1 Einleitung
"Was, Sie haben einen Schachcomputer?" - "Was soll ich machen? Meine
Frau kann nicht, und meine Kinder spielen nicht mehr mit Menschen."
(Werner Schneyder (*1937), Kabarettist)
Nicht erst seit der Jahrtausendwende wird unsere heutige Gesellschaft immer wieder Informationsgesellschaft oder auch Wissensgesellschaft genannt. Der große Aufbruch wird erwartet und große Hoffnungen aber auch Erwartungen werden dabei immer wieder an moderne Medien geknüpft. Auch an der Pädagogik ist diese Entwicklung nicht vorbei gegangen. Mit dem Aufkommen der Massenkommunikation im ausgehenden 19. und beginnenden 20. Jahrhundert entwickelten sich bereits erste Theorien wie die Erziehung auf diese „neuen Medien“ reagieren sollte. Diskussionen um Computerspiele wie nach dem Erfurter Amoklauf 2002 sind also nicht wirklich so neu wie es manchmal den Anschein macht.
In dieser Arbeit werde ich basierend auf dem Kapitel „Konzepte und Leitideen der Medienerziehung“ aus dem Buch „Computer & Internet im Unterricht – Medienpädagogische Grundlagen und Beispiele“ von Tulodziecki und Herzig1, verschiedene medienpädagogische Konzepte vorstellen wie sie im 20. Jahrhundert formuliert wurden. Im Anschluss daran werde ich in einem weiteren Kapitel den Versuch wagen, eine Sammlung von Anforderungen an eine moderne Medienerziehung zu formulieren. Um den Rahmen dieser Arbeit nicht zu sprengen wird dies jedoch vor allem stichwortartig erfolgen, bevor ich zuletzt noch einmal eine kurze Zusammenfassung über die einzelnen Ergebnisse und Ideen dieser Arbeit liefere.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Konzepte und Leitideen
2.1 Behütend-pflegende Medienerziehung
2.2 Ästhetisch-kulturorientierte Medienerziehung
2.3 Funktional-systemorientierte Medienerziehung
2.4 Kritisch-materialistische Medienerziehung
2.5 Handlungs- und interaktionsorientierte Medienerziehung
3 Anforderungen an eine moderne Medienerziehung
4 Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, verschiedene medienpädagogische Konzepte des 20. Jahrhunderts, basierend auf der Systematisierung von Tulodziecki, darzustellen und daraus Anforderungen für eine moderne Medienerziehung in einer von Computer und Internet geprägten Gesellschaft abzuleiten.
- Vorstellung zentraler medienpädagogischer Konzepte (behütend, ästhetisch, funktional, kritisch-materialistisch, handlungsorientiert)
- Reflektion der Stärken und Schwächen der jeweiligen Erziehungsansätze
- Identifikation notwendiger Kompetenzen für einen kompetenten Medienumgang
- Formulierung eines Anforderungskatalogs für zeitgemäße Bildungsprozesse
- Synthese der Ansätze zur Definition moderner Medienerziehung
Auszug aus dem Buch
2.1 Behütend-pflegende Medienerziehung
Gerade nach solch schrecklichen Vorkommnissen, wie es der Amok-Lauf von Robert Steinhäuser 2002 in Erfurt war, kommt es immer wieder auch zu Diskussionen um die Medien in unserer Gesellschaft. Gibt es zuviel Gewalt im Fernsehen? Werden über „Ballerspiele“ wie Counter-Strike o.ä. gewaltbereite und noch dazu treffsichere Jugendliche erzeugt?
Hinter dieser Diskussion steht letztlich das älteste medienpädagogische Konzept – das einer behütend-pflegenden Medienerziehung. Seit dem langsamen Entstehen der Massenmedien seit Ende des 19. Jahrhunderts gab es immer wieder Pädagogen, die vor dem „schlechten Einfluss“ von „Groschenheften“ und später von Kinofilmen warnte. Es „wurde befürchtet, dass die auf den ‚Publikumsgeschmack’ ausgerichteten Druckerzeugnisse insgesamt zu einer kulturellen Verarmung führen könnten.“
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die historische Entwicklung der Informationsgesellschaft und die damit verbundenen medienpädagogischen Herausforderungen, die in dieser Arbeit analysiert werden sollen.
2 Konzepte und Leitideen: Dieses Kapitel systematisiert fünf wesentliche medienpädagogische Konzepte des 20. Jahrhunderts und stellt deren jeweilige Ziele, Wirkungsweisen sowie kritische Aspekte dar.
3 Anforderungen an eine moderne Medienerziehung: Es wird ein Anforderungskatalog entwickelt, der vier zentrale Kompetenzbereiche (Auswahl-, Bediener-, Bewertungs- und Gestaltungskompetenz) für einen modernen Medienumgang definiert.
4 Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion der behandelten Theorien und führt diese zu einer Synthese zusammen, um die Grundlage für ein zeitgemäßes Medienerziehungskonzept zu bilden.
Schlüsselwörter
Medienerziehung, Medienpädagogik, Informationsgesellschaft, Wissensgesellschaft, Medienkompetenz, Auswahlkompetenz, Bedienerkompetenz, Bewertungskompetenz, Gestaltungskompetenz, Massenmedien, Handlungs- und Interaktionsorientierung, Ideologiekritik, Rezipient, Tulodziecki.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Systematisierung verschiedener medienpädagogischer Konzepte des 20. Jahrhunderts und deren Relevanz für eine moderne Medienerziehung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themenfelder umfassen die medienpädagogischen Ansätze von Tulodziecki, historische Einflüsse auf Medienerziehung sowie die Ableitung moderner Kompetenzanforderungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die pädagogischen Konzepte aufzuarbeiten und daraus einen Anforderungskatalog zu erstellen, der Schülern den kompetenten Umgang mit Medien in einer digitalisierten Gesellschaft ermöglicht.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor nutzt eine systematische Literaturanalyse und Reflexion bestehender medienpädagogischer Theorien, um diese in einen neuen, modernen Gesamtzusammenhang zu stellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden fünf spezifische Konzepte analysiert: die behütend-pflegende, ästhetisch-kulturorientierte, funktional-systemorientierte, kritisch-materialistische sowie die handlungs- und interaktionsorientierte Medienerziehung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Medienerziehung, Medienkompetenz, pädagogische Konzepte und gesellschaftliche Mündigkeit charakterisieren.
Warum wird das behütend-pflegende Konzept als kritisch angesehen?
Kritisiert wird, dass es Jugendliche als unmündige Rezipienten behandelt und eine ständige Kontrolle in einer modernen Medienlandschaft kaum noch praktikabel ist.
Was ist unter der Gestaltungskompetenz im Kontext der Medienerziehung zu verstehen?
Dies bezeichnet die Fähigkeit, Medien aktiv zu nutzen, um eigene Ergebnisse zu produzieren, zu präsentieren oder sich künstlerisch auszudrücken.
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- Matthias Trumpfheller (Author), 2004, Medienerziehung - Konzepte und Leitideen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/72766
