Dem sensiblen Hanno Buddenbrook gilt in der Familien-Saga „Buddenbrooks: Verfall einer Familie“ die größte erzählerische Anteilnahme. Auch wenn er vielleicht hinter der Gestalt seines Vaters Thomas Buddenbrook in der Komplexität zurücksteht, so berührt Hanno doch am meisten den Autor, Erzähler und sicherlich auch den Großteil der Leserschaft. Deutlich wird dieses gesteigerte Mitempfinden, an der Darstellung des Todes der beiden. Während Thomas Buddenbrook einen banalen, ironischen Tod stirbt und er so am Ende seines nach außen korrekt scheinenden Lebens als Karikatur erscheint, wahrt der Erzähler gegenüber dem sterbenden Hanno eine gewisse pietätvolle Distanz. Er schildert seinen Tod wie einen Lexikoneintrag und auch wenn sich die Thomas-Mann-Forschung nicht einig darüber ist, ob es sich dabei um angemessene Anteilnahme und Rücksicht gegenüber einem sterbenden Jungen handelt, oder gerade um die Geschmacklosigkeit des trivialen Todes eines Kindes, möchte ich das Verhältnis des Erzählers zum kleinen Hanno als ein sehr rührendes und mitfühlendes lesen. Doch der Tod des letzten männlichen Buddenbrooks soll nicht das Thema dieser Arbeit sein, sondern das zweite Kapitel des Elften Teils: die Schulepisode. Das Schulkapitel ist Hannos Lebensprüfung, so wie die seines Vaters die Firma ist. Ich werde versuchen deutlich zu machen, wie die Institution Schule des endenden 19. Jahrhunderts auf einen schwächlichen Jungen todbringend wirken kann. Der Konjunktiv ist hier angebracht, da auch auf die Kontrastfigur des Kai Graf Mölln eingegangen werden muss, der ebenso als Außenseiter gesehen werden muss wie Hanno, mit dem Unterschied, dass er sich auf besondere Art und Weise seinem Schicksal stellt und überlebt, während Hanno seinem Schicksal erliegt. Des Weiteren wird im Vordergrund Hannos „Erkenntnisekel“ stehen, der in engem Zusammenhang mit der Untersuchung der Figuren steht, denen Hanno an seiner Schule begegnet, Lehrern wie Schülern. Aus Gründen des beschränkten Umfangs kann ich dabei nur auf einen Lehrer als Musterfigur eingehen. Im Vorhinein werde ich kurz Hannos Familiensituation darstellen, um deutlich zu machen, in welcher Verfassung er die Schule erleben wird. [...]
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung und Themeneingrenzung
II. Hauptteil:
A. Hannos Familiensituation
B. Hannos Schulerlebnis
1. Schule als Institution des 19. Jahrhunderts
2. Erkenntnisekel
3. Kai Graf Mölln als Kontrastfigur zu Hanno im Schulkapitel
III. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Schulepisode im elften Teil von Thomas Manns „Buddenbrooks“ und analysiert, wie die Institution Schule des ausgehenden 19. Jahrhunderts auf die sensible Figur Hanno Buddenbrook todbringend einwirkt. Dabei wird der Fokus insbesondere auf die Konfrontation mit einem als feindlich empfundenen Lebensmodell und die Unfähigkeit des Protagonisten zur Anpassung gelegt.
- Die Familiensituation als Prägung für Hannos Schulalltag.
- Kritik an der preußisch geprägten Institution Schule.
- Der Begriff des „Erkenntnisekel“ als Ausdruck für Hannos Lebensunfähigkeit.
- Kai Graf Mölln als Kontrastfigur zur Analyse des Scheiterns.
Auszug aus dem Buch
2. Erkenntnisekel
Zu dieser Kritik am deutschen Schulsystem der Zeit mischt sich jedoch noch ein anderer, individueller Moment, der des sensitiven Spätlings Hanno. So stellt Thomas Mann dann auch in den „Betrachtungen eines Unpolitischen“ fest, „daß es ihm nicht um unmittelbare politische Wirkung durch anklägerische Analyse ging und geht. [...] Sie ist gewiss eine Anklage, aber eine recht unverbindlich verklausulierte Anklage: verklausuliert und bedingt durch die Natur dessen, der jene Einrichtung erlebt, durch dessen Erlebnis sie erscheint, mit dessen Augen sie gesehen ist. Es versagt dort etwas, - aber was versagt, ist ja nicht sowohl die neudeutsche Mittelschule, die freilich übel wegkommt, als noch vielmehr der kleine Verfallsprinz und Musikexzedent Hanno Buddenbrook, und er versagt am Leben überhaupt, dessen Symbol und vorläufiger Abriss die Schule ist. [...] Er, durch dessen Erlebnis die Schule erscheint, und zwar als skurril, quälend, stumpfsinnig, abscheulich erscheint, ist im Grunde weit entfernt, sein Erlebnis und Empfindungsurteil für allgemein gültig und maßgebend zu halten; denn er kennt sich als reizbaren Ausnahmefall.“23
Hanno Buddenbrook ist es auch, der diese Schulepisode, die aufgrund der Lehrer- und Schülerfiguren eigentlich als reine Satire gelesen werden müsste, nicht nur für sich, sondern auch für den Leser zu einem Trauerspiel macht. Das besondere an Hanno ist, dass er an einer Art „Erkenntnisekel“ leidet, der bei seinem literarischen großen Bruder Tonio Kröger noch viel ausgeprägter ist. Während Hanno noch nicht benennen kann, was ihm den Schulalltag in solcher Weise zu einem Horrorerlebnis werden lässt, gibt Tonio in einem Gespräch mit einer Künstlerkollegin namens Lisaweta dem einen Begriff: „Es gibt etwas, was ich Erkenntnisekel nenne, Lisaweta: Der Zustand in dem es dem Menschen genügt, eine Sache zu durchschauen, um sich bereits zum Sterben angewidert [...] zu fühlen.“24
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung und Themeneingrenzung: Der Abschnitt führt in die sensible Figur Hanno Buddenbrook ein und stellt die zentrale These auf, dass die Schule als „Lebensprüfung“ für ihn todbringende Auswirkungen hat.
II. Hauptteil: Dieser Hauptteil analysiert die Familiensituation, die repressive Schulinstanz des 19. Jahrhunderts sowie das Phänomen des Erkenntnisekel und stellt Kai Graf Mölln als Kontrastfigur gegenüber.
III. Resümee: Hier wird festgehalten, dass Hanno an seiner Unfähigkeit zur Anpassung an die Außenwelt scheitert, wobei die Schule als Symbol für ein unbarmherziges Lebensmodell fungiert.
Schlüsselwörter
Hanno Buddenbrook, Thomas Mann, Buddenbrooks, Schule, Verfall, Erkenntnisekel, Lebensprüfung, Preußentum, Kai Graf Mölln, Außenseiter, Dekadenz, Musik, Lebensschwäche, Identität, Literatur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Belegarbeit untersucht die Bedeutung der Schulepisode für Hanno Buddenbrook in Thomas Manns Roman „Buddenbrooks“.
Welche zentralen Themen werden behandelt?
Die Themen umfassen die schulische Institution des 19. Jahrhunderts, den Einfluss der Familie, das künstlerische Außenseitertum und die Unfähigkeit zur Lebensbejahung.
Was ist die Forschungsfrage?
Es wird analysiert, wie die Schule als Institution auf einen sensiblen, zum Verfall neigenden Jungen wie Hanno einwirkt und warum er an diesem Lebensmodell scheitert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturwissenschaftliche Analyse unter Heranziehung von Primär- und Sekundärquellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beleuchtet Hannos Familiensituation, die pädagogischen Missstände der Schule, Hannos inneren „Erkenntnisekel“ sowie den Kontrast zur Figur des Kai Graf Mölln.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind die Begriffe Erkenntnisekel, Verfall, Dekadenz, Anpassung und todbringende Musik.
Inwiefern unterscheidet sich Kai Graf Mölln von Hanno?
Während beide Außenseiter sind, gelingt es Kai durch eine ironische Anpassung, den Schulalltag zu bewältigen, während Hanno jede Anpassung verweigert und daran zerbricht.
Wie steht Hanno zur Schule?
Er erlebt die Schule als einen Ort der „höhnischen Härte“, dem er geistig und körperlich nicht gewachsen ist, was in ihm Abscheu und Todessehnsucht hervorruft.
Wie begründet die Autorin Hannos Verhalten?
Sie schließt sich der Deutung an, dass Hannos Verhalten aus einer Mischung von Leid und einer gewissen Arroganz resultiert, da er die Sinnlosigkeit der Situation vollkommen durchschaut, sich aber nicht zu wehren vermag.
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- Katja Erben (Author), 2004, Das Schulkapitel in den Buddenbrooks. Hanno Buddenbrooks Scheitern am Lebensmodell Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/71372
