Motivation und Motivierung nehmen im heutigen Schulalltag eine herausragende und bedeutende Stellung ein, da die Motivation ein Dauerproblem von Schule und Unterricht darstellt.
Nicht zuletzt nach PISA konnte man lesen, dass den deutschen Schülern die Motivation fehlt und die deutschen Lehrer ihre Schüler nicht hinreichend genug motivieren. Nicht selten wird die mangelnde Lernlust, das Schwänzen, aufmüpfiges Verhalten und das gebremste Interesse an allem, was Schule betrifft bei den Schülergenerationen beklagt. Natürlich trifft dies nicht auf jeden Schüler zu, sondern immer nur auf einen bestimmten Teil.
Lehrer müssen sich mit neuen Qualitäten von Motivations- Interesse- und Sinnproblemen der Schüler gegenüber der Schule auseinandersetzen. Besonders deutlich wurde dieses Problem kürzlich durch die Vorfälle an einer Hauptschule in Berlin, wo die Situation besonders schlecht ist.
Der Schulunterricht muss zunehmend mit außerschulischen Lernangeboten und Erlebnismöglichkeiten der Jugendkultur konkurrieren und auch die zunehmenden Disziplinprobleme der Schüler stellen die Lehrer vor eine schwierige Aufgabe.
In der Unterrichtswissenschaftlichen Diskussion wird Motivation jedoch als grundlegende Erfolgsbedingung für schulische Lernprozesse thematisiert. Mit anderen Worten: Lernen ist ohne Motivation undenkbar.
So stellt sich also die Frage: Wie sollte Lernen und Unterricht (d. h. Schule) heute gestaltet werden, um die Motivation von Kindern und Jugendlichen zum Besuch der Institution Schule zu fördern und nicht etwa abzutöten?
Im Folgenden werde ich bedeutende Begrifflichkeiten klären und anschließend auf unterschiedliche Praxisempfehlungen eingehen, sowie auf Gestaltungsfehler schulischen Unterrichts, welche die Motivation der Schüler behindern oder abschwächen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung in das Thema
2. Definition von „Motivation“
2. 1. Definition von „Motiv“
2. 1. 2. Leistungsmotiv und Leistungsmotivation
2. 1. 3. Extrinsische und intrinsische Motivation
3. Die Förderung der Lern- und Leistungsmotivation im Unterricht
3. 1. Zielaktivierung und Zieltransparenz
3. 2. Lehrerverhalten als Modellverhalten
3. 3. Beziehung und Leistung
3. 4. Interesse wecken
3. 5. Eigenständige Problemlösungen anregen
3. 6. Kooperation als Motivationsprinzip
3. 7. Handlungsorientiertes Lernen – Nutzen und Sinn entdecken
3. 8. Innere Differenzierung und individuelle Leistungsbeurteilung
3. 9. Gespräche führen
3. 10. Strafe und Strafandrohung
3. 11. Erfolg und Verstärkung
3. 12. Die Rolle des Leistungsklimas
3. 13. Passung
4. Mögliche Fehler, die in der Gestaltung schulischen Unterrichts gemacht werden können
5. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht das Problem der mangelnden Motivation im schulischen Alltag und erarbeitet auf Basis wissenschaftlicher Definitionen und psychologischer Erkenntnisse praxisorientierte Strategien zur Förderung der Lern- und Leistungsmotivation von Schülern, wobei gleichzeitig Fehler in der Unterrichtsgestaltung aufgezeigt werden.
- Grundlagen der Motivations- und Motivdefinitionen
- Unterscheidung zwischen extrinsischer und intrinsischer Motivation
- Pädagogische Maßnahmen zur Förderung von Lernfreude und Leistungsmotivation
- Die Rolle der Lehrerpersönlichkeit und des sozialen Lernklimas
- Identifikation und Vermeidung demotivierender Unterrichtsstrukturen
Auszug aus dem Buch
3. 6. Kooperation als Motivationsprinzip
Bei der Kooperation werden in aller Regel Potentiale einer Gruppe in günstiger Weise genutzt, da der Leistungsschwächere unter Umständen besonders von der Erklärung durch einen Mitschüler profitiert. Gleichzeitig ziehen Leistungsstärkere Gewinn aus der Gelegenheit, anderen etwas vermitteln zu können.
In aller Regel wird das erreichte Ergebnis der Kooperation einer fiktiven Summe von Einzelergebnissen überlegen sein. Jedoch gibt es bei diesem Motivationsprinzip ein umstrittenes Problem, welches sich weniger auf den Leistungsaspekt der Kooperation, als vielmehr auf ihre motivationale Seite bezieht. Die Arbeit in Gruppen schließt immer die Möglichkeit des Rückzugs, des Abschiebens von Verantwortung und damit die Möglichkeit Gruppeninterner Konflikte ein, die dann in ihrem Ergebnis leistungsmindernd sein können.
Trotz möglicher Probleme im Einzelfall wird die Kooperation in Partnerschaften und in überschaubaren Gruppen jedoch in aller Regel die Leistungsmotivation fördern und zudem soziale Kompetenzen aufbauen helfen, die ihrerseits für späteres Leistungsverhalten in Gruppen unabdingbar ist. Die Kooperation und die wechselseitige Unterstützung hat folglich eine positiv motivierende Wirkung auf den Schüler.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung in das Thema: Beleuchtet die aktuelle Relevanz von Motivationsproblemen im Schulalltag und stellt die Notwendigkeit von Motivation für erfolgreiche Lernprozesse dar.
2. Definition von „Motivation“: Klärt theoretische Grundbegriffe der Motivationspsychologie, unterscheidet zwischen Motiv und Motivation sowie zwischen extrinsischen und intrinsischen Ansätzen.
3. Die Förderung der Lern- und Leistungsmotivation im Unterricht: Bietet ein breites Spektrum an praktischen Strategien zur Motivationssteigerung, von Zieltransparenz bis hin zu individuell angepassten Leistungsbeurteilungen.
4. Mögliche Fehler, die in der Gestaltung schulischen Unterrichts gemacht werden können: Analysiert kritisch typische Lehrerverhalten, die sich kontraproduktiv auf die Motivation und das Lernklima auswirken.
5. Fazit: Führt die Ergebnisse zusammen und unterstreicht, dass eine motivierende Unterrichtsgestaltung eine zentrale, abwechslungsreiche und individuell ausgerichtete Aufgabe der Lehrkraft darstellt.
Schlüsselwörter
Motivation, Leistungsmotivation, Lernmotivation, Unterrichtsgestaltung, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Lehrerverhalten, Leistungsklima, Handlungsorientiertes Lernen, Kooperation, Zieltransparenz, Schülerbedürfnisse, Lernprozesse, Selbstregulierung, Motivationsförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Hausarbeit thematisiert die Herausforderungen der Schülermotivation im heutigen Unterricht und sucht nach Wegen, wie Lehrkräfte diese fördern können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die psychologischen Grundlagen der Motivation, die Abgrenzung von Motivtypen sowie konkrete didaktische Handlungsempfehlungen zur Steigerung der Lernbereitschaft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrern Strategien an die Hand zu geben, um das Interesse der Schüler zu wecken und eine lernförderliche Atmosphäre zu schaffen, während negative Einflüsse minimiert werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Theorieanalyse psychologischer und unterrichtswissenschaftlicher Standards und Studien zur Lern- und Leistungsmotivation.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Definitionen und einen umfangreichen Praxisteil, der Methoden wie Zielaktivierung, Kooperation, Leistungsbeurteilung und den Umgang mit Fehlern erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Lernmotivation, Leistungsmotivation, Intrinsische Motivation, Lehrerverhalten und die Gestaltung von Lernklima.
Warum ist das Lehrerverhalten als Modellverhalten entscheidend?
Lehrer dienen als Vorbilder; steht ihr eigenes Verhalten im Widerspruch zu ihren Anforderungen an die Schüler, sinkt ihre Glaubwürdigkeit und damit die Motivationskraft.
Welche Rolle spielt die „Passung“ für den Lernerfolg?
Die Passung bezieht sich auf die Abstimmung von Lerntempo und Schwierigkeitsgrad auf die individuellen Voraussetzungen der Schüler, was essenziell für die Aufrechterhaltung der Motivation ist.
Warum sind Strafen aus Sicht der Arbeit oft kontraproduktiv?
Strafen erhöhen meist das Angstniveau und führen zu Vermeidungsreaktionen, anstatt das gewünschte, positive Verhalten zu stärken.
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- Corinna Walte (Author), 2006, Motivationsfördernde Maßnahmen im heutigen Schulalltag, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/76408
