Schülertreffs, die Gestaltung von Freizeitaktivitäten und die gezielte Kontaktaufnahme zu außerschulischen Einrichtungen wie Behörden und Jugendzentren. Zusammengefasst soll in diesem Bereich der Freizeitbereich in den Schulen aufgebaut und gemeinsame Bedürfnisse und Interessen entdeckt werden. Dabei können dann erste Kontakte zu SchülerInnen, die Probleme in der Schule haben, aufgebaut werden.
Der letzte Aufgabenbereich ist die „Schulsozialarbeit im außerschulischen Bereich“. Dazu gehört die gezielte Zusammenarbeit mit außerschulischen Institutionen wie privaten Vereinen oder städtischen Organisationen. Eine weitere Aufgabe ist die Vermittlung von Behördenkontakten für SchülerInnen, Eltern oder auch LehrerInnen. Auch die Entwicklung von konkreten Ansätzen zur „qualitativen Verbesserung der sozialen Infrastruktur im Gemeinwesen bzw. Stadtteil“ (Wulfers 1991, S.61) ist eine wichtige Aufgabe in diesem Bereich.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin stellt den Zusammenhang von Bildung, gesellschaftlichem Wandel und sozialräumlicher Unterstützung vor. Sie erläutert den Aufbau der Arbeit.
1 Begriffsklärung: Das Kapitel stellt Ansätze und unterschiedliche Definitionen von Gemeinwesenarbeit und Schulsozialarbeit gegenüber. Dabei werden ihre Bezüge zum Sozialraum und zur Schule erläutert.
2 Historische Betrachtung der Schulsozialarbeit: Die Darstellung behandelt die Anfänge in den USA und die Ausweitung der Schulsozialarbeit in Deutschland seit den 1960er Jahren.
3 Ziele und Aufgaben der Schulsozialarbeit: Das Kapitel beschreibt allgemeine Ziele und unterscheidet Aufgaben im unterrichtlichen, außerunterrichtlichen und außerschulischen Bereich.
4 Schulsozialarbeit an einer hessischen Gesamtschule: Am Beispiel einer integrierten Gesamtschule in Bruchköbel werden das sozialräumliche Umfeld, Arbeitsansätze und organisatorische Rahmenbedingungen beschrieben. Ein Fallbeispiel veranschaulicht den Umgang mit einem Konflikt zwischen Schüler und Lehrer.
5 Schulsozialarbeit in der Diskussion: Ausgehend von der Situation an der Rütli-Hauptschule behandelt das Kapitel eine Seminardiskussion über Handlungsmöglichkeiten und Grenzen der Schulsozialarbeit.
Schlussbemerkung: Die Autorin bündelt ihre Überlegungen zur Bedeutung der Schulsozialarbeit und zu ihrer weiteren Entwicklung.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Gemeinwesenarbeit, Sozialraum, Gesamtschule, Jugendhilfe, soziale Kompetenzen, Beratung, Berufsorientierung, Chancengleichheit, Netzwerkarbeit, Schulentwicklung, Sozialpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Grundlagen, Entwicklung und Aufgaben der Schulsozialarbeit und stellt ein Beispiel aus Hessen vor.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Gemeinwesenarbeit, historische Entwicklungen, sozialpädagogische Aufgaben, schulische Beratung und die Zusammenarbeit im Sozialraum.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Arbeit will Schulsozialarbeit begrifflich und historisch einordnen und ihre praktische Ausgestaltung anhand einer Gesamtschule verdeutlichen.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Autorin wertet Fachliteratur und weitere Quellen aus, erläutert unterschiedliche Ansätze und ergänzt die Darstellung um ein schulisches Praxisbeispiel und eine Seminardiskussion.
Was behandelt der Hauptteil?
Er behandelt Definitionen, Geschichte, Ziele und Aufgaben der Schulsozialarbeit sowie die Arbeitsweise an einer integrierten Gesamtschule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Schulsozialarbeit, Gemeinwesenarbeit, Sozialraum, Jugendhilfe, Beratung, Berufsorientierung und Netzwerkarbeit.
Welche Schwerpunkte hat die Schulsozialarbeit am Beispielstandort?
Die Autorin nennt offene Beratung sowie Berufsorientierung und Berufsfindung als Schwerpunkte der Arbeit an der Gesamtschule in Bruchköbel.
Wie wird ein Konflikt zwischen Schüler und Lehrer im Fallbeispiel behandelt?
Die Schulsozialarbeiterin klärt zunächst das Anliegen und bietet anschließend ein Gespräch an. Falls erforderlich, werden gemeinsame Ziele und Vereinbarungen zum weiteren Umgang getroffen.
Welche Rolle spielt die Rütli-Hauptschule in der Arbeit?
Die Situation an der Berliner Schule dient als Ausgangspunkt einer Seminardiskussion über die Möglichkeiten der Schulsozialarbeit.
- Arbeit zitieren
- Sabrina Wolfframm (Autor:in), 2006, Schulsozialarbeit am Beispiel einer hessischen Gesamtschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70940
