Die Erkenntnisse der vorliegenden empirischen Untersuchung zu Schülerperspektiven
auf Sport und Schule an einem Sportgymnasium lassen sich wie folgt zusammenfassen:
Ausgegangen wurde von fünf Thesen, die aus den Vorerfahrungen des
Autors, Recherchen einschlägiger Literatur und Indizien aus den geführten Interviews
heraus gebildet wurden.
Es handelt sich dabei zum ersten um die These, dass die sportliche Betätigung eine
sehr gewichtige Rolle in der Bildung von Gruppenidentitäten einnimmt. Jedoch
nicht nur für die Gruppe, sondern auch für das Individuum ist ein analog starker
Einfluss der sportlichen Betätigung festzustellen: diese genießt höchste Priorität im
Beurteilungssystem der Sport Treibenden, so die zweite These. Durch diese sehr
hohe Priorität indiziert, kann die sportliche Betätigung sodann als Strukturgeber (in
Konkurrenz mit weiteren Strukturgebern) wirken, so These 3, wobei es zwischen
den konkurrierenden Bereichen (in den Fällen der Befragten hauptsächlich die
Schule) durchaus und nicht selten zu Kollisionen und daraus erwachsenden Konflikten
kommen kann (These 4). Die letzte und fünfte These setzt sich mit einem der
Resultate der sportlichen Betätigung auseinander, nämlich der durch diese entstehenden
nicht nur subjektiv empfundenen Zeitverknappung im Leben der Sport
Treibenden.
Diese Thesen flossen ein und verdichteten sich jeweils zu fünf spezifischen Mustern,
die zu folgendem ganzheitlichen Modell integriert werden konnten: Der Besuch
eines Sportgymnasiums führt zur Entstehung von für ein Sportgymnasium
spezifischen Spannungsfeldern, die individuell und organisatorisch gelöst werden
müssen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Zusammenfassung
1.2 Zur Vorgehensweise der Darstellung
2. Methodik
2.1 Verortung der vorliegenden Untersuchung
2.1.1 Qualitative vs. quantitative Forschung
2.1.2 Generalisierbarkeit und Qualitätsmerkmale
2.1.3 Zur Begründung der Auswahl des Forschungsansatzes
2.2 Zur Geschichte der Grounded Theory
2.3 Richtlinien und konkrete Vorgehensweise
2.4 Begriffliche Verdichtung des Interviewmaterials (Kodieren)
2.4.1 Offenes Kodieren
2.4.2 Axiales Kodieren
2.4.3 Selektives Kodieren
2.5 Zur Relevanz der Schülersicht
3. Die Interviews – Hintergrundinformationen und Inhalte
3.1 Portrait der Schule
3.2 Interviews und Leitfaden
3.3 Zur Auswahl der interviewten Personen
3.4 Anmerkungen zur Transkription
4. Darstellung der Ergebnisse
4.1 Thesen zum Thema
4.1.1 These 1 – Gewichtige Rolle des Sports für Gruppenidentitäten
4.1.2 These 2 – Priorität von Sport
4.1.3 These 3 – Sport als Strukturgeber
4.1.4 These 4 – Schule vs. Sport
4.1.5 These 5 – Sport und Zeitknappheit
4.2 Konzept- und Musterbildung
4.2.1 Muster 1 – Spannungsfeld Freiheit
4.2.1.1 Das Sportgymnasium als Ermöglichung
4.2.1.1.a Die Möglichkeit, Sport und Schule/Leben zu verbinden
4.2.1.1.b Die Ermöglichung einer Karriere im Bereich Leistungssport
4.2.1.1.c Praktisches Vorgehen bei der Ermöglichung
4.2.1.2 Das Sportgymnasium als Einschränkung von individueller Freiheit
4.2.1.3 Folge des Spannungsfeldes Freiheit: Selbständigkeit
4.2.2 Muster 2 –Spannungsfeld Psyche
4.2.2.1 Sport als Frust
4.2.2.2 Sport als Lust
4.2.2.3 Strategien des Umgangs
4.2.2.3.a Strategie: Umwidmung der sportlichen Betätigung in Freizeit
4.2.2.3b … und noch mehr Sport
4.2.3 Muster 3 – Spannungsfeld Identität
4.2.3.1 Wir sind besser
4.2.3.1.a Es ist schön, bewundert zu werden
4.2.3.1.b Irgendwas muss ja an uns sein
4.2.3.1.c Wir werden wie etwas besonderes behandelt
4.2.3.1.d … die sind schon ein bisschen arrogant
4.2.3.1.e … und andere Umgangsformen bekommt man auch
4.2.3.2 Scheitern ist möglich
4.2.3.2.a Vorhandener Plan B
4.2.3.2.b Eingetretene Ernüchterung
4.2.3.2.c Gefährdungslagen des Erfolges
4.2.4 Muster 4 – Spannungsfeld Beziehung
4.2.4.1 Förderung von Gemeinschaft
4.2.4.1.a Gemeinschaft als Gesamtheit der Sportschüler
4.2.4.1.b Gemeinschaft im Sinne von Teilgemeinschaften
4.2.4.2 Förderung von Konkurrenz
4.2.4.2.a Element Ehrgeiz
4.2.4.2.b Element Zielstrebigkeit
4.2.5 Muster 5 – Spannungsfeld Zukunft
4.2.5.1 Das Sportgymnasium als Vorbereitung auf eine sportliche Karriere
4.2.5.2 Das Sportgymnasium als Vorbereitung auf eine berufliche Karriere
4.3 Integratives Modell
5. Schluss und Ausblick
5.1 Zur Reichweite der gewonnen Erkenntnisse
5.2 Zur Einordnung der gewonnen Erkenntnisse
5.3 Weitere Forschungsbedarfe
5.4 Zum Nutzen der gewonnenen Erkenntnisse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Diplomarbeit untersucht die subjektiven Perspektiven von Schülern eines Sportgymnasiums auf ihren Alltag, in dem schulische Anforderungen und leistungssportliche Ambitionen aufeinandertreffen. Das zentrale Ziel ist es, mittels der Grounded-Theory-Methodik ein ganzheitliches Modell zu entwickeln, das die spezifischen Spannungsfelder in der Lebenswelt der Jugendlichen aufzeigt, analysiert und ihre individuellen Strategien zur Bewältigung dieser Herausforderungen beleuchtet.
- Erforschung der Wechselwirkungen zwischen schulischer Leistung und leistungssportlichem Training
- Analyse der gruppenspezifischen Identitätsbildung unter Sportschülern
- Identifikation und Kategorisierung zentraler Spannungsfelder (Freiheit, Psyche, Identität, Beziehung, Zukunft)
- Untersuchung der Bedeutung von schulischen Anpassungsleistungen für die leistungssportliche Entwicklung
Auszug aus dem Buch
4.2.1 Muster 1 – Spannungsfeld Freiheit
Mit Muster 1, dem Spannungsfeld Freiheit, ist die Tatsache gemeint, dass das Sportgymnasium bzw. der Besuch desselben aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler sowohl eine Ermöglichung von Freiheit, als auch eine Einschränkung von Freiheit darstellen kann. Dass dieses Spannungsfeld insoweit ausgeglichen bzw. bearbeitbar ist, lässt sich exemplarisch an der folgenden Aussage aufzeigen. Obwohl die immer noch vorhandene Einschränkung der Freizeit wahrgenommen und z.T. bedauert wird, wird diese, anscheinend weil in dieser Form verkraftbar, hingenommen:
„Na auf viel Freizeit, also mit Freunden treffen und /em/ na das ja das mit Freunden treffen. Ich hab halt sehr wenig Freizeit und .. ja bekomm auch meistens nicht so viel Schlaf weil ich ja bis spät in den Abend noch lernen muss für die nächsten /em/ für den nächsten Tag, weil ich ja bis spät Abends Training hatte und ja muss ich halt auf einiges verzichten. Und aber das mache ich gerne für meine Sportart und ja das akzeptiere ich auch also.“
Dass dieses Spannungsfeld für die Schülerinnen und Schüler bearbeitbar erscheint, ist nicht zuletzt dem Sportgymnasium als Organisation geschuldet, die ihren Beitrag zur Entspannung bzw. Auflösung des Spannungsfeldes beiträgt. Dies allerdings ist nicht ganz ausreichend. Auch die individuellen Lehrkräfte müssen innerhalb der Organisation ihren Betrag zum Gelingen beitragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Forschungsthema ein, fasst die zentralen Thesen zusammen und erläutert das methodische Vorgehen der Arbeit.
2. Methodik: Dieses Kapitel verortet die Arbeit im qualitativen Forschungsparadigma der Grounded Theory, begründet die Wahl des Forschungsansatzes und beschreibt detailliert die Vorgehensweise bei der Datenerhebung und -auswertung.
3. Die Interviews – Hintergrundinformationen und Inhalte: Hier wird das Sportgymnasium als Untersuchungsort porträtiert, das Design des Interviewleitfadens vorgestellt und die Auswahl der interviewten Schülerinnen und Schüler dargelegt.
4. Darstellung der Ergebnisse: Das Hauptkapitel präsentiert die empirischen Ergebnisse, ordnet die entwickelten Thesen ein und integriert sie in ein Modell von fünf zentralen Spannungsfeldern, die das Leben der Sportschüler prägen.
5. Schluss und Ausblick: Das Fazit ordnet die gewonnenen Erkenntnisse wissenschaftlich ein, zeigt Bedarfe für weiterführende Forschungen auf und reflektiert den Nutzen der Untersuchung für die schulische Praxis.
Schlüsselwörter
Sportgymnasium, Grounded Theory, Schülerperspektiven, Leistungssport, Spannungsfelder, Identitätsbildung, Doppelbelastung, schulischer Alltag, Zeitknappheit, Vergemeinschaftung, Konkurrenz, Qualitative Sozialforschung, Karriereplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Alltagserfahrungen von Schülern an einem Sportgymnasium und wie diese ihre spezielle Lebenssituation zwischen schulischen Pflichten und leistungssportlicher Karriere wahrnehmen und bewerten.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Arbeit thematisiert insbesondere die Spannungsfelder zwischen schulischer Ausbildung und sportlichem Erfolg, wie etwa Zeitmangel, Identitätskonflikte, soziale Beziehungen unter Gleichgesinnten sowie die Zukunftsplanung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch die Erforschung der Schülersicht ein theoretisch fundiertes Modell (Grounded Theory) zu entwickeln, das die typischen Spannungsfelder im Leben von Sportgymnasiasten erklärt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die Grounded Theory, eine qualitative Methode, um aus den Interviews der Schüler systematisch Theorien zu entwickeln, anstatt bereits existierende Hypothesen zu testen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil präsentiert die Ergebnisse in Form von Thesen und daraus entwickelten Mustern, die die individuellen und organisatorischen Spannungsfelder (Freiheit, Psyche, Identität, Beziehung, Zukunft) detailliert abbilden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sportgymnasium, Grounded Theory, Leistungssport, Spannungsfelder, Identitätsbildung und Doppelbelastung.
Warum ist das Sportgymnasium ein spezieller Forschungsort?
Weil Schüler hier eine doppelte Anforderung bewältigen müssen: Sie unterliegen denselben schulischen Prüfungsbedingungen wie alle anderen Schüler in Thüringen (Zentralabitur), müssen aber gleichzeitig ein extrem hohes Pensum an Training abliefern.
Welche Rolle spielt die "Grounded Theory" für das Ergebnis?
Die Grounded Theory erlaubt es dem Autor, seine Theorie eng an den tatsächlichen Aussagen der befragten Schüler zu entwickeln, sodass die resultierenden „Spannungsfelder“ direkt aus der gelebten Realität der Schüler stammen.
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- Kay Giertzuch (Author), 2007, Schülerperspektiven auf Sport und Schule. Die Besonderheiten eines Sportgymnasiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/71270
