Geschichten üben einen großen Reiz auf Kinder aus. Kinder lieben Geschichten, sie sind Teil ihrer Welt. Durch Geschichten wird die Fantasie der Kinder angeregt, zugleich stellen sie auch eine Verbindung zur realen Welt her und greifen die Erfahrungen der Kinder auf.
Dieses Wissen zu nutzen und eine Geschichte zu einem Unterrichtsgegenstand zu machen, der das Sprachenlernen fördert, ohne der Geschichte selbst ihre Faszination zu nehmen, ist das Ziel der von mir dargestellten Unterrichtseinheit. Meines Erachtens ist die Thematisierung einer Geschichte im Englischunterricht sehr bedeutsam, da Sprache erst von dem Gebrauch in Sinnzusammenhängen lebt. Das zusammenhängende Sprechen kann durch das Storytelling in besonderer Weise erfahrbar und erlernbar gemacht werden.
Der gesamte Unterricht an der Laagbergschule findet in altersgemischten Lerngruppen statt. Aufgrund dieser besonderen Herausforderung stellt sich mir für die Planung und Durchfürung meiner Unterrichtseinheit die Frage, inwiefern sich die von mir ausgewählten methodischen Möglichkeiten im Umgang mit dem Storybook „Elmer`s new friend“ eignen, um in einer altersgemischten Lerngruppe die Ziele des Storytellings umzusetzen.
Da ich plane, ein Storybook im Fremdsprachenunterricht zu thematisieren, dessen Zielgruppe bisher ausschließlich englischsprachige Kinder waren, ergibt sich die Frage, inwiefern sich das gewählte Buch zur Vermittlung der Ziele des Storytellings, die in der Theorie angeführt werden, in einer altersgemischten Lerngruppe eignet?
Zu Beginn meiner Arbeit gehe ich auf den Begriff des „Storytellings“ ein und begründe dessen Einsatz im Unterricht in Bezug auf die Ziele des Frühen Fremdsprachenlernens. Des Weiteren zeige ich auf, welche Kriterien bei der Auswahl eines geeigneten Storybooks für den Englischunterricht berücksichtigt werden sollten. Anschließend gebe ich einen Überblick über die möglichen Präsentationsformen einer Geschichte, um danach geeignete Erzähltechniken aufzuzeigen. Darauf folgt eine Beschreibung der einzelnen Phasen des Storytellings und derer Funktionen, um nach einer Zusammenfassung zur Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit überzugehen. In dieser nutze ich die Erkenntnisse aus der Theorie, indem ich versuche, mittels ausgewählter Methoden des Storytellings die bedeutendsten Fertigkeiten des Frühen Fremdsprachenlernens zu fördern. Diese Methoden sollen schließlich zu dem Ziel, die Kommunikationsmöglichkeiten der Kinder auszubilden, führen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Überlegungen zum Storytelling
2.1 Begriffsklärung
2.2 Begründung für das Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht
2.2.1 Entwicklung des Hörverstehens
2.2.2 Spracherwerb
2.2.3 Ganzheitliche Aufnahme sprachlicher Strukturen
2.2.4 Motivation und Freude am Fremdsprachenlernen
2.2.5 Interkulturelles Lernen
2.3 Kriterien für die Auswahl von Geschichten im Englischunterricht
2.3.1 Persönliche Auswahlkriterien
2.3.2 Inhaltliche Auswahlkriterien
2.3.3 Formale Auswahlkriterien
2.4 Veränderung von Geschichten
2.5 Präsentationsformen
2.5.1 Vorlesen
2.5.2 Erzählen
2.5.3 Einsatz eines Tonträgers
2.6 Erzähltechniken
2.7 Möglichkeiten zum Umgang mit Geschichten im Unterricht
2.7.1 pre-listening activities
2.7.2 while-listening activities
2.7.3 post-listening activities
2.8 Zusammenfassung und Verknüpfung
3 Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit „Elmer’s new friend“
3.1 Lernziele
3.2 Lernvoraussetzungen
3.2.1 Informationen zur Schulsituation
3.2.2 Informationen zum altersgemischten Lernen im Englischunterricht
3.2.3 Information zur Lerngruppe
3.2.4 Analyse der Lernausgangslage
3.3 Sachanalyse
3.4 Didaktische Überlegungen
3.5 Methodische Überlegungen
3.6 Tabellarische Übersicht über die Einheit
4 Ausführliche Darstellung zweier Unterrichtsstunden
4.1 Begründung der Auswahl der Unterrichtsstunden
4.2 Storytelling: „Elmer’s new friend“
4.2.1 Lernziele
4.2.2 Sachanalyse
4.2.3 Didaktische Überlegungen
4.2.4 Methodische Überlegungen
4.2.5 Geplanter Unterrichtsverlauf
4.2.6 Reflexion
4.3 Interview with a friend in my class
4.3.1 Lernziele
4.3.2 Sachanalyse
4.3.3 Didaktische Überlegungen
4.3.4 Methodische Überlegungen
4.3.5 Geplanter Unterrichtsverlauf
4.3.6 Reflexion
5 Gesamtreflexion
5.1 Reflexion der Unterrichtspraxis
5.2 Reflexion des Lehrer- und Schülerverhaltens
5.3 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es zu untersuchen, inwiefern sich spezifische methodische Möglichkeiten beim Einsatz des Storybooks „Elmer’s new friend“ eignen, um in einer altersgemischten Lerngruppe einer Grundschule die Ziele des Storytellings – insbesondere die Förderung des Hörverstehens und der Kommunikationskompetenz – umzusetzen.
- Grundlagen und Didaktik des Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht.
- Methodische Kriterien für die Auswahl und Anpassung von Bilderbüchern.
- Planung, Durchführung und Reflexion einer konkreten Unterrichtseinheit in einer altersgemischten Gruppe.
- Einsatz von Pre-, While- und Post-listening activities zur Sprachförderung.
- Herausforderungen und Differenzierungsmöglichkeiten in leistungshomogenen und -heterogenen Lerngruppen.
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
„Words are best learned as a part of something larger: something that tells you about the words, something that makes up a story“.1
Als ich zu Beginn meines betreuten Unterrichts einer Englisch-Stunde beisaß, in der die Lehrkraft eine Geschichte erzählte, dachte ich, es sei unmöglich, dass die Kinder etwas verstanden haben. Umso mehr erstaunte mich das Mit- und Nachsprechen nach nur kurzer Zeit. Die darauf folgenden Stunden verdeutlichten zunehmend, wie sehr selbst fremdsprachliche Geschichten, angemessen aufbereitet, sich in das Gedächtnis der Kinder einprägen können. Geschichten üben einen großen Reiz auf Kinder aus. Kinder lieben Geschichten, diese sind Teil ihrer Welt. Durch Geschichten wird die Fantasie der Kinder angeregt, zugleich stellen sie auch eine Verbindung zur realen Welt her und greifen die Erfahrungen der Kinder auf.
Dieses Wissen zu nutzen und eine Geschichte zu einem Unterrichtsgegenstand zu machen, der das Sprachenlernen fördert, ohne der Geschichte selbst ihre Faszination zu nehmen, ist das Ziel der von mir dargestellten Unterrichtseinheit. Meines Erachtens ist die Thematisierung einer Geschichte im Englischunterricht sehr bedeutsam, da Sprache erst von dem Gebrauch in Sinnzusammenhängen lebt. Das zusammenhängende Sprechen kann durch das Storytelling in besonderer Weise erfahrbar und erlernbar gemacht werden.
Der gesamte Unterricht an der Laagbergschule findet in altersgemischten Lerngruppen statt. Aufgrund dieser besonderen Herausforderung stellt sich mir für die Planung und Durchführung meiner Unterrichtseinheit die Frage, inwiefern sich die von mir ausgewählten methodischen Möglichkeiten im Umgang mit dem Storybook „Elmer’s new friend“ eignen, um in einer altersgemischten Lerngruppe die Ziele des Storytelling umzusetzen?
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung begründet das Interesse am Storytelling im Englischunterricht und formuliert die zentrale Forschungsfrage im Kontext altersgemischter Lerngruppen.
2 Theoretische Überlegungen zum Storytelling: Dieses Kapitel erläutert den Begriff des Storytelling, dessen Begründung für den frühen Fremdsprachenunterricht, Auswahlkriterien für Bilderbücher sowie methodische Ansätze wie Präsentationsformen und die Dreiteilung in pre-, while- und post-listening activities.
3 Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit „Elmer’s new friend“: Hier werden die Lernziele, die Lernvoraussetzungen der Lerngruppe, die Sachanalyse des gewählten Bilderbuchs sowie didaktische und methodische Überlegungen detailliert dargelegt.
4 Ausführliche Darstellung zweier Unterrichtsstunden: Dieses Kapitel präsentiert die konkrete Planung, Durchführung und Reflexion zweier ausgewählter Stunden, nämlich einer Storytelling-Stunde und einer Interview-Stunde.
5 Gesamtreflexion: Die Gesamtreflexion bewertet die Unterrichtspraxis, das Lehrer- und Schülerverhalten sowie die Ergebnisse der Einheit in Bezug auf die Eingangsfrage und gibt einen Ausblick.
Schlüsselwörter
Storytelling, Englischunterricht, Grundschule, Altersgemischte Lerngruppe, Hörverstehen, Fremdsprachenlernen, Bilderbuch, Methodik, Differenzierung, Kommunikation, Sprachförderung, Unterrichtsplanung, Sprechanlässe, Wortschatzarbeit, Lernzuwachs
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Methode des Storytelling im Englischunterricht der Grundschule, speziell unter dem Aspekt des Einsatzes in altersgemischten Lerngruppen.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?
Die zentralen Felder sind die theoretische Begründung des Storytelling, Kriterien für die Auswahl geeigneter englischsprachiger Bilderbücher, methodische Differenzierung in gemischten Gruppen sowie die praktische Planung und Reflexion einer Unterrichtseinheit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Untersuchung?
Das Ziel ist zu prüfen, inwiefern ausgewählte methodische Möglichkeiten beim Einsatz des Storybooks „Elmer’s new friend“ geeignet sind, die Ziele des Storytellings in einer altersgemischten Grundschul-Lerngruppe erfolgreich umzusetzen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt bei der Untersuchung zum Einsatz?
Es handelt sich um eine handlungsorientierte Unterrichtsentwicklung mit begleitender Reflexion und Dokumentation im Rahmen der Zweiten Staatsprüfung.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die detaillierte Planung der Unterrichtseinheit inklusive der Analyse der Lernausgangslage sowie die ausführliche Darstellung und Reflexion zweier ausgewählter Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Storytelling, Englischunterricht, altersgemischtes Lernen, Hörverstehen, Differenzierung und Kommunikationskompetenz.
Welche Rolle spielt die Altersmischung der Lerngruppe bei der Planung?
Die Altersmischung führt zu einer hohen Leistungsheterogenität, weshalb die Planung auf differenzierte Arbeitsaufträge, visuelle Unterstützung und die Einbindung von älteren Schülern als Helfer setzt.
Warum wurde das Storybook „Elmer’s new friend“ für die Einheit ausgewählt?
Das Buch bietet farbenfrohe Illustrationen, Themenbereiche wie „animals of the jungle“, die das Interesse der Kinder wecken, und eignet sich durch die Anpassung des Textes hervorragend zur gezielten Förderung von Hörverstehen und Wortschatz.
Wie bewertet die Autorin den Einsatz von Portfolios in der letzten Stunde?
Die Autorin bevorzugt das Portfolio, da es die Schüler zur selbstständigen Einschätzung und Überprüfung ihres eigenen Lernzuwachses anleitet, statt sie nur mit einer klassischen Lernzielkontrolle zu konfrontieren.
- Quote paper
- Monika Reichard (Author), 2007, Storytelling in der Grundschule. Methodische Möglichkeiten zum Umgang mit dem Storybook 'Elmer's new Friend', Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/72080
