Das Konzept der Bewegten Schule möchte ich in einem ersten Teil der Arbeit, neben deren Begründungslinien und Problemfelder, näher erläutern.
In einem zweiten Schritt, werde ich mich mit dem bereits in der Überschrift dieser Hausarbeit vorfindbaren Thema, der Ganztagsschule befassen. Hierfür empfand ich es zunächst als notwendig grundlegende Konzepte der Ganztagsschulen zu erläutern, um anschließend am Beispiel der Ganztagsgrundschule XXX ein mögliches Konzept der Bewegten Schule mit deren Perspektiven und Chancen zu erörtern.
Abschließend möchte ich eine daraus resultierende Kombination der beiden Schulkonzepte verallgemeinernd formulieren.
Das von mir dargelegte Konzept der Bewegten Schule bezieht sich vor allem auf Müllers (2003) „Bewegte Schule“. Im Rahmen eines Forschungsprojektes an vier Sächsischen, sowie einer Grundschule Rheinland-Pfalz, wurde diese Schulform von 1996-2000 erprobt. Müllers (2003) Monografie überzeugte mich, aufgrund seiner Vielschichtigkeit und der stark ausgeprägten Praxisnähe. So werden beispielsweise im Anhang des Werkes praktische Anregungen, in Form von Bildern für Bewegungsgeschichten, Anleitungen zu Massage- und Entspannungsgeschichten, sowie Gehirngymnastik und Gummitwist, gegeben.
Als ein weiteres Werk diente mir Hildebrandt-Stramanns (1999) „Bewegte Schulkultur“. Auch hier werden sehr umfangreich Praxistipps dargestellt. „Das mobile Klassenzimmer“, eine von ihm dargelegte Alternative zur gewohnten „Sitzpraxis“, soll als ein Beispiel gelten.
Der zweite Teil meiner Hausarbeit richtet sich an die Ganztagsschulen. Hierbei half mir, um grundsätzliche Kenntnisse zu erlangen, das „Handbuch Ganztagsschule“ von Appel (2002). Zudem waren mir eigene praktische Erfahrungen an der Ganztagsgrundschule XXX und der Mittelschule Niederwiesa, welche während meines Orientierungspraktikums noch in den Anfängen der Ganztagskonzeption stand, sehr nützlich.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bewegte Schule
2.1. Begründung der Bewegten Schule
2.1.1 Anthropologische Begründung
2.1.2 Gesundheitliche Begründung
2.1.3 Sozialökologische Begründung
2.2 Das Konzept der Bewegten Schule
2.2.1 Der Schulsport
2.2.2. Bewegter Unterricht
2.2.3 Bewegte Pausen
2.3 Zusammenfassung: Bewegte Schule
3. Das Bewegte Schulkonzept am Beispiel der Ganztagsgrundschule XXX
3.1. Das Konzept der Ganztagsschule
3.2 Die Ganztagsgrundschule XXX
4. Bewegte Schulen und Ganstagsschulkonzepte
4.1 Die Bewegte Schule am Beispiel der Ganztagsgrundschule XXX
4.2 Bewegte Schulen und Ganztagsschulkonzepte
5. Abschließende Bemerkung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungsmöglichkeiten der „Bewegten Schule“ und setzt diese in Bezug zur Ganztagsschulentwicklung, um aufzuzeigen, wie beide Konzepte synergetisch kombiniert werden können.
- Historische und anthropologische Begründungsansätze der Bewegten Schule
- Strukturmerkmale und didaktische Konzepte der Ganztagsschule
- Fallbeispiel der Ganztagsgrundschule XXX in Gießen
- Verzahnung von Bewegungsförderung und Ganztagsangeboten
- Förderung kognitiver, sozialer und motorischer Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
2.2.3 Bewegte Pausen
Die Bewegte Pause, welche auf dem Schulhof oder im Klassenzimmer stattfinden kann, zielt auf den Erwerb von Handlungsfähigkeit mittels Gestaltung bewegungsaktiver Pausen durch die Schüler. Mit dem Wechsel von Bewegungspausen und Schulstunden wird ein Schulrhythmus geschaffen, welcher dem Wohlergehen der Kinder zugute wirkt.
Während der Pause müssen Spiele ausgedacht, durchgeführt und auch bewertet werden. Von zentraler Bedeutung hierbei ist das Spiel an sich.
Die Debatte um das Spannungsfeld zwischen sportbezogener Sachlogik und kindlicher Experimentierfreude (vgl. Lange/Wagner, 2003), verdeutlicht den Verlust des Eigenwertes der Spiele und die damit einhergehende Verzweckung durch Lehrpläne, gezieltem Kompetenzaufbau, o. Ä.. Regelveränderungen oder das provozierte Soziale Lernen in Mannschaftssportarten können hierbei als Beispiele gelten. Dieser Komplex wird auch als Pflicht, Fremdsteuerung, Funktionalisierung und Zukunftsbezogen bezeichnet.
Hinzu kommt die Tatsache, dass Spiele oft zum Ende einer Sportstunde durchgeführt werden und somit der eigentliche Sinn des Spiels verstärkt verloren geht, da die klassische Konditionierung des baldigen Stunden Endes einwirkt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung des theoretischen Zusammenhangs von Bewegung und Lernen sowie die Hinführung zur Thematik der Bewegten Schule und der Ganztagsschule.
2. Die Bewegte Schule: Erläuterung der anthropologischen, gesundheitlichen und sozialökologischen Begründungsansätze sowie der vier stützenden Säulen.
3. Das Bewegte Schulkonzept am Beispiel der Ganztagsgrundschule XXX: Analyse der Strukturmerkmale von Ganztagsschulen und Vorstellung der spezifischen Situation an der Ganztagsgrundschule XXX.
4. Bewegte Schulen und Ganstagsschulkonzepte: Untersuchung der synergetischen Potenziale beider Konzepte und Ableitung von Möglichkeiten der Integration.
5. Abschließende Bemerkung: Zusammenfassendes Fazit zur optimalen Kombination von Bewegter Schule und Ganztagsschule sowie Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen.
Schlüsselwörter
Bewegte Schule, Ganztagsschule, Bewegter Unterricht, Sportpädagogik, Schulhofgestaltung, Gesundheitsförderung, Rhythmisierung, Handlungsorientierung, Kindheit, Sozialkompetenz, Schulsport, Bewegte Pause, Lernleistung, Bewegungsraum, Reformpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Konzepte der „Bewegten Schule“ und der „Ganztagsschule“ und erarbeitet eine Synthese beider Ansätze für die schulische Praxis.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Begründungslinien für bewegungsfreudiges Lernen, die methodische Unterrichtsgestaltung sowie die rhythmische Strukturierung eines Ganztagsangebots.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das Konzept der Bewegten Schule als bereicherndes Element in die vielfältigen Strukturen von Ganztagsschulen integriert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie auf eine empirische Fallstudie anhand der Ganztagsgrundschule XXX in Gießen.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Bewegten Schule, die Analyse der Ganztagsschulkonzepte und die praktische Zusammenführung beider Konzepte.
Welche Schlagworte charakterisieren den Inhalt?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Bewegte Schule, Ganztagsschule, Rhythmisierung, Gesundheit, Bewegungserziehung und Handlungskompetenz.
Wie bewertet der Autor die Rolle des Schulsports?
Der Sportunterricht wird als fundamentales Element der Bewegten Schule gesehen, bei dem die Rolle der Sportlehrkraft sich hin zum Impulsgeber wandelt.
Welchen Einfluss hat das soziale Umfeld der Schule auf das Konzept?
Am Beispiel der Brennpunktschule XXX wird verdeutlicht, dass eine hohe Bewegungsfreiheit als ausgleichender Faktor für soziale Belastungen und zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung fungieren kann.
- Quote paper
- Sandra Kittner (Author), 2007, Die Bewegte Schule am Beispiel einer Ganztagsgrundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/77435
