Im Rahmen dieser Hausarbeit werden wir uns mit der Gesprächsanalyse beschäftigen, hierbei handelt es sich um eine relativ junge linguistische Teildisziplin, welche in Deutschland seit den Anfängen der 70er Jahre des 20. Jahrhunderts existiert. Man bezeichnet die Gesprächsanalyse auch als Diskursanalyse, im Rahmen dieser empirisch fundierten Forschungsrichtung werden in der Regel mündliche Texte, also Gespräche, untersucht und das dort stattfindende sprachliche Handeln beschrieben und gedeutet. Gesprochene Sprache ist meistens dialogisch ausgerichtet und kommt in Situationen mit mindestens zwei Gesprächspartnern vor. Diese haben während einer Konversation jeweils wechselseitig die Rolle des Sprechers und des Hörers inne. Eine Ausnahme vom Vorangehenden ist der Monolog, bei dem der Sprechende beide Rollen zugleich besetzt.
Für angehende Deutschlehrer ist es essentiell zu wissen wie Gespräche ablaufen, wie diese gelenkt werden können und auf welche Weise über Gespräche die Wissensvermittlung gelingt, sodass sie im Berufsleben in der Lage sind, ihre Rolle als Gesprächsleiter und Wissensvermittler souverän auszuführen. Aus diesem Grunde haben wir in dem Seminar „Propädeutikum und Orientierung auf Sprache“ bei Frau Dr. Wenke Mückel die Grundlagen zur Analyse von Gesprächen erlernt und werden im Folgenden dieses Wissen anhand der Videoaufnahme einer Unterrichtsstunde, aufgenommen in einer zweiten Klasse einer Xer Grundschule, präsentieren. Aus dieser Aufnahme haben wir uns eine ca. fünfminütige Sequenz zur Analyse ausgewählt.
Die Analyse eines Gespräches kann auf der Makroebene, mittleren Ebene und Mikroebene erfolgen. Bei Untersuchung der Makroebene werden die Gesprächseröffnung, die Gesprächsmitte, die Gesprächsränder und die Gesprächsbeendigungen näher betrachtet. Ein Gespräch kann aber auch auf der mittleren Ebene untersucht werden, wobei der Forschungsgegenstand hier kleinere Organisationseinheiten, in erster Linie der Gesprächsschritt, der Sprecherwechsel und die Gesprächssequenz, sind. Die dritte Ebene der Gesprächsanalyse ist die Mikroebene, hier untersucht man die so genannten sprechaktinternen Elemente, wobei es sich um syntaktische, lexikalische und phonologisch/ prosodische Strukturen handelt. Wir werden im Verlauf unserer Analyse noch intensiver auf die ersten beiden Ebenen eingehen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Das methodologische Vorgehen
- Die Rahmenbedingungen
- Die Schule
- Die Klasse
- Die Lehrerin
- Der Klassenraum
- Der beobachtete Unterricht
- Das Thema
- Die Unterrichtsphasen und -methoden
- Der Medieneinsatz
- Die Transkription
- Die Situierung des Transkripts
- Der Transkriptkopf
- Die Transkriptionszeichen
- Die Sitzordnung der Klasse
- Das Transkript
- Die Analyse
- Die thematische Ordnung
- Die kommunikative Ordnung
- Die Sprecherwechsel
- Die Sprechakte
- Das Gespräch
- Das Gespräch mit institutioneller Rollenverteilung
- Der Sprecher und der Hörer
- Initiierung, Respondierung und Evaluierung
- Resümee
- Literaturverzeichnis
- Die Erklärung über das eigenständige Verfassen
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit der sprachwissenschaftlichen Analyse eines Unterrichtsabschnitts und analysiert ein Gespräch zwischen Lehrerin und Schülern in einer zweiten Klasse einer Grundschule. Ziel ist es, die typischen Merkmale eines Unterrichtsgesprächs zu identifizieren und die Rolle der Lehrkraft als Wissensvermittlerin und Gesprächsleiterin zu untersuchen.
- Analyse von Unterrichtsgesprächen
- Rollenverteilung zwischen Lehrer und Schüler
- Untersuchung von Kommunikationsstrukturen
- Identifizierung von typischen Merkmalen von Unterrichtsgesprächen
- Bedeutung von sprachlichem Handeln im Klassenzimmer
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Gesprächsanalyse als Teildisziplin der Linguistik vor und erklärt ihre Bedeutung für angehende Deutschlehrer. Sie erläutert die verschiedenen Ebenen der Gesprächsanalyse und die Forschungsfrage der Arbeit. Im zweiten Kapitel wird das methodologische Vorgehen beschrieben, einschließlich der Auswahl der Unterrichtssequenz, der Videoaufzeichnung und der Erstellung des Transkripts. Kapitel drei widmet sich den Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunde, wie der Schule, der Klasse, der Lehrkraft und dem Klassenraum.
Kapitel vier beschreibt den beobachteten Unterricht, einschließlich des Themas der Unterrichtsstunde, der Unterrichtsphasen und -methoden sowie des Medieneinsatzes. Kapitel fünf befasst sich mit der Transkription des Unterrichtsgesprächs, einschließlich der Situierung, des Transkriptkopfs, der Transkriptionszeichen, der Sitzordnung und des Transkripts selbst. In Kapitel sechs werden die Ergebnisse der Gesprächsanalyse präsentiert, die sich auf die thematische Ordnung, die kommunikative Ordnung, die Sprecherwechsel, die Sprechakte und die Gesprächsstruktur beziehen.
Schlüsselwörter
Gesprächsanalyse, Unterrichtsgespräch, Diskursanalyse, Sprachliches Handeln, Wissensvermittlung, Lehrerrolle, Schülerrolle, Gesprächsstrukturen, Kommunikationsstrukturen, Sprechakte, Sprecherwechsel, Transkription.
- Quote paper
- Nicola Hengels (Author), 2007, Sprachwissenschaftliche Analyse eines Unterrichtsabschnittes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/74206
