1.) Definitionen von „Sozialisation“
Es gibt unterschiedliche Definitionen des Begriffs der Sozialisation, die sich teilweise ähneln, ergänzen, aber auch widersprechen. Albert Bandura z.B. schreibt, der Begriff Sozialisation beziehe sich „auf den Prozess, durch den Individuen jene Qualitäten entwickeln, die für ein wirksames Bestehen in der Gesellschaft, in der sie leben, wesentlich sind.“ (Bandura 1971, S. 75) [...] Etwas ausführlicher versuchen die folgenden Definitionsansätze den Begriff Sozialisation zu beschreiben:
[...]
Eine weitere Definition, die sich hauptsächlich auf den Aspekt der Persönlichkeitsentwicklung konzentriert, gibt Hurrelmann:
e) „Sozialisation bezeichnet den Prozess der Entwicklung der Persönlichkeit in produktiver Auseinandersetzung mit den natürlichen Anlagen, insbesondere den körperlichen und psychischen Grundmerkmalen (der ,inneren Realität’) und mit der sozialen und physikalischen Umwelt (der ,äußeren Realität’).“ (Hurrelmann 2002, S. 7)
Neben den Umweltgegebenheiten sind für Hurrelmann also auch die eigenen psychischen und physischen Gegebenheiten von Bedeutung, mit denen sich der Mensch im Verlauf seiner Sozialisation aktiv und produktiv auseinandersetzen muss.
Obwohl Hurrelmanns Definition den Aspekt des Mitglied-Werdens in der Gesellschaft nicht anspricht, werde ich sie als Definition von Sozialisation für meine Arbeit wählen, ohne jedoch die Aussagen der anderen genannten Definitionen ganz aus den Augen zu verlieren.
Inhaltsverzeichnis
1.) Definitionen von „Sozialisation“
2.) Allgemeine Bedingungen für eine gelingende Sozialisation
2.1.) Innere und äußere Realität
2.2.) Sozialisationsinstanzen
2.3.) Entwicklungsaufgaben und Handlungskompetenz
2.4.) Selbstbild
2.5.) Identität
2.6.) Zusammenfassung: Bedingungen für eine gelingende Sozialisation
3.) Sozialisationsbedingungen von Grundschulkindern
3.1.) Familiäre Bedingungen
3.2.) Bedingungen des Wohnumfeldes
3.3.) Umgang mit Massenmedien
4.) Die Grundschule als Sozialisationsinstanz
4.1.) Die Funktionen der Schule
4.2.) Die Schule als sozialer Erfahrungsraum
4.3.) Soziales Lernen im Unterricht
4.4.) Soziales Lernen außerhalb des Unterrichts
Zielsetzung und Themen
Diese Hausarbeit untersucht die Sozialisationsbedingungen von Grundschulkindern im Kontext einer sich wandelnden Gesellschaft. Die zentrale Fragestellung fokussiert sich darauf, wie die Grundschule als wichtige sekundäre Sozialisationsinstanz die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder in einem Umfeld unterstützen kann, das durch familiäre Veränderungen, veränderte Wohnbedingungen und den zunehmenden Einfluss von Massenmedien geprägt ist.
- Grundlagendefinitionen von Sozialisation und individuelle Persönlichkeitsentwicklung
- Die Auswirkungen sich wandelnder familiärer Strukturen auf das Kind
- Veränderungen im räumlichen Wohnumfeld und der kindliche Aktionsradius
- Die Mediatisierung von Erfahrung durch den Einfluss von Massenmedien
- Die Grundschule als zentraler pädagogischer Gestaltungsraum für soziales Lernen
Auszug aus dem Buch
3.3.) Umgang mit Massenmedien
Mit dem Verlust von Aufenthalts- und Erfahrungsräumen, durch den die Kinder weniger Kontakte zu Gleichaltrigen haben und viel Zeit in der Wohnung verbringen, kommt es zu einer häufigen Nutzung elektronischer Medien wie Computer, Fernsehen und Video. Dadurch erleben die Kinder eine „wachsende Mediatisierung von Erfahrung“ (Holtappels 1998, S. 55). Das bedeutet, dass Kinder gesellschaftliche Normen und Werte, Wissensbestände und Verhaltensweisen statt durch praktische Erfahrungen durch die Medien vermittelt bekommen. Durch die Medien wird eine große Fülle an Informationen geliefert, die allerdings alle eine Präsentation von Wirklichkeit aus zweiter Hand darstellen. Dadurch entsteht ein Verlust an praktischem Handeln, Eigentätigkeit und praktischen Erfahrungen. Die Medien zeigen eine Wirklichkeit, die oft kaum aus der aktiv erfassten eigenen Realität gewonnen werden kann. (Vgl. Holtappels 1998, S. 55f.; Hurrelmann 2002, S. 256)
Der Fernsehkonsum ist in den letzten Jahren stetig angestiegen und wird von vielen Kindern als ihre liebste Freizeitbeschäftigung angegeben. Die Durchschnittsdauer, die ein Kind oder Jugendlicher zwischen 6 und 18 Jahren täglich vorm Fernseher verbringt, liegt bei zwei Stunden, wobei allerdings Kinder mit geringen Anregungen aus dem Familienleben bis zu sechs Stunden vor dem TV verbringen. (Vgl. Holtappels 1998, S. 55; Hurrelmann 2002, S. 259)
Zusammenfassung der Kapitel
1.) Definitionen von „Sozialisation“: Dieses Kapitel vergleicht verschiedene sozialwissenschaftliche Definitionsansätze, um ein Verständnis für Sozialisation als aktiven Prozess der Persönlichkeitsentwicklung in Interaktion mit der Umwelt zu etablieren.
2.) Allgemeine Bedingungen für eine gelingende Sozialisation: Es werden die zentralen Voraussetzungen wie die innere und äußere Realität, Sozialisationsinstanzen, Entwicklungsaufgaben, Handlungskompetenz, Selbstbild und Identität erarbeitet.
3.) Sozialisationsbedingungen von Grundschulkindern: Hier werden die veränderten Lebensumstände von Kindern in Bezug auf Familie, Wohnumfeld und Massenmedien analysiert.
4.) Die Grundschule als Sozialisationsinstanz: Dieses Kapitel beleuchtet die Rolle der Schule als Ort der sozialen Erfahrung sowie Möglichkeiten der pädagogischen Gestaltung sozialen Lernens sowohl innerhalb als auch außerhalb des Unterrichts.
Schlüsselwörter
Sozialisation, Grundschulalter, Persönlichkeitsentwicklung, Sozialisationsinstanzen, Handlungskompetenz, Selbstbild, Identität, Familie, Wohnumfeld, Massenmedien, Grundschule, soziales Lernen, Erziehung, Kindheit, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Prozess der Sozialisation von Kindern im Grundschulalter unter Berücksichtigung moderner gesellschaftlicher Rahmenbedingungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Entwicklung der Persönlichkeit, die veränderten Lebenswelten in Familien und Wohngebieten, der Medieneinfluss sowie die Rolle der Schule als Ort der Sozialisation.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Herausforderungen für die kindliche Sozialisation aufzuzeigen und Strategien zu benennen, wie die Grundschule als sekundäre Instanz unterstützend wirken kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse unter Rückgriff auf anerkannte sozialwissenschaftliche und pädagogische Standardwerke zur Sozialisationstheorie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Sozialisationsbedingungen und eine konkrete Analyse der kindlichen Lebenswelt sowie der pädagogischen Möglichkeiten in der Grundschule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Sozialisation, Handlungskompetenz, Identität, Mediatisierung, soziales Lernen und Grundschulbildung charakterisiert.
Welche Bedeutung kommt der „Insel-Bildung“ bei Kindern zu?
Die „Insel-Bildung“ beschreibt ein Phänomen, bei dem Kinder ihre Umwelt nicht mehr durch eigenständiges Erkunden, sondern durch den Aufenthalt an isolierten, oft geplanten Orten (wie Spielplätzen) erfahren, was die Mobilität und Spontaneität einschränkt.
Warum ist das Selbstbild für die Sozialisation so wichtig?
Ein reflektiertes Selbstbild ist laut der Arbeit eine wesentliche Voraussetzung für eine gelungene Persönlichkeitsentwicklung, da es dem Individuum hilft, seine Handlungsmöglichkeiten realistisch einzuschätzen.
- Citation du texte
- Annika Schmidt (Auteur), 2006, Sozialisation im Grundschulalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/76478
