Nach einen kurzen Einstieg über das Thema "phantastische Kinder- und Jugendliteratur" wird Härtlings tolles Buch als Unterrichtsgegenstand aufgearbeitet.
Inhaltsverzeichnis
1 Phantastische Kinder- und Jugendliteratur
1.1 Der späte Durchbruch in Deutschland
1.2 Definitionsversuche
1.3 Themen
1.3.1 Phantastische Reisen
1.3.2 Einbruch der Vergangenheit in die Gegenwart
1.3.3 Gut gegen Böse
1.3.4 Fremde Welten
1.3.5 Gäste aus dem Unbekannten
1.3.6 Miniaturgesellschaften
1.3.7 Technik
1.4 Funktionen
2 „Jakob hinter der blauen Tür“ als Unterrichtsgegenstand
2.1 Allgemeine Einführung
2.2 Mögliche didaktische Zugänge
2.2.1 Inhaltliche Ansatzpunkte
2.2.2 Methodische Ideen zu Härtlings Werk
3 Planung einer Unterrichtseinheit
3.1 Zur Wahl des Arbeitsthemas
3.2 Voraussetzungen
3.3 Sachanalyse und didaktisch-methodischer Begründungszusammenhang
3.3.1 „Alle verfolgen Jakob“- das Kapitel zusammengefaßt
3.3.2 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
3.3.3 Soziales Lehr-/ Lernziel: Gewaltlosigkeit (und Toleranz)
3.4 Planung: methodischer Gang
3.4.1 Erste Handlungssituation: Lesen
3.4.2 Zweite Handlungssituation: Gruppeneiteilung
3.4.3 Dritte Handlungssituation: Gruppenarbeit
3.4.3.1 Gruppe 1: Imaginäres Gespräch der Mitschüler
3.4.3.2 Gruppe 2: Standbild; `Schlägerei´
3.4.3.3 Gruppe 3: Tagebuchabschnitt
3.4.3.4 Gruppe 4: Hörspiel eines imaginären Telefongesprächs
3.4.4 Vierte Handlungssituation: Vorstellung
3.4.5 Fünfte Handlungssituation: Stundenende
4 Schluß
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die didaktischen Möglichkeiten der phantastischen Kinder- und Jugendliteratur aufzuzeigen und einen praxisorientierten Unterrichtsentwurf zum Roman „Jakob hinter der blauen Tür“ von Peter Härtling zu entwickeln.
- Definition und historische Entwicklung phantastischer Literatur für Kinder.
- Analyse zentraler Themen wie Realitätsflucht, Identitätsfindung und Gut gegen Böse.
- Didaktik des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts.
- Erstellung eines konkreten Unterrichtsentwurfs für die 5. oder 6. Klasse.
Auszug aus dem Buch
1.1 Der späte Durchbruch in Deutschland
Die phantastische Literatur hatte Ende der siebziger und Anfang der achtziger Jahre einen regelrechten Boom und spätestens seit dieser Zeit seinen `festen´ Platz in der literarischen Landschaft. Nicht unwesentlich beteiligt an dieser Entwicklung waren Autoren wie R.R. Tolkien („Der kleine Hobbit“/1937, „Der Herr der Ringe“/1955) oder Michael Ende („Die unendliche Geschichte“/1979). Jedoch können solche Einzelerfolge ein derartiges Aufleben dieser Gattung nicht alleine erklären.
In der deutschen Literaturtradition herrscht seit der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts ein Stilprinzip vor, daß sich durch eine Nähe zur greifbaren, erfahrbaren Wirklichkeit beschreiben läßt. Zumeist fand das phantastische Element keinen Platz. Desweiteren hat in Bezug auf Kinder- und Jugendliteratur besonders die starke Didaktisierung der siebziger Jahre zum späteren Erfolg der phantastischen Literatur geführt. Der Versuch der Aufklärung und der Indoktrination durch realistische Literatur führte zu einem verstärktem Verlangen nach irrationalen Welten. Dieses Verlangen wurde weiter gestärkt durch einen vorrangig auf rationale Methoden der Wirklichkeitserfassung ausgerichteten Bildungsprozeß. Durch die rationale Vermittlung von Bildung wächst der Wunsch, sich in irreale Bereiche zu flüchten. Eine weitere These zur Ursache des jungen Booms phantastischer Literatur beruht auf der Verarmung an `inneren Bildern´ in der heutigen Gesellschaft. Demnach suchen Menschen heute oftmals Orientierung an greifbaren `inneren Bildern´, da sie durch Massenkommunikationsmittel und unüberschaubare Medienlandschaften mit `äußeren Bildern´ überschüttet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Phantastische Kinder- und Jugendliteratur: Erläutert den Boom dieses Genres, definiert seine Merkmale und analysiert zentrale Themen sowie Funktionen im Hinblick auf den Leser.
„Jakob hinter der blauen Tür“ als Unterrichtsgegenstand: Stellt das Jugendbuch von Peter Härtling vor und leitet inhaltliche sowie methodische didaktische Ansätze für die schulische Behandlung ab.
Planung einer Unterrichtseinheit: Entwirft eine konkrete Unterrichtsstunde, die auf handlungs- und produktionsorientierten Methoden basiert, um soziale Konflikte und Gefühlswelten der Romanfiguren zu bearbeiten.
Schluß: Reflektiert den didaktischen Ansatz der Arbeit und unterstreicht die Bedeutung der Förderung von aktiver Auseinandersetzung und Phantasie für die Persönlichkeitsentwicklung im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Phantastische Literatur, Kinder- und Jugendliteratur, Literaturdidaktik, Jakob hinter der blauen Tür, Peter Härtling, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Unterrichtsentwurf, Sozialisation, Identitätsfindung, Gewaltlosigkeit, Fremde Welten, Realitätsflucht, Medienlandschaft, Schule als Lebensraum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung phantastischer Kinder- und Jugendliteratur und wie diese im Deutschunterricht handlungsorientiert vermittelt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die Definition des phantastischen Genres, die Relevanz von Literatur für die Persönlichkeitsbildung und die Anwendung didaktischer Methoden zur Textarbeit.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, einen praktischen Unterrichtsentwurf für den Roman „Jakob hinter der blauen Tür“ zu erstellen, der über eine rein analytische Interpretation hinausgeht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturdidaktische Arbeit, die theoretische Grundlagen zur phantastischen Literatur mit praxisorientierten Entwürfen für die 5. und 6. Schulstufe verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in die Gattung, die Vorstellung des spezifischen Werkes von Härtling und die detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit zur Gewaltthematik im Buch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Literaturdidaktik, Handlungsorientierung, Phantastik, Identitätsentwicklung und schülerorientierte Methoden aus.
Warum wird gerade „Jakob hinter der blauen Tür“ für den Unterricht gewählt?
Das Buch thematisiert kindliche Probleme wie Außenseiterdasein und Familienverlust, die sich gut eignen, um durch kreative Methoden Empathie und Reflexion bei Schülern zu fördern.
Welche handlungsorientierten Methoden werden für die Unterrichtseinheit vorgeschlagen?
Vorgeschlagen werden unter anderem das Erstellen von Soziogrammen, das szenische Spiel (Standbilder), das Schreiben von Tagebuchabschnitten aus Sicht der Figur und die Produktion eines Hörspiels.
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- Thomas Springub (Author), 1996, Phantastische Kinder- und Jugendliteratur - Jakob hinter der blauen Tür als Unterrichtsgegenstand, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/7214
