Teamgeist, kommunikative Fähigkeiten und gute Umgangsformen sind Eigenschaften, die neben dem Fachwissen im Beruf gefragt sind. Arbeitgeber achten zunehmend auf die so genannten „soft skills“ bei der Einstellung neuer Mitarbeiter. Unternehmen bieten Seminare an, in denen emotionale und soziale Fähigkeiten gefördert und trainiert werden sollen. Im Bücherhandel gibt es ganze Regale mit Ratgebern zur
Sozialkompetenz.
„Wer Erfolg im Leben haben will, muss klug mit seinen Gefühlen umgehen können und das „emotionale Alphabet“ beherrschen“ , schreibt der Psychologe Daniel Goleman in seinem Bestseller „Emotional Intelligence“ (Goleman, 1996).
Egal ob soft skills, Sozialkompetenz oder emotionale Intelligenz, für all das gibt es keine Zertifikate. Doch beobachtet man den Arbeitsmarkt und die Forderungen der Arbeitgeberverbände, wird deutlich, dass es gilt, diese Fähigkeiten von früher Kindheit an zu fördern. Denn nicht nur für bessere Perspektiven am späteren Arbeitsmarkt ist dies von Bedeutung, sondern in der gesamten Umwelt des Kindes. Wer anderen zuhören kann, aufgeschlossen ist, seine eigene Meinung klar und deutlich mitteilen kann und trotzdem kompromissbereit ist, Gefühle zeigen und Komplimente machen kann, gewinnt Freunde, egal welchen Alters. Freunde und ein gutes Umfeld sind wiederum wichtig für ein positives Selbstbild.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was bedeutet soziale Kompetenz?
3. Entwicklung der Sozialkompetenz
4. Unterstützende Aspekte der Sozialkompetenz
5. Die Förderung sozialen Verhaltens
5.1. Spiele in der Grundschule
5.2. Bewegungsspiele in der Grundschule
5.3. Kampfsport in der Sekundarstufe
5.4. Das Rollenspiel
„Rollenspiel mit Anpassungsfunktion:
Rollenspiel mit Emanzipationsfunktion:
5.5. Rituale und Regeln
Rituale
Regeln
5.6. Interaktionspädagogik
5.7. Das Streitschlichterprogramm
5.8. Triple P – Erziehungskompetenz für Eltern
6. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Diese Hausarbeit untersucht die Bedeutung und Förderung sozialer Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen im schulischen Kontext, mit dem Ziel, praktische methodische Ansätze für die Arbeit mit Konflikten in der Schule aufzuzeigen.
- Definition und Entwicklung sozialer Kompetenz
- Einflussfaktoren auf das Sozialverhalten von Kindern
- Didaktische Konzepte zur Förderung (Spiele, Kampfsport, Rollenspiele)
- Implementierung von Ritualen, Regeln und Interaktionspädagogik
- Rolle von Streitschlichtungsprogrammen und Elternarbeit
Auszug aus dem Buch
5.3. Kampfsport in der Sekundarstufe
Auch in der Sekundarstufe sollte im Sport auf das Thema Sozialkompetenz geachtet werden. Gerade bei Heranwachsenden in der Pubertät fällt auf, dass viele Schüler ihre eigenen Kräfte nicht einschätzen können. In der Pubertät sind Jugendliche besonders verunsichert über ihre Körperlichkeit und haben oft ein schlechtes Selbstbild. Da das Gefühl stark zu sein besonders zu den männlichen Eigenschaften zählt, entwickelt sich oft in den Gleichaltrigengruppen eine soziale Hackordnung, die zum Teil stark aggressiv und gewalttätig empfunden wird. Dies wirkt sich natürlich auch auf den Unterricht aus. Auch bieten Sportsequenzen oft nicht ausreichend Möglichkeiten, das Übermaß an körperlicher Energie auszuschöpfen, welches viele Kinder in dieser Zeit durch ein bewegungsarmes Umfeld belastet. Bei lernbehinderten Jugendlichen ist außerdem Sport oft eines der wenigen Erfahrungsfelder, auf welchem sie Erfolg, Selbstbestätigung, Anerkennung und positive Gruppenerlebnisse erfahren können.
Aus diesen Gründen schlagen einige Didaktiker Kampfsport als Präventionsmittel gegen Gewalt an Schulen vor. Mancher wird dies für einen Widerspruch an sich halten. Doch die Philosophie der Kampfsportarten wie Judo, Karate oder Kung Fu beruht nach dem Institut für Gewaltprävention, Selbstbehauptung und Konflikttraining auf dem Prinzip der körperlichen „Ganzheitlichkeit“. Diese beginnt mit dem Respekt vor dem eigenen Körper und dem des Gegenüber (vgl. www.i-gsk.de). Der Kampfsport wird von einem Ethikgedanken geprägt der folgende Elemente hat: Aufrichtigkeit, Mut, Höflichkeit, Selbstbeherrschung, Respekt und Bescheidenheit. Die Schüler lernen, dass der erwünschte Trainingserfolg nur durch ein hohes Maß an Eigendisziplin, Geduld und Selbstüberwindung zu erreichen ist. Es dauert eine Zeit, bis die Techniken entsprechend eingeübt sind, um wirkungsvoll zu sein. Nach dieser Zeitspanne sind die Jugendlichen in der Regel soweit, mit Konflikten konstruktiver umzugehen. Eine Gefahr des Missbrauchs des Gelernten ist demnach relativ gering.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung von Sozialkompetenz im Berufsleben und betont die Notwendigkeit, diese Fähigkeiten bereits in der Schule zu fördern.
2. Was bedeutet soziale Kompetenz?: Dieses Kapitel beleuchtet verschiedene theoretische Zugänge zum Begriff der Sozialkompetenz und identifiziert zentrale Lerninhalte wie Einfühlungsvermögen und Selbstbehauptung.
3. Entwicklung der Sozialkompetenz: Hier wird der Verlauf der sozialen Entwicklung vom Säuglingsalter bis hin zur Adoleszenz dargestellt, wobei kognitive Fortschritte und veränderte soziale Anforderungen erläutert werden.
4. Unterstützende Aspekte der Sozialkompetenz: Das Kapitel analysiert Faktoren wie Familiengröße, Intelligenzniveau und Persönlichkeitsmerkmale, die einen Einfluss auf die Ausprägung sozialer Kompetenzen bei Kindern haben.
5. Die Förderung sozialen Verhaltens: Dieser Hauptteil stellt verschiedene didaktische Ansätze vor, um soziales Lernen im Schulalltag gezielt zu implementieren.
6. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert, dass die Förderung sozialer Kompetenzen eine zentrale Aufgabe für Schulen darstellt, um Kinder auf das spätere Berufsleben vorzubereiten.
Schlüsselwörter
Sozialkompetenz, Soziales Lernen, Soft Skills, Konfliktmanagement, Streitschlichtung, Rollenspiel, Interaktionspädagogik, Emotionale Intelligenz, Schulklima, Gewaltprävention, Pubertät, Didaktik, Selbstbild, Kooperation, Erziehungskompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Notwendigkeit und den Möglichkeiten, soziale Kompetenzen bei Schülern durch didaktische Maßnahmen im Schulalltag zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die theoretische Fundierung sozialer Kompetenz, die entwicklungstheoretische Perspektive, verschiedene Förderkonzepte in Sport und Unterricht sowie die Einbeziehung des Elternhauses.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch gezielte methodische Ansätze (wie Rollenspiele oder Streitschlichtung) Konflikte bearbeiten und die Sozialkompetenz ihrer Klasse stärken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse aktueller fachpädagogischer und psychologischer Literatur sowie der Vorstellung erprobter didaktischer Modelle.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die praktische Umsetzung des sozialen Lernens durch Methoden wie Spiele, Kampfsport, Rollenspiel, Rituale, Interaktionspädagogik und das Streitschlichterprogramm.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Sozialkompetenz, Konfliktlösung, Gewaltprävention, didaktische Modelle und Schulentwicklung.
Warum wird Kampfsport als Präventionsmethode gegen Gewalt empfohlen?
Die Autorin argumentiert, dass Kampfsport auf Werten wie Disziplin, Respekt und Selbstbeherrschung basiert, was zur Kanalisierung von Aggressionen und zur Stärkung des Selbstwertgefühls bei Jugendlichen beiträgt.
Welche Rolle spielt das "Triple P"-Programm?
Das Programm dient als Unterstützung für Eltern, um deren Erziehungskompetenz zu stärken und damit eine wichtige Brücke zwischen dem schulischen Lernen und dem privaten Erziehungsumfeld zu schlagen.
Inwiefern unterscheiden sich die Rollenspiele mit Anpassungs- und Emanzipationsfunktion?
Während die Anpassungsfunktion die Integration in bestehende Normen fokussiert, zielt die Emanzipationsfunktion darauf ab, durch Reflexion über soziale Bedingungen eigene Handlungsspielräume und Problemlösungsstrategien zu entwickeln.
- Quote paper
- Julia Brückmann (Author), 2004, Förderung der Sozialkompetenz bei Kindern und Jugendlichen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/72555
