Hier liegt ein Unterrichtsentwurf zur unterrichtspraktischen Prüfung
im Rahmen der zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen für das Fach Sport, Klasse 4, mit dem Thema "Schulung der Differenzierungsfähigkeit" vor.
1 Entwurf der Unterrichtseinheit 3
1.1 Anmerkungen zur Situation der Klasse 3
1.1.1 Spezielle Angaben zum Sportunterricht 3
1.2 Lernvoraussetzungen der Schüler in Bezug auf das Stundenthema 3
1.3 Sachanalyse 4
1.4 Beschreibung der didaktischen Absicht 5
1.5 Vorgesehene zeitliche Abfolge der Unterrichtseinheit 6
2 Entwurf der Prüfungslehrprobe 6
2.1 Sachanalyse 6
Lernziele 7
2.3 Didaktisch-methodische Vorüberlegungen zur Prüfungslehrprobe 7
2.4 Verlaufsplanung 10
3 Literaturverzeichnis 11
4 Anhang 12
Inhaltsverzeichnis
1 Entwurf der Unterrichtseinheit
1.1 Anmerkungen zur Situation der Klasse
1.1.1 Spezielle Angaben zum Sportunterricht
1.2 Lernvoraussetzungen der Schüler in Bezug auf das Stundenthema
1.3 Sachanalyse
1.4 Beschreibung der didaktischen Absicht
1.5 Vorgesehene zeitliche Abfolge der Unterrichtseinheit
2 Entwurf der Prüfungslehrprobe
2.1 Sachanalyse
2.2 Lernziele
2.3 Didaktisch-methodische Vorüberlegungen zur Prüfungslehrprobe
2.4 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die gezielte Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten von Grundschülern der vierten Klasse. Im Zentrum der Forschungs- und Unterrichtsfrage steht dabei die Schulung der Differenzierungsfähigkeit, um durch variierende Bewegungsaufgaben ein besseres Gefühl für die Faktoren Kraft, Zeit und Raum zu entwickeln.
- Schulung koordinativer Fähigkeiten im Grundschulalter
- Fokus auf die kinästhetische Differenzierungsfähigkeit
- Stationsarbeit als Methode zur individuellen Förderung
- Bedeutung der koordinativen Schulung für die allgemeine Bewegungssicherheit
- Koppelung von Bewegungsaufgaben mit mentaler und physischer Entspannung
Auszug aus dem Buch
1.3 Sachanalyse
Koordination meint das harmonische Zusammenspiel der Sinnesorgane, des peripheren und zentralen Nervensystems (ZNS) sowie der Skelettmuskulatur. Hemmende und erregende Impulse erreichen innerhalb eines Bewegungsablaufs zeitlich, stärke- und umfangmäßig aufeinander abgestimmt die entsprechenden Muskeln (vgl. HeLP, S.66).
Die koordinativen Fähigkeiten zählen zusammen mit den konditionellen Fähigkeiten (Ausdauer, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Kraft) zu den motorischen Fähigkeiten (vgl. u.a. Meinel & Schnabel, S.206 u. Katzenbogner, S.24ff). „Die koordinativen Fähigkeiten werden als generelle, bewegungs- und sportartenübergreifende Leistungsvoraussetzungen angesehen [..]“ (Roth, S.87) und gelten als Grundlage aller motorischer Bewegungsabläufe, sowohl im Alltag als auch im Sport (Wagner, S.8). Sie nehmen im motorischen Entwicklungsprozess einen besonderen Stellenwert ein, denn von ihnen hängt in hohem Maße die Bewegungssicherheit ab (vgl. Kosel, S.10). Die Aneignung motorischer Fertigkeiten gelingt einem Schüler mit gut ausgeprägter Koordination schneller und qualitativ besser, als einem Schüler mit Koordinationsschwächen (vgl. u.a. Hirtz, S.17). Die für den Sportunterricht der Grundschule bedeutsamsten koordinativen Fähigkeiten sind:
„Orientierungsfähigkeit: Die Fähigkeit, bei gewollten und ungewollten Bewegungen die Orientierung im Raum nicht zu verlieren.
Reaktionsfähigkeit: Die Fähigkeit, auf verschiedene Reize schnell zu reagieren.
Gleichgewichtsfähigkeit: Die Fähigkeit, den Körper im Gleichgewicht zu halten bzw. das Gleichgewicht wieder herzustellen.
Rhythmusfähigkeit: Die Fähigkeit, einen Bewegungsablauf jeweils in dem ihm eigenen Rhythmus auszuführen.
Differenzierungsfähigkeit: Die Fähigkeit, einen Bewegungsablauf sicher, ökonomisch und genau durchzuführen, wobei die Dosierung des Krafteinsatzes eine wichtige Rolle spielt.“ (Kosel, S.10)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Entwurf der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel beschreibt die Rahmenbedingungen der Klasse, analysiert die Lernvoraussetzungen und erläutert die didaktische Begründung für die gewählte Unterrichtseinheit.
2 Entwurf der Prüfungslehrprobe: Hier wird der spezifische Fokus auf die Differenzierungsfähigkeit gesetzt, Lernziele definiert und die methodische Umsetzung der Prüfungsstunde inklusive Verlaufsplanung dargelegt.
3 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen und pädagogischen Rahmenpläne.
4 Anhang: Enthält ergänzende Spielbeschreibungen, Detailinformationen zu den einzelnen Stationen und einen Hallenaufbauplan.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Koordination, Differenzierungsfähigkeit, Grundschule, Bewegungslehre, Koordinative Fähigkeiten, Motorik, Sportförderunterricht, Stationsarbeit, Bewegungsqualität, Krafteinsatz, Raumwahrnehmung, Zeitgefühl, Schulsport.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Sportstunde in der 4. Klasse dar, die sich mit der systematischen Förderung koordinativer Fähigkeiten befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Mittelpunkt stehen die verschiedenen koordinativen Fähigkeiten, insbesondere die Differenzierungsfähigkeit, sowie deren Bedeutung für die motorische Entwicklung von Grundschulkindern.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist die Verbesserung der Präzision in Bewegungsabläufen durch einen differenzierten Einsatz von Kraft, Zeit und Raum an verschiedenen Stationen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch reduzierte Form der Stationsarbeit genutzt, die intensives, konzentriertes Üben ermöglicht und den Kindern erlaubt, individuelle Schwerpunkte zu setzen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Begründung, die konkrete Lernzielformulierung und die detaillierte Verlaufsplanung der Prüfungslehrprobe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe umfassen Koordination, Differenzierungsfähigkeit, Motorik, Grundschulsport und Bewegungsqualität.
Warum spielt die Differenzierungsfähigkeit eine besondere Rolle?
Sie bildet laut Autor eine übergeordnete Basis für viele andere koordinative Fähigkeiten und ist entscheidend für ökonomische und präzise Bewegungsabläufe im Alltag und Sport.
Welche Rolle spielt die Entspannungsphase am Ende der Stunde?
Die Entspannungseinheit dient dem Ausgleich zur vorangegangenen körperlichen und geistigen Anspannung sowie der bewussten Wahrnehmung der eigenen Muskeltätigkeit.
- Arbeit zitieren
- Myriam Dörr (Autor:in), 2007, Die Schulung koordinativer Fähigkeiten - Schulung der Differenzierungsfähigkeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/74112
