Zwar wurde die Thematik der Verbesserung und Weiterentwicklung der Schulen durch die Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse und das schlechte Abschneiden deutscher Jugendlicher bei diesen Studien mit medialem Druck in das Interesse der Öffentlichkeit gerückt wurde, jedoch befassen sich Politiker, Wissenschaftler und Praktiker im Schul-wesen nicht erst seit dem Jahr 2000 mit dem Thema Schulentwicklung. Dies liegt darin begründet, dass sich ständig durch demografische, gesellschaftliche und soziale Veränderungen, durch veränderte Qualifikationsanforderungen im Zuge des technischen Fortschritts und andere, extern auf die Schulen einwirkende Faktoren entwickeln müssen. Aktive Schulentwicklung geht jedoch über diese zwangsläufigen Reaktionen auf Änderungen externer Variablen hinaus und bedeutet die systematische Weiterentwicklung von Schule als Prozess der kontinuierlichen Verbesserung der Einzelschule. (Rolff, Buhren, Lindau-Bank, Müller 1999, S. 13f.)
Unter diesem (und weiteren) Aspekt(en) wurde im Bereich der beruflichen Bildung durch die Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) das Programm Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen Erstausbildung (SKOLA) aufgelegt, welches im Zeitraum 01.01.2005 – 31.12.2008 eine Reihe von Modellvorhaben aus dem bezeichneten Bereich fördert. (www.blk-skola.de 2007a) Zu diesen Modellvorhaben gehört u.a. das Programm: Weiterentwicklung der Eigenverantwortung Berufsbildender Schulen zur Entwicklung einer neuen Lernkultur (EiLe), dessen nähere Betrachtung Gegenstand dieser Hausarbeit ist. Kern der Betrachtung soll dabei, neben der Vorstellung des Programms und einem Beispiel der Umsetzung, die Fragestellung sein, ob das Programm EiLe als Instrument der Schulentwicklung im derzeitigen Verständnis angesehen werden kann.
Für das gegenwärtige Verständnis von Schulentwicklung in dieser Arbeit wird dabei auf das Modell des Systemzusammenhangs pädagogischer Schulentwicklung von Hans-Günter Rolff et al. (1999, S. 13ff.) Bezug genommen, welches im nächsten Kapitel zunächst in seinen Grundzügen kurz vorgestellt wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Fragestellung und Vorgehensweise
2 Systemisches Modell pädagogischer Schulentwicklung
3 EiLe als Element von SKOLA
4 Leitziele, Zentrales Anliegen & Phasen des Modellversuchs
5 Umsetzung am Beispiel der BBS Westerburg
5.1 Projektkonzeption an der BBS Westerburg
5.2 Team 1 – Entwicklung und Erprobung von Lernkonzepten
6 EiLe - ein Instrument der Schulentwicklung?
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit analysiert den Modellversuch „Weiterentwicklung der Eigenverantwortung Berufsbildender Schulen zur Entwicklung einer neuen Lernkultur“ (EiLe) in Rheinland-Pfalz und untersucht dessen Eignung als Instrument der Schulentwicklung auf Basis des systemischen Modells von Rolff et al. Dabei wird insbesondere beleuchtet, ob durch erweiterte Handlungsspielräume eine nachhaltige Verbesserung der Unterrichtsqualität und Organisationskultur erreicht werden kann.
- Systemischer Zusammenhang von Unterrichts-, Personal- und Organisationsentwicklung
- Strukturen und Ziele des Modellversuchs EiLe
- Praktische Umsetzung am Beispiel der BBS Westerburg
- Kritische Reflexion der Autonomie und Wirksamkeit von Schulentwicklungsinstrumenten
- Bedeutung von selbstgesteuertem und kooperativem Lernen
Auszug aus dem Buch
6 EiLe – ein Instrument der Schulentwicklung?
Nach dem von Rolff et al. erläuterten systemischen Zusammenhang zwischen der Unterrichtsentwicklung, der Personalentwicklung und der Organisationsentwicklung verändert sich die Einzelschule immer dann, wenn etwas in diesen Subsystemen einer Veränderung unterzogen wird. (1999, S. 15) Durch die durch die Vernetztheit dieser einzelnen Bereiche bedingten Wechselwirkungen zwischen den Systemen (s.o., Kap. 2) ergibt sich der daraus der Umkehrschluss, dass, sobald an einem Subsystem eine Veränderung vollzogen wird, die anderen Subsysteme entsprechend angepasst und mitentwickelt werden müssen. Anderenfalls besteht die Gefahr, dass durch die Vernachlässigung einzelner Teilbereiche der Entwicklungsprozess des Gesamtsystems scheitert oder in die falsche Richtung verläuft.
Diesem Umstand wird im EiLe-Konzept durch die verschiedenen Leitziele (siehe Anhang 3) des Versuchsprogramms Rechnung getragen. So ist es zum einen durch die Zielsetzungen der Entwicklung, Erprobung und Evaluierung von Lernkonzepten, der Erneuerung der Lernumgebung und der Ausrichtung auf eine Steigerung der Unterrichtsqualität auf die Weiterentwicklung des Unterrichts an sich ausgerichtet. Zum anderen sollen aber auch durch die Berücksichtigung der Ausbildung der erforderlichen Kompetenzen beim Lehrpersonal und durch die Implementierung von Strukturen zur Kommunikation, Kooperation und Teambildung in der Schule die personalen und organisationalen Rahmenbedingungen geschaffen werden, durch die schließlich erst die Entwicklung einer neuen Lernkultur erreicht werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Fragestellung und Vorgehensweise: Einleitung in die Thematik der Schulentwicklung, Vorstellung des BLK-Programms SKOLA und des spezifischen Modellversuchs EiLe.
2 Systemisches Modell pädagogischer Schulentwicklung: Erläuterung der theoretischen Grundlagen nach Rolff et al. bezüglich der Interdependenz von Unterrichts-, Personal- und Organisationsentwicklung.
3 EiLe als Element von SKOLA: Einordnung des Modellversuchs EiLe in den Kontext des übergeordneten SKOLA-Programms zur Etablierung zeitgemäßer Lernkulturen.
4 Leitziele, Zentrales Anliegen & Phasen des Modellversuchs: Beschreibung der Ziele, des Strukturwandels hin zur Eigenverantwortung und der zeitlichen Phasen des Versuchs.
5 Umsetzung am Beispiel der BBS Westerburg: Konkrete Darstellung der Projektkonzeption und der Arbeit des Teams 1 an der BBS Westerburg.
6 EiLe - ein Instrument der Schulentwicklung?: Kritische Diskussion der Erfolgsaussichten und Wirksamkeit des Modells im Hinblick auf das systemische Schulentwicklungsmodell.
Schlüsselwörter
Schulentwicklung, EiLe, SKOLA, berufliche Bildung, Lernkultur, Selbstgesteuertes Lernen, Kooperatives Lernen, Systemisches Modell, Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung, Organisationsentwicklung, BBS Westerburg, Eigenverantwortung, Modellversuch, Handlungsspielraum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Modellversuch EiLe in Rheinland-Pfalz und prüft, ob und wie er als Instrument zur systematischen Schulentwicklung dienen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Felder sind die Vernetzung von Unterrichts-, Personal- und Organisationsentwicklung, die Förderung von Selbststeuerung bei Schülern sowie die Erweiterung schulischer Handlungsspielräume.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, auf Basis theoretischer Modelle (Rolff et al.) zu beurteilen, ob das EiLe-Konzept tatsächlich den strukturellen Wandel an Berufsbildenden Schulen unterstützen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch fundierte Analyse und Evaluation, die Modellvorgaben mit systemischen Schulentwicklungskonzepten in Bezug setzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das systemische Modell der Schulentwicklung, die Ziele des SKOLA-Programms, die Konzeption an der BBS Westerburg und eine kritische Reflexion des Gesamtmusters dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Schulentwicklung, EiLe, Selbstgesteuertes Lernen, Eigenverantwortung und Systemisches Modell.
Welche Rolle spielen die Lehrerteams bei der BBS Westerburg?
Die Lehrerteams sind das zentrale Instrument zur Umsetzung der Modellversuchsvorgaben, etwa durch die Entwicklung neuer Lernkonzepte oder die Koordination durch eine Steuerungsgruppe.
Welche Kritik übt die Arbeit am Modellversuch?
Die Arbeit kritisiert, dass eine echte Autonomie der Schulen begrenzt bleibt, da wesentliche Kernpunkte des Unterrichts oft weiterhin von oben verordnet werden und eine Belastung für das Personal entstehen kann.
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- Thomas Werner (Author), 2007, Analyse der Schulentwicklungsinstrumente in Rheinland-Pfalz - Der Modellversuch EiLe - Ein Instrument der Schulentwicklung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/75650
