Inhaltsverzeichnis I
1 Lehr und Lernvoraussetzungen 1
1.1 Kennzeichnung der Lerngruppe 1
1.2 Situative Voraussetzungen 2
2 Fachliche Grundlagen 3
3 Didaktisch – methodische Strukturierung 4
3.1 Vorgaben der Richtlinien 4
3.2 Einordnung der Thematik in die Unterrichtsreihe 5
3.3 Akzentuierung und Reduktion der Sachstruktur 6
3.4 Lernziele und Kompetenzen 6
3.4.1 Stundenziel 8
3.4.2 Lernziele zur Förderung der Fachkompetenz 8
3.4.3 Lernziele zur Förderung der Methodenkompetenz 9
3.4.4 Lernziele zur Förderung der Human- und Sozialkompetenz 9
3.5 Überlegungen zur methodischen Vorgehensweise und zum Medieneinsatz 10
3.6 Vorüberlegungen zur Fragestellung 11
3.7 Angaben zur Lernerfolgskontrolle bzw. Hausaufgaben 12
4 Verlaufsplan 13
Inhaltsverzeichnis
1 Lehr und Lernvoraussetzungen
1.1 Kennzeichnung der Lerngruppe
1.2 Situative Voraussetzungen
2 Fachliche Grundlagen
3 Didaktisch – methodische Strukturierung
3.1 Vorgaben der Richtlinien
3.2 Einordnung der Thematik in die Unterrichtsreihe
3.3 Akzentuierung und Reduktion der Sachstruktur
3.4 Lernziele und Kompetenzen
3.4.1 Stundenziel
3.4.2 Lernziele zur Förderung der Fachkompetenz
3.4.3 Lernziele zur Förderung der Methodenkompetenz
3.4.4 Lernziele zur Förderung der Human- und Sozialkompetenz
3.5 Überlegungen zur methodischen Vorgehensweise und zum Medieneinsatz
3.6 Vorüberlegungen zur Fragestellung
3.7 Angaben zur Lernerfolgskontrolle bzw. Hausaufgaben
4 Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Angebotserstellung“ im Rahmen eines fiktiven Lernbüros zu dokumentieren und didaktisch-methodisch zu reflektieren, wobei der Fokus auf der Festigung der Arbeitsschritte bei der Bearbeitung einer Kundenanfrage unter Einhaltung der DIN 5008 liegt.
- Didaktische Strukturierung von Lernprozessen im Modellbetrieb
- Anwendung formaler Gestaltungsregeln für Geschäftsbriefe (DIN 5008)
- Förderung fachlicher, methodischer und sozialer Kompetenzen
- Simulation realitätsnaher kaufmännischer Arbeitsabläufe
- Lernerfolgskontrolle durch eigenständige Angebotsverfassung und Wissensabfrage
Auszug aus dem Buch
1.1 Kennzeichnung der Lerngruppe
Bei der Lerngruppe handelt es sich um eine Unterstufenklasse der Höheren Handelsschule. Die Voraussetzung für den Besuch der Höheren Handelsschule ist der erfolgreiche Abschluss der Fachoberschulreife. Im Rahmen der Höheren Handelsschule werden den Schülern wirtschaftliche Grundlagen vermittelt. Diese Thematik ist für die Schüler ein komplett neues Feld, da sie im Rahmen ihrer bisherigen schulischen Ausbildung eine allgemein bildende und kein kaufmännische Schule besucht haben.
In der, im Rahmen des Praktikums begleiteten Klasse, der Höla, wird zusätzlich zum Fach Englisch auch noch das Fach Französisch unterrichtet, was auf die Profilbildung, in deren Rahmen in den Bildungsgängen Schwerpunkte gelegt werden, zurückzuführen ist.
In der Klasse sind 27 Schüler, davon 19 Mädchen und 8 Jungen. Das Alter der Schüler liegt zwischen 16 und 19 Jahren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lehr und Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung der Lerngruppe sowie die räumlichen und zeitlichen Rahmenbedingungen des Unterrichts im Lernbüro.
2 Fachliche Grundlagen: Hier werden die prozessualen Abläufe von der Anfrage bis zur Angebotserstellung sowie die rechtlichen und formalen Rahmenbedingungen nach DIN 5008 dargelegt.
3 Didaktisch – methodische Strukturierung: Dieser Abschnitt erläutert die Einbettung der Unterrichtseinheit in die Lehrpläne, die Zielsetzungen hinsichtlich der Handlungskompetenz sowie die methodische Planung.
4 Verlaufsplan: Dieser Teil enthält die detaillierte chronologische Abfolge der Unterrichtseinheit inklusive der vorgesehenen Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie der eingesetzten Medien.
Schlüsselwörter
Lernbüro, Angebotserstellung, DIN 5008, Bürowirtschaft, Handlungskompetenz, Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Unterrichtsplanung, Modellbetrieb, Kundenanfrage, kaufmännische Ausbildung, Geschäftsbrief, Didaktik, Höhere Handelsschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Praktikumsbericht inklusive eines konkreten Stundenentwurfs dar, der sich mit der Vermittlung kaufmännischer Grundlagen, speziell der Angebotserstellung, befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung von Geschäftsbriefen nach DIN 5008, der Ablauforganisation im Einkauf und Verkauf sowie der didaktischen Aufbereitung dieser Prozesse.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern eine berufliche Handlungskompetenz zu vermitteln, indem sie befähigt werden, Anfragen eigenständig zu bearbeiten und rechtskonforme, formgerechte Angebote zu verfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein fragend-entwickelnder Unterrichtsansatz gewählt, der durch die Simulation einer betrieblichen Realsituation im Lernbüro ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Lernvoraussetzungen, die fachlichen Grundlagen der Angebotserstellung, die didaktische Begründung der Unterrichtsplanung sowie die detaillierte Darstellung des Verlaufsplans.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lernbüro, Handlungskompetenz, DIN 5008, Didaktik und berufliche Bildung beschreiben.
Wie unterscheidet sich die in dieser Stunde gewählte Aufgabe von vorherigen?
Im Gegensatz zu früheren Einheiten wird diesmal auf das Hilfsmittel des vorbereitenden Datenblatts verzichtet, was die Anforderungen an die Selbstständigkeit und Systematik der Schüler erhöht.
Warum wird am Ende ein Multiple-Choice-Test eingesetzt?
Der Test dient als alternative Lernerfolgskontrolle, die das Wissen der Schüler effizient abprüft, nachdem diese den schriftlichen Bereich der Angebotsverfassung bereits mehrfach geübt haben.
Wie wird mit der Heterogenität der Klasse umgegangen?
Die Lehrkraft nutzt die methodische Vielfalt und die Simulation betrieblicher Rollen, um die Chancen der unterschiedlichen Voraussetzungen zu nutzen und die Schüler individuell zu fordern.
- Quote paper
- Silke Lübbert (Author), 2007, Angebotserstellung - ein Praktikumsbericht und ein Entwurf der Unterrichtsstunde, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/76102
