Im Blickfeld der Erziehungswissenschaft wird Problemorientiertes Lernen als eine eigenständige didaktische Disziplin angesehen, die vor allem im Schulwesen als alternative Lernmethode verwendet wird und der gezielten, Erfahrungswert-orientierten Erarbeitung von Wissensinhalten dient. Seit einiger Zeit spielt sie auch in der Erwachsenenbildung eine große Rolle. Die eigenständige Erarbeitung von Informationen mit anschließender gemeinsamer Auseinandersetzung zu verschiedenen Themen und Streitpunkten soll zu einem dauerhafteren Einprägen der Inhalte führen und die Teilnehmer dazu befähigen, diese Art von Wissensakquisition als eine Form des Lebenslangen Lernens selbständig fortsetzen zu können.
Problemorientiertes Lernen ist meiner Ansicht nach jedoch viel mehr als nur das. In meinem ergänzenden Studium der „Interkulturellen Wirtschaftskommunikation“ liegt der Fokus besonders auf dem Lösen von betrieblichen und personellen Schwierigkeiten, die auf kulturellen Missverständnissen und fehlender Kommunikation beruhen. Dabei konnte ich viele prägnante Parallelen zu der in der Erwachsenenbildung geforderten Stärkung von Lebenslangem Lernen, insbesondere dem Problemorientierten Lernen finden.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2. Die Stellung des Problemorientierten Lernens im Kontext der Erwachsenenbildung und des Lebenslanges Lernens
2.1. Lebenslanges Lernen – wozu überhaupt?
2.2. Prinzipien und Arbeitsformen der Erwachsenenbildung
3. Diskussionen, Ideen und Vorschläge zur Umsetzung von Problemorientiertem Lernen im primären und sekundären Bildungsbereich
3.1. Problemorientiertes Lernen im Physikunterricht
3.2. Problemorientiertes Lernen im Geschichtsunterricht
3.3. Problemorientiertes Lernen im Religionsunterricht
4. Problemorientiertes Lernen im Medizinstudium
5. Die Fallstudie „Jena Powders Thailand“
5.1. Die problematische Lage der „Jena Powders Thai“
5.2. Was ist ein Consultant?
5.3. Der Prozess der Problemlösung
5.3.1. Problemsammlung, -definition und -auswahl
5.3.2. Problemeinfluss- Faktoren
5.3.3. Lösungsalternativen und Grobplanung
5.3.4. Gemeinsame Zusammenführung
5.4. Fazit
6. Literaturverzeichnis
Anlage 1
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept des problemorientierten Lernens als didaktische Methode und dessen zunehmende Relevanz für den Erwerb problemlösender Kompetenzen im Kontext der Erwachsenenbildung und beruflichen Praxis. Ziel ist es, theoretische Ansätze mit praktischen Erfahrungen zu verknüpfen und aufzuzeigen, wie problemorientierte Lernkonzepte situativ in komplexen Arbeitssituationen angewendet werden können.
- Grundlagen des Lebenslangen Lernens und der Erwachsenenbildung
- Anwendung des problemorientierten Lernens in verschiedenen Bildungsbereichen (Physik, Geschichte, Religion)
- Bedeutung des problemorientierten Lernens in der medizinischen Ausbildung
- Analyse eines Praxisbeispiels aus der Unternehmensberatung (Fallstudie „Jena Powders Thailand“)
- Prozess der Problemlösung durch externe Beratung und Moderation
Auszug aus dem Buch
Die problematische Lage der „Jena Powders Thai“
Die ausführliche Lagebeschreibung des Unternehmens finden Sie in Anlage 1. Aufgrund der Anhäufung mehrerer Probleme und der Verantwortung gegenüber verschiedenen Mitarbeitern und Vorgesetzten fühlt sich Tim Wassmannsdorf völlig überfordert. Er hatte sich seinen Einstieg in das internationale Wirtschaftsleben völlig anders vorgestellt und war eigentlich der Ansicht, dass er durch seine Kompetenzen und Erfahrungen, welche sich in seiner vorangegangenen Arbeit in Deutschland erfolgreich niedergeschlagen haben, gut Fuß fassen könne. Trotz aller gut gedachten Umstrukturierungen und, wie er meinte, Verbesserungen, war es ihm nicht gelungen, eine steigenden Erfolg für das Unternehmen einzuleiten. Im Gegenteil. Die die Arbeitsmoral der taiwanesischen Angestellten sank, welche sich auf die gesamte Produktivität der Firma auswirkte. Diesem Problem war Wassmansdorf nicht gewachsen, denn die Reaktionen und Unstimmigkeiten seiner Angestellten waren ihm durch die Fremdheit ihrer Mentalität und Kultur völlig neu. Daher beschloss er, die Hilfe eines Consulting-Unternehmens in Anspruch zu nehmen, welches durch seine eigenen, ganz speziellen Erfahrungswerte mit diesem Problem bereits vertraut sind und ihm die Lücken seines Verständnisses schließen könnten.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Die Einleitung definiert das problemorientierte Lernen als didaktische Disziplin und begründet die Notwendigkeit, diese Methode angesichts komplexer werdender Anforderungen im beruflichen Alltag der Erwachsenenbildung weiterzuentwickeln.
2. Die Stellung des Problemorientierten Lernens im Kontext der Erwachsenenbildung und des Lebenslanges Lernens: Dieses Kapitel erläutert die wachsende Bedeutung des lebenslangen Lernens vor dem Hintergrund gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Veränderungen und ordnet das problemorientierte Lernen als notwendige Kompetenz ein.
3. Diskussionen, Ideen und Vorschläge zur Umsetzung von Problemorientiertem Lernen im primären und sekundären Bildungsbereich: Es werden unterschiedliche Anwendungsbeispiele des problemorientierten Lernens in den Fächern Physik, Geschichte und Religion vorgestellt, um den didaktischen Nutzen und die Herausforderungen für Lehrende aufzuzeigen.
4. Problemorientiertes Lernen im Medizinstudium: Dieses Kapitel beleuchtet, wie in der medizinischen Fachausbildung durch Fallstudien und praktische Simulationen ein problemlösendes Denken gefördert wird, um den Übergang in die Berufspraxis zu unterstützen.
5. Die Fallstudie „Jena Powders Thailand“: Anhand einer detaillierten Fallstudie wird der Einsatz von externer Beratung zur Problemlösung in einem interkulturellen Unternehmenskontext analysiert, wobei der Fokus auf den Phasen der Problemanalyse und der gemeinsamen Lösungsfindung liegt.
Schlüsselwörter
Problemorientiertes Lernen, Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen, Kompetenzentwicklung, Consulting, Problemlösung, Fallstudie, Interkulturelle Kompetenz, Didaktik, Wissensakquisition, Lernkultur, Prozessanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Methode des problemorientierten Lernens und untersucht, wie dieses Konzept als „neue Kompetenz“ dabei helfen kann, auf stetige Veränderungen im beruflichen und alltäglichen Leben zu reagieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Didaktik in der Erwachsenenbildung, das lebenslange Lernen, die Anwendung von problemorientierten Lernmethoden in verschiedenen schulischen und akademischen Disziplinen sowie die praktische Umsetzung von Problemlösungsprozessen in Unternehmen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, die wissenschaftlichen Ansätze des problemorientierten Lernens mit praktischen Erfahrungen aus der Wirtschaft zu verknüpfen und zu verdeutlichen, dass problemlösende Kompetenzen durch gezielte Didaktik sowohl in der Ausbildung als auch in der beruflichen Praxis gefördert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch erziehungswissenschaftliche Literatur sowie der Analyse einer konkreten Fallstudie („Jena Powders Thailand“), um die praktische Anwendung und die Hürden des problemorientierten Lernens im Management-Alltag aufzuzeigen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einordnung, eine Übersicht über verschiedene Anwendungsbereiche in Schule und Medizinstudium sowie einen detaillierten Bericht über den Problemlösungsprozess in einer Unternehmensberatungssituation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Schlüsselwörtern zählen Problemorientiertes Lernen, Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen, Consulting und Kompetenzentwicklung.
Wie unterscheidet sich das problemorientierte Lernen im Medizinstudium von der Schule?
Im Medizinstudium ist der Anspruch durch die unmittelbare Relevanz für das spätere Berufsleben und die Diagnose von echten oder simulierten medizinischen Fällen deutlich stärker praxis- und ergebnisorientiert als in vielen schulischen Fächern.
Welche Rolle spielt der „Consultant“ in der präsentierten Fallstudie?
Der Berater agiert primär als Moderator, der dabei hilft, eingefahrene Strukturen aufzubrechen, „Betriebsblindheit“ zu vermeiden und den Beteiligten durch strukturierte Moderationsmethoden zu helfen, ihre individuellen Probleme selbstständig zu identifizieren und zu lösen.
Was bedeutet der Satz „Thailand ist eben nicht Deutschland“ in der Fallstudie?
Dieser Satz verdeutlicht die kulturellen Missverständnisse und die Schwierigkeit für einen deutschen Manager, seine gewohnten, auf direkte Konfrontation basierenden Problemlösungsstrategien eins zu eins auf ein interkulturelles Arbeitsumfeld in Thailand zu übertragen.
- Citation du texte
- Anita Weißflog (Auteur), 2005, Problemorientiertes Lernen als „neue Kompetenz“ - Die wachsende Bedeutsamkeit des situationsbedingten Lernens in einer Zeit stetigen Wandels , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/78590
