Unsere heutige Gesellschaft wird vor allem durch Informations- und Kommunikationstechnologien geprägt. Computer und Multimedia am Arbeitsplatz, aber auch im privaten Bereich sind die sichtbarsten Boten dieser Entwicklung. Die moderne Welt der Hightech ist ohne Multimedia gar nicht mehr vorstellbar. Die Multimediatechnik erhält schon lange Einzug in unser alltägliches Leben und immer mehr auch in den schulischen Bereich.
Ziel dieser Arbeit ist es, am Beispiel des Wirtschaftsunterrichts des achten Schuljahrganges einer Schule für Körperbehinderte die Möglichkeiten aufzuzeigen, die der Einsatz von Multimedia sowohl in methodisch-didaktischer Hinsicht bietet.
Multimedia ist zu einem Modewort geworden, das gern benutzt aber selten hinterdacht wird. Fragt man Lehrer, was Multimedia ist, werden die meisten mit Beispielen wie Computer, DVD oder CD antworten. Was Multimedia genau ist, wissen die meisten nicht. Darum möchte ich mich bei meiner Arbeit als erstes mit diesem Begriff auseinandersetzen.
Anschließend werde ich Überlegungen darlegen, warum die neue multimediale Technik für das schulische Vorhaben so gut geeignet ist und wie es dazu eingesetzt werden kann. Hierzu werden allgemeine methodisch-didaktische Überlegungen kurz aufgegriffen. Insgesamt soll hier nur ein kleiner theoretischer Ausblick gegeben werden, denn sowohl allgemein als auch fachbezogen sind ausführliche Betrachtungen sehr umfangreich. Dazu verweise ich gern auf das Buch „Computer & Internet im Unterricht“ von Gerhard Tulodziecki und Bardo Herzig, in dem Überlegungen praktisch und anschaulich in methodisch-didaktischen Zusammenhang zum Unterricht gebracht werden. Ein wichtiger Aspekt dieses dritten Kapitels wird dann noch die Spezifik der Schule für Körperbehinderte. Denn nicht ohne Grund sollte man besonders hier die Schüler in ihrem Lernen durch den Einsatz von Multimedia fördern.
Natürlich ist der Multimediaeinsatz nicht nur fachrichtungs-, sonder auch fachspezifisch zu betrachten. In dieser Arbeit möchte ich mich auf das Fach Wirtschaft konkretisieren und dabei ganz speziell auf den achten Schuljahrgang. Im vierten Kapitel zeige ich kurz auf, was die Schüler in diesem Schuljahrgang im Wirtschaftsunterricht vermittelt bekommen sollen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Was ist Multimedia?
2.1 Zur Definition
2.2 Technologische Aspekte
2.3 Pädagogische Aspekte
3 Multimedia in der Schule für Körperbehinderte
3.1 Grundsätzliche Überlegungen
3.2 Unterricht mit Multimedia aus didaktischer Sicht
3.3 Merkmale von Computer-Software
3.4 Lernen mit dem Internet
3.5 Der Einsatz von Multimedia im Unterricht mit körperbehinderten Schülern
3.5.1 Multimedia im Unterricht
3.5.2 Multimedia als „Kommunikationsprothese"
3.5.3 Multimediale Förderung körperbehinderter Kinder
3.6 Zusammenfassende Betrachtungen
4 Was lernen die Schüler im Wirtschaftsunterricht der 8. Klasse
5 Multimedia im Wirtschaftsunterricht meiner 8. Klasse
5.1 Die Klasse 8b
5.2 Unsere materielle Ausstattung
5.3 Einkaufsfallen im Supermarkt
5.4 Planspiel Kiosk
5.5 Einkaufen im Internet
5.6 Die Geschichte des Geldes
5.8 Zusammenfassende Betrachtungen
6. Schlussbemerkungen
7 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die methodisch-didaktischen Möglichkeiten des Multimedia-Einsatzes im Wirtschaftsunterricht einer 8. Klasse an einem Landesbildungszentrum für Körperbehinderte, um durch moderne Technologien den Lernerfolg, die Motivation und die Inklusion der Schüler zu fördern.
- Grundlagen von Multimedia in der sonderpädagogischen Förderung
- Didaktische Gestaltung des Wirtschaftsunterrichts durch digitale Medien
- Kompensatorische und unterstützende Funktion von Multimedia (Kommunikationsprothesen)
- Praktische Anwendungsbeispiele im Unterricht (Planspiele, Internetrecherche, multimediale Wissensvermittlung)
Auszug aus dem Buch
3.5.3 Multimediale Förderung körperbehinderter Kinder
BOENISCH fasst die Aspekte für den Einsatz von Computerprogrammen und Lernsoftware - also von Multimedia – im Unterricht mit körperbehinderten Kindern thesenartig zusammen:
• Die Verwendung von Multimedia im Unterricht richtet sich nach den Inhalten und Problemstellungen, nicht umgekehrt.
• Im Unterricht mit körperbehinderten Schülern stehen der kompensatorische und der Werkzeug- bzw. Hilfsmittelaspekt von Multimedia im Vordergrund. Drill and Practise Programme sollten vermieden werden.
• Der Einsatz von Multimedia sollte im Unterricht mit körperbehinderten Schülern eine enge Beziehung zu konkreten Problemen möglichst aus der Erfahrungswelt der Schüler haben. Die Arbeit mit Multimedia ist dabei kein Ersatz für Primärerfahrungen.
• Multimedia sollte dahingehend genutzt werden, das selbstständige Lernen zu fördern. Dafür sind Problemstellungen, die das entdeckende Lernen ermöglichen und offene Programmstrukturen (Hypertexte, Hypermedien) nötig.
• Der Einsatz von Multimedia sollte das Denken, Verstehen und Erkennen fördern und zu einem schnelleren Lernen komplexer Zusammenhänge führen.
• Multimedia soll durch bewegte, grafische Gestaltung komplizierte Sachverhalte veranschaulichen und so für ein besseres Verständnis sorgen. Animationen sollten aber nicht lediglich zur Auflockerung genutzt werden, sondern stets zum Inhalt gehören, da sie sonst möglicherweise vom eigentlichen Lerngegenstand ablenken.
Kapitelzusammenfassungen
1 Einleitung: Die Arbeit erläutert die Bedeutung von Informationstechnologien in der modernen Gesellschaft und definiert das Ziel, die Möglichkeiten von Multimedia im Wirtschaftsunterricht für körperbehinderte Schüler der 8. Klasse aufzuzeigen.
2 Was ist Multimedia?: Dieses Kapitel beleuchtet Definitionen sowie technologische und pädagogische Aspekte von Multimedia und ordnet den Begriff in den schulischen Kontext ein.
3 Multimedia in der Schule für Körperbehinderte: Hier werden spezifische Herausforderungen und Chancen beim Einsatz digitaler Medien für körperbehinderte Schüler thematisiert, insbesondere der kompensatorische Einsatz als Kommunikationshilfe.
4 Was lernen die Schüler im Wirtschaftsunterricht der 8. Klasse: Dieses Kapitel beschreibt die Lehrziele ökonomischer Bildung, die auf den Alltagserfahrungen der Schüler aufbauen und sie auf die Arbeitswelt vorbereiten sollen.
5 Multimedia im Wirtschaftsunterricht meiner 8. Klasse: Der Autor beschreibt praktische Unterrichtsbeispiele und den Einsatz von Lernsoftware sowie Internet-Recherchen im Wirtschaftsunterricht seiner Lerngruppe.
6. Schlussbemerkungen: Abschließend wird resümiert, dass der multimediale Unterricht die Lernatmosphäre verbessert, soziale Integration fördert und die Schüler aktiv auf die Anforderungen der modernen Gesellschaft vorbereitet.
Schlüsselwörter
Multimedia, Wirtschaftsunterricht, Körperbehindertenpädagogik, Sonderpädagogik, Informatik, Lernsoftware, Internet, Inklusion, Individualisierung, Berufsvorbereitung, Kompensation, Lernmotivation, Didaktik, Informationsgesellschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien und Multimedia im Wirtschaftsunterricht einer 8. Klasse an einer Schule für Körperbehinderte.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die sonderpädagogischen Anforderungen, der Einsatz von Multimedia als Lernwerkzeug und Kommunikationshilfe sowie die praxisnahe Gestaltung von Wirtschaftsunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch multimediale Gestaltungsoptionen Lernprozesse individueller, attraktiver und barrierefreier gestaltet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachpraktische Arbeit, die auf didaktischen Theorien basiert und diese durch konkrete Fallbeispiele aus dem Schulalltag belegt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Multimedia und dessen didaktischer Einbindung sowie eine detaillierte Beschreibung der praktischen Anwendung in Unterrichtseinheiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Multimedia, Körperbehindertenpädagogik, Wirtschaftsunterricht, Lernsoftware, Inklusion und Berufsvorbereitung.
Welche Rolle spielt die Software "Mediator" in der Arbeit?
Der Autor nutzt "Mediator", um als Lehrkraft maßgeschneiderte, interaktive Lernprogramme zur "Geschichte des Geldes" zu erstellen, die individuell auf die Bedürfnisse seiner Schüler angepasst sind.
Warum ist die Arbeit speziell für körperbehinderte Schüler relevant?
Multimedia bietet barrierefreie Zugänge zum Wissen, dient als Kommunikationsprothese bei motorischen Einschränkungen und ermöglicht eine individuelle Differenzierung, die traditionelle Unterrichtsmedien oft nicht leisten können.
- Quote paper
- Thomas Schrowe (Author), 2007, Neue methodisch-didaktische Gestaltungsmöglichkeiten im Wirtschaftsunterricht einer 8. Klasse am LBZ für Körperbehinderte durch den Einsatz von Multimedia, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/73953
