Der Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Kinder, kurz HAWIK, hat in der pädagogischen Diagnostik eine große Bedeutung und eine langjährige Tradition. David WECHSLER entwickelte 1939 einen Intelligenztest, der in verschiedensten Abwandlungen weltweite Verbreitung findet und damals wie heute in der kinder- und jugendpsychiatrischen Praxis angewandt wird.
In der folgenden Hausarbeit soll zunächst eine Definition des HAWIK-Tests vorgenommen werden, um zu verdeutlichen, was sich hinter der Abkürzung HAWIK verbirgt.
Anschließend wird der Entwickler David WECHSLER und seine Theorie näher erläutert.
Der Hauptteil der vorliegenden Arbeit beschäftigt sich mit dem Aufbau, der Durchführung sowie mit der Auswertung des Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Kinder.
Im Anschluss daran wird die Weiterentwicklung des HAWIK, genannt HAWIK III, dargestellt. Gemeinsamkeiten als auch wesentliche Unterschiede zu seinem Vorgänger sollen herausgearbeitet werden.
Somit entsteht eine Gesamtdarstellung vom Beginn des HAWIK-Tests über die Entwicklung bis hin zur Gegenwartsbedeutung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. HAWIK- Eine Definition
3. David WECHSLER und seine Theorie von Intelligenz
4. Der HAWIK-Test
4.1 Aufbau
4.2 Durchführung
4.3 Auswertung
5. HAWIK in der Gegenwart
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit gibt einen umfassenden Überblick über den Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Kinder (HAWIK), erläutert dessen theoretische Fundierung durch David Wechsler und beschreibt sowohl den Aufbau als auch die methodische Durchführung und Auswertung des Testverfahrens bis hin zu seiner aktuellen Weiterentwicklung.
- Historische Entwicklung und theoretische Grundlagen der Wechsler-Intelligenztests.
- Struktureller Aufbau des Testverfahrens in Verbal- und Handlungsteil.
- Methodische Standards bei der Durchführung und statistischen Auswertung.
- Bedeutung für die klinische und pädagogische Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen.
- Vergleichende Analyse zwischen dem klassischen HAWIK und der aktuellen Version HAWIK III.
Auszug aus dem Buch
4.2 Durchführung
Es müssen bestimmte Kriterien erfüllt sein, um die Resultate der Untersuchung zu gewährleisten:
• Der Versuchsleiter muss die Anweisungen des HAWIK-Handbuchs befolgen
• Der Versuchsleiter muss sowohl eine allgemeine Ausbildung in Testtheorie und Testpraxis haben als auch spezielle Übung in der Handhabung des HAWIK besitzen
• Die Technik des Testgebens muss einwandfrei sein
• Eine richtige Testsituation muss gestaltet werden, in der eine ruhige und freundliche Atmosphäre herrscht
• Spezielle Testanweisungen müssen immer in gleicher Form durchgeführt werden (die Kinder bekommen immer dieselben Fragen bzw. Anweisungen)
• Das Testmaterial muss vor jeder Untersuchung so geordnet werden, dass eine leichte Materialhandhabung und flüssige Testdurchführung gewährleistet sind
• Der Raum muss eine ruhige und ungestörte Testdurchführung ermöglichen
• Die Sitzanordnung sollte von Kind zu Kind entschieden werden (bei kleineren Kindern empfiehlt e sich beispielsweise, sich nicht gegenüber des Kindes, sondern neben das Kind zu setzen)
• Es sollte immer genügend Zeit zur Durchführung des HAWIK vorhanden sein
• Bei den einzelnen Tests muss ein Test nach einer gewissen Anzahl von Nichtbeantwortung abgebrochen werden (Testfragenanzahl variiert je nach Test zwischen drei und fünf)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung des HAWIK innerhalb der pädagogischen Diagnostik ein und skizziert den Aufbau der Hausarbeit von der theoretischen Basis bis zur Gegenwartsrelevanz.
2. HAWIK- Eine Definition: Das Kapitel definiert den HAWIK als Intelligenztest für Kinder und Jugendliche zwischen 6 und 15 Jahren und erläutert dessen Einsatzmöglichkeiten zur Identifikation von Lernstörungen und Hochbegabung.
3. David WECHSLER und seine Theorie von Intelligenz: Hier wird der Begründer des Tests vorgestellt und seine Definition von Intelligenz als globale Fähigkeit des Individuums, zweckvoll zu handeln und vernünftig zu denken, dargelegt.
4. Der HAWIK-Test: Dieser Abschnitt beschreibt detailliert den Testaufbau in Verbal- und Handlungsteil, die Kriterien der Stichprobenauswahl sowie die verbindlichen Rahmenbedingungen für die Durchführung und Auswertung.
5. HAWIK in der Gegenwart: Es werden die Neuerungen und Aktualisierungen des HAWIK III vorgestellt, insbesondere die Erweiterung um zusätzliche Tests wie die Symbolsuche und den Labyrinth-Test.
6. Fazit: Das Fazit resümiert die langjährige Beständigkeit des Wechsler-Tests und unterstreicht die unverzichtbare Rolle des Verfahrens in der modernen kinder- und jugendpsychiatrischen Praxis.
Schlüsselwörter
HAWIK, Intelligenztest, David Wechsler, Pädagogische Diagnostik, Verbalteil, Handlungsteil, Psychologie, Intelligenzmessung, Begabungsdiagnostik, Testdurchführung, HAWIK III, Leistungsstörungen, WISC, Intelligenztheorie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine fundierte Übersicht über den Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Kinder (HAWIK), seine Entstehung, Anwendung und Weiterentwicklung.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Fokus stehen die Intelligenztheorie nach David Wechsler, der methodische Testaufbau, die Durchführungspraxis und die statistische Auswertung der Ergebnisse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, eine Gesamtdarstellung des Testverfahrens zu liefern, die sowohl den historischen Ursprung als auch den aktuellen Standard im pädagogisch-diagnostischen Bereich beleuchtet.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt die deskriptive Analyse und Literaturarbeit, um das standardisierte psychologische Testverfahren HAWIK theoretisch und praktisch einzuordnen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich dem konkreten Aufbau, den Kriterien für die Testdurchführung und dem Prozess der IQ-Berechnung basierend auf dem Handbuch.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am stärksten?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie Intelligenztest, Wechsler, Diagnostik, Verbal- und Handlungsskalen sowie Teststandardisierung geprägt.
Wie unterscheidet sich der HAWIK III vom ursprünglichen HAWIK?
Der HAWIK III beinhaltet eine umfassende Neunormierung sowie zusätzliche Testelemente wie die Symbolsuche und den Labyrinth-Test zur genaueren Messung kognitiver Fähigkeiten.
Warum ist die räumliche Sitzanordnung für den Test relevant?
Die Sitzanordnung spielt eine Rolle für die Atmosphäre; bei kleineren Kindern wird empfohlen, eher nebeneinander zu sitzen, um eine ungestörte Testung zu gewährleisten.
Wie werden die Ergebnisse des HAWIK ausgewertet?
Die Auswertung erfolgt über die Summierung von Rohpunkten, die in tabellarische Wertpunkte umgerechnet werden, um schließlich den Gesamt-IQ zu ermitteln.
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- Stefanie Udema (Author), 2003, HAWIK: Der Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/79439
