Beim vorliegenden Entwurf der Lehrprobe im Fach Sachunterricht handelt es sich um die zweite Stunde der Unterrichtseinheit „Das Obst“. Kernobst und Steinobst werden miteinander verglichen, d.h. Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden entdeckt, erforscht und versprachlicht. Praktisches Lernen und handlungsorientierter Unterricht stehen im Vordergrund.
Inhaltsverzeichnis
Bedingungsfeld allgemein
1. Die Schule
2. Die Situation der Klasse
3. Die Situation der Lehramtsanwärterin
0. Vorwort
1. Bedingungsfeld mit Sachverhalt, der das konkrete Unterrichtsvorhaben der Prüfungslehrprobe betreffen könnte
2. Sachanalyse
2.1 Was ist Obst?
2.2 Was ist Kernobst?
2.3 Was ist Steinobst?
2.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
2.5 Verschiedene Kern- und Steinobstsorten
3. Didaktische Analyse
3.1 Stellung des Themas im Lehrplan
3.2 Einordnung in die Unterrichtseinheit
3.3 Bedeutung des Themas für die Schüler
3.4 Didaktische Prinzipien
3.5 Lehr- und Lernvoraussetzungen hinsichtlich des vorangegangenen Unterrichts
3.6 Didaktische Reduktion
4. Lernziele
4.1 Grobziel
4.2 Feinziele
5. Methodische Analyse
5.1 Das Konzept der Stunde
5.2 Einstiegsmöglichkeiten
5.3 Erläuterungen der einzelnen methodischen Entscheidungen
6. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist die Entwicklung einer sachgebundenen Sensibilität bei den Schülern, durch die sie Kernobst und Steinobst durch eigenes Erkunden und Forschen wahrnehmen, vergleichen und sprachlich unterscheiden können.
- Vergleich von Kernobst und Steinobst (Gemeinsamkeiten und Unterschiede).
- Einsatz handlungsorientierter Methoden wie praktisches Erforschen.
- Vertiefung der Kenntnisse über Obstsorten im Rahmen einer Unterrichtseinheit.
- Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit und der Anwendung von Fachbegriffen.
- Schulung des bewussten, detaillierten Wahrnehmens von Pflanzenbestandteilen.
Auszug aus dem Buch
2.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
Schneidet man Kernobst und Steinobst der Länge nach durch, so lässt sich über das Innere folgendes feststellen: Kern- und Steinobst unterscheiden sich hauptsächlich durch die Art des Samens (mehrere Kerne – ein Steinkern). Interessant ist auch deren Verbreitung aus Sicht der Pflanze: Manche Pflanzen haben für Tiere Nahrungsmittel entwickelt, nämlich die saftigen Früchte, um ihre Samen zu verbreiten. Da die Pflanzen festverwurzelt und unbeweglich sind, soll der Samen weit von ihnen entfernt keimen, um neue Lebensräume zu erschließen. Tiere (Vögel und Säugetiere) fressen das weiche nahrhafte Fruchtfleisch mitsamt den darin eingebetteten Samen und scheiden sie andernorts wieder aus.
Die im Fruchtfleisch versteckten Samenkerne müssen völlig anders beschaffen sein als ihre saftige Umhüllung, denn sie sollen zwar verschluckt, aber nicht mitverdaut werden. Deshalb umhüllt eine Schale, die „hart wie Stein“ ist, den Samenkern von Pflaume, Pfirsich, Aprikose. Auch schmeckt der Inhalt vieler Kerne unangenehm, in den meisten Fällen bitter.
Zusammenfassung der Kapitel
Bedingungsfeld allgemein: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen Rahmenbedingungen und die Zusammensetzung der Klasse sowie die Rolle der Lehramtsanwärterin.
0. Vorwort: Das Vorwort führt in die Zielsetzung der zweiten Lehrprobe innerhalb der Unterrichtseinheit „Das Obst“ ein.
1. Bedingungsfeld mit Sachverhalt, der das konkrete Unterrichtsvorhaben der Prüfungslehrprobe betreffen könnte: Hier werden spezifische Herausforderungen wie die sprachlichen Voraussetzungen einzelner Schüler und die daraus resultierenden Fördermaßnahmen dargelegt.
2. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert die fachlichen Grundlagen zu den Begriffen Obst, Kernobst und Steinobst sowie deren biologische Merkmale.
3. Didaktische Analyse: Hier wird der Bezug zum Lehrplan hergestellt und das methodisch-didaktische Vorgehen begründet.
4. Lernziele: Die Ziele der Stunde werden in ein Grobziel und spezifische Feinziele unterteilt.
5. Methodische Analyse: Dieses Kapitel erläutert das methodische Gesamtkonzept der Stunde, die Einstiegsgestaltung und die pädagogischen Entscheidungen.
6. Verlaufsplanung: Diese Sektion enthält die detaillierte tabellarische Darstellung des Unterrichtsverlaufs inklusive Zeitplan und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Kernobst, Steinobst, Grundschule, Lehrprobe, handlungsorientiert, Entdeckendes Lernen, Apfel, Pflaume, Fruchtfleisch, Steinkern, Naturverbundenheit, Versprachlichung, Lernziele, Unterrichtseinheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein schriftlicher Entwurf für eine Lehrprobe im Sachunterricht der Grundschule zum Thema Vergleich von Kernobst und Steinobst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die biologische Unterscheidung von Obstsorten, die Vermittlung fachspezifischer Begriffe und die Förderung von Wahrnehmung und Ausdrucksfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, dass Schüler sachgebundene Sensibilität entwickeln, indem sie das Innere von Obstsorten eigenständig erforschen, vergleichen und die Ergebnisse sprachlich korrekt formulieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der auf „Entdeckendem Lernen“ basiert und durch praktisches Erforschen und Versprachlichung der Ergebnisse gekennzeichnet ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse der Obstsorten, die didaktische Begründung des Unterrichts und die detaillierte methodische Planung der Lehrprobenstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Sachunterricht, Kernobst, Steinobst, handlungsorientiertes Lernen und schülerzentrierte Erforschung charakterisiert.
Welche Rolle spielt die Handpuppe in der Stunde?
Die Handpuppe in Form einer Raupe dient als stummer Impuls für den Einstieg, als Motivator für den Gesprächsaufbau und als wiederkehrendes Element zur Strukturierung der Forscherphase.
Wie werden die Ergebnisse der Untersuchung gesichert?
Die Sicherung erfolgt durch das gemeinsame Erstellen eines Tafelbildes, bei dem die Schüler die Fachbegriffe den entsprechenden Fruchtteilen zuordnen.
Warum wird die Quitte separat behandelt?
Da die Quitte sehr hart ist und das eigenständige Zerschneiden durch die Schüler schwierig wäre, wird sie von der Lehrerin demonstriert.
- Quote paper
- Julia Licht (Author), 2001, Kernobst und Steinobst im Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/75894
