Im folgenden Abschnitt werde ich auf die Belastungsproblematik des Lehrkörpers eingehen und das damit zusammenhängende Problem moralischen Denkens.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Fallbeispiel Ludwig Wittgenstein zur Belastung durch moralische Ansprüche
- Diskussion eines Aufsichtspflicht-Dilemmas bei einem Klassenausflug an einen See
Inhaltsverzeichnis
Die Vorlage enthält kein Inhaltsverzeichnis.
Zielsetzung und Themen
Das Referat untersucht die Belastung von Lehrkräften im Zusammenhang mit moralischem Denken und Handeln. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie persönliche Überzeugungen, berufliche Anforderungen und gesellschaftliche Normen im pädagogischen Alltag miteinander vereinbar sind.
- Moralische Anforderungen und Begründungslast im Lehrerberuf
- Spannungen zwischen Überzeugung und beruflichem Handeln am Beispiel Ludwig Wittgensteins
- Moralische Dilemmata und schulische Aufsichtspflicht
- Identitätsfindung und Selbstansprüche beim Berufseinstieg
- Berufliche Distanzierung und unterschiedliche Belastungsmuster
Auszug aus dem Buch
Problematik der Belastung des Lehrers
Im folgenden Abschnitt werde ich auf die Belastungsproblematik des Lehrkörpers eingehen und das damit zusammenhängende Problem moralischen Denkens. Sabina Larcher geht in ihrem Aufsatz „Richtig für mich“ – Das Problem der Kohärenz in der Belastung von Lehrkräften mit Moral auf diese Problematik ein. Ihrer Meinung nach müssen moralisches Handeln und Denken immer im Einklang mit der Belastung des Lehrers sein. Nur so ist das Zustandekommen eines idealen Lehrkörpers gewährleistet. Dem Lehrer sind hierfür so genannte Tugendkataloge vorgegeben nach welchen er handeln soll. Hält der Lehrkörper sich an die vorgegebenen Handlungsanweisungen, so vermittelt er durch diese Moralisierungsstrategie Moral an seine Schüler. Außerdem ist er verpflichtet sein moralisches Handeln zu begründen. Sabina Larcher spricht von einer „Begründungslast“ (S.216): “Lehrerinnen und Lehrer sehen sich in ihrem Arbeitsalltag permanent in der Situation, ihre Handlungen situativ oder hinsichtlich von Handlungsfolgen erklären und/oder begründen zu müssen.“ Problematisch wird es, wenn die Lehrkraft nicht fähig ist sein moralisches Handeln zu erklären oder wenn Zweifel an den Handlungsvorgaben aufkommt beziehungsweise wenn die Handlungsanweisungen nicht eindeutig gesetzt oder widersprüchlich sind. In solchen Fällen sind die moralischen Vorgaben nicht kohärent zum eigenen Handeln. (vgl Nida-Rümelin 2002) Aus verschiedenen Gründen kann es also vorkommen, dass der Lehrer die vorgegebenen moralischen Anforderungen nicht einhalten kann.
Oft sind die Anforderungen zu hoch gesteckt. Der Lehrer ist überfordert und kann die Ansprüche die das Moralisierungskonzept an ihn stellt nicht hinreichend einhalten. Beispiel für diese Art von Belastung durch Moral war der österreichische Philosoph Ludwig Wittgenstein. Wittgenstein wurde am 26. April 1889 in Wien geboren. Er besuchte die Realschule in Linz und begann 1906 sein Ingenieurstudiums an der Technischen Hochschule in Berlin-Charlottenburg. Er besuchte außerdem noch die Universitäten in Manchester und Cambridge, arbeitete als Gärtner und als Schreiner und erst im Alter von dreißig Jahren entschloss er sich dann zu einer Lehrerausbildung. Beweggründe dafür waren unter anderem das Verfassen seines „Tractatus logico-philosophicus“ (1921) und die intensive Beschäftigung mit den Lektüren „The Varieties of Religious Experience“ (James, 1902) und „Kurze Darlegung des Evangeliums (Tolstois, 1892). Er nimmt sich zur Aufgabe seinen Schülern das Evangelium nahe zu bringen. Er ist sehr motiviert und freut sich auf die Arbeit mit den Schülern.
Zusammenfassung des Inhalts
Das Referat behandelt moralische Anforderungen an Lehrkräfte und erläutert die Belastung durch widersprüchliche oder schwer erfüllbare Ansprüche. Es verbindet die Darstellung mit dem Beispiel Ludwig Wittgensteins, einem Aufsichtsdilemma, Überlegungen zum Berufseinstieg und einer Einteilung verschiedener Belastungsmuster.
Schlüsselwörter
Pädagogisches Berufsethos, Lehrerbelastung, Moral, Begründungslast, Kohärenz, Ludwig Wittgenstein, Dilemmasituation, Aufsichtspflicht, Berufseinstieg, Identitätskrise, Selbstansprüche, Distanzierung, Belastungsmuster
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Referat?
Es geht um die Belastung von Lehrkräften und den Zusammenhang zwischen pädagogischem Berufsethos und moralischem Handeln.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden moralische Anforderungen, Handlungskonflikte, der Berufseinstieg sowie der Umgang mit beruflichen Belastungen.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wie Lehrkräfte mit Spannungen zwischen persönlichen moralischen Überzeugungen, gesellschaftlichen Normen und beruflichen Pflichten umgehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Das Referat diskutiert Literatur und veranschaulicht seine Überlegungen anhand von Beispielen. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erörtert moralische Begründungspflichten und Dilemmasituationen und geht auf Belastungen beim Einstieg in den Lehrerberuf ein.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören pädagogisches Berufsethos, Lehrerbelastung, Moral, Kohärenz, Aufsichtspflicht und Berufseinstieg.
Welche Rolle spielt Ludwig Wittgenstein?
Seine Tätigkeit als Lehrer dient als Beispiel für die Spannung zwischen einem pädagogischen Ideal und dem eigenen Handeln.
Welches Dilemma wird anhand eines Klassenausflugs erläutert?
Ein Lehrer muss in der geschilderten Situation zwischen der Hilfe für ein fremdes Kind und seiner Aufsichtspflicht gegenüber der eigenen Klasse abwägen.
Warum widmet sich das Referat angehenden Lehrkräften?
Es beschreibt den Berufseinstieg als Übergangsphase, in der eigene Erwartungen, bestehende schulische Konzepte und die Entwicklung einer beruflichen Identität zusammentreffen.
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- Sandra Thillmann (Author), 2006, Die Problematik der Belastung des Lehrers , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/71095
