Artikel 1 steht wie kein anderer für die deutsche Verfassung, das Grundgesetz (GG). Schon durch seine Bezeichnung erkennt man in ihm die Grundlage aller in der Bundesrepublik bestehenden Gesetze, für alle Bereiche des öffentlichen und privaten Lebens.
Zudem enthält es mit den Grundrechten (GR), eben jene zentralen Rechte die allen Menschen in Deutschland zustehen. Beide Themen sind von solcher Wichtigkeit, dass sie Schülern eigentlich gar nicht früh genug nahe gebracht werden können. Denn mit Ihnen verknüpft sind auch die Grundlagen des gemeinsamen gesellschaftlichen Lebens in allen Kulturen. Mit diesen Werten kann den Schülern Toleranz, Respekt und ein friedliches Miteinander vermittelt werden. Dies ist heute wichtiger denn je.
Diese Arbeit stellt durch einen Entwurf für den Gemeinschaftskundeunterricht an Gymnasien in Baden-Württemberg eine Möglichkeit dar, wie sowohl das GG, als auch die in demselben garantierten GR in den GK-Unterricht eingebracht werden können. In ca. einer Schulstunde soll die Grundlage für eine Diskussion und eine weitere Auseinandersetzung mit diesem wichtigen Thema geschaffen werden. Dabei wird vor allem darauf wert gelegt, die zentrale Rolle diese Institutionen zu verdeutlichen und sie auf den Alltag anzuwenden.
So sollen sich die Schüler in eigenständiger Arbeit mit dem Gesetz vertraut machen, um dabei auch die einzelnen Regelungsfelder und Gebiete und natürlich auch die GR anzusprechen. Mehr über deren Gebrauch und Aussage sollen die Schüler dann am konkreten Beispiel erlernen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Positionierung des Themas im Unterricht
3. Sachanalyse
3.1. Grundgesetz
3.2. Grundrechte
4. Didaktisch-methodische Überlegungen
4.1. Unterrichtsstunde
4.2. Hausaufgaben und Ausblick
5. Lernziele
6. Schematische Darstellung des Unterrichtsverlaufs
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt einen Unterrichtsentwurf für den Gemeinschaftskundeunterricht an Gymnasien in Baden-Württemberg, um Schülern das Grundgesetz (GG) und die darin verankerten Grundrechte (GR) als tragende Säulen der demokratischen Gesellschaft näherzubringen. Die zentrale Forschungsfrage zielt darauf ab, wie diese rechtlichen Grundlagen in einer Unterrichtsstunde handlungsorientiert und praxisnah vermittelt werden können, um die Schüler zur Auseinandersetzung mit Verfassungswerten zu befähigen.
- Vermittlung der zentralen Rolle des Grundgesetzes im deutschen Rechtssystem
- Einführung in die Grundrechte und deren Bedeutung für das Individuum
- Entwicklung von Handlungskompetenz im Umgang mit Gesetzestexten
- Förderung der Urteilskompetenz durch die Auseinandersetzung mit Grundrechtskonflikten
- Erziehung zu mündigen Bürgern im Sinne der freiheitlich demokratischen Grundordnung
Auszug aus dem Buch
4.1. Unterrichtsstunde
Als Einstieg in die Unterrichtsstunde eignet sich eine kurze Erinnerung der Schüler auf die (möglicherweise) vorhergehende UE „Recht und Gesetz in der BRD“. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich nun überlegen welches der ihnen bekannten Gesetze ihrer Meinung nach das Wichtigste darstellt. Vorschläge können u.U. an der Tafel gesammelt werden, jedoch wird sehr schnell, wenn nicht sogar zuerst, das GG genannte werden. Nun soll den Schülern zu verdeutlicht werden, welche Funktion dasselbe im deutschen Rechtssystem hat. Dazu wird gemeinsam im Unterrichtsgespräch die Abbildung eines Bücherregals analysiert, welches als Folie präsentiert wird. Als Grundlage der Analyse dient die Fragestellung, welcher Teil des gezeigten Regals denn das GG darstellen könnte. Als Beispiel kann das dickste vorhandene Buch, etc. genannt werden. Ziel ist es, den Schülern anhand der Darstellung deutlich zu machen, dass das GG durch das Bücherregal selbst dargestellt wird, es also Stütze und Grundlage aller anderen Gesetze in der BRD darstellt.
Im Unterrichtsgespräch sollen die Schüler ihre möglichen bisherigen Kenntnisse über das GG, besonders über dessen Inhalt formulieren und nennen. Ziel ist es eine möglichst breite Basis für die folgende Arbeit mit dem GG zu schaffen. Die Schüler sollten also grob wissen, was sie in diesem Buch erwartet (Verfassung, etc.). Die genannten Stichworte können vom Lehrer an der Tafel festgehalten werden und bilden dann eine Plattform, von der aus die Schüler selbst das GG entdecken. Wichtig ist hierbei, jegliche Diskussion über Inhalt, Sinn und Zweck zu vermeiden. Noch sollen alle genannten Punkte der Schüler völlig neutral und unabhängig zum weiteren Inhalt der Unterrichtsstunde gesammelt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz des Grundgesetzes und der Grundrechte als Fundament für gesellschaftliche Toleranz und das friedliche Zusammenleben in einer Demokratie.
2. Positionierung des Themas im Unterricht: Dieses Kapitel verortet das Thema im Bildungsplan der Klassenstufe 10 und begründet die Einordnung in die Einheit über Recht und Gesetz.
3. Sachanalyse: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Grundgesetzes und der Grundrechte präzise definiert und in ihrem verfassungsrechtlichen Kontext dargestellt.
4. Didaktisch-methodische Überlegungen: Das Kapitel erläutert den konkreten Ablauf der Unterrichtsstunde, einschließlich der methodischen Gestaltung und der Herangehensweise an praktische Aufgabenstellungen.
5. Lernziele: Es werden die angestrebten Handlungs- und Urteilskompetenzen der Schüler definiert, die nach Abschluss der Unterrichtseinheit erreicht sein sollen.
6. Schematische Darstellung des Unterrichtsverlaufs: Eine tabellarische Übersicht strukturiert die zeitliche Planung, Phasen, Methoden und Materialien für den Unterricht.
7. Fazit: Die Arbeit resümiert, dass die aktive Auseinandersetzung der Schüler mit dem Gesetz den Kern des Unterrichtsentwurfs bildet, um eine nachhaltige demokratische Bildung zu gewährleisten.
Schlüsselwörter
Grundgesetz, Grundrechte, Gemeinschaftskunde, Unterrichtsentwurf, Baden-Württemberg, Verfassung, Demokratie, Freiheitsrechte, Rechtsstaat, Menschenwürde, Handlungsfähigkeit, Urteilskompetenz, Schülerorientierung, Politische Bildung, Grundrechtskonflikte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit erstellt einen praxisnahen Unterrichtsentwurf für den Gemeinschaftskundeunterricht an Gymnasien, um Schüler mit dem Grundgesetz und den Grundrechten vertraut zu machen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Grundgesetz als Verfassung der Bundesrepublik Deutschland sowie die Freiheitsrechte des Individuums und deren Rolle in der Gesellschaft.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsentwurfs?
Das Ziel ist, Schülern die Bedeutung des Grundgesetzes zu vermitteln und sie durch die Auseinandersetzung mit Gesetzestexten und konkreten Konfliktsituationen zu mündigen Bürgern zu erziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine fachdidaktische Analyse, bei der fachwissenschaftliche Grundlagen mit methodischen Überlegungen für den Unterricht verknüpft werden, um einen schülerorientierten Entwurf zu generieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der rechtlichen Rahmenbedingungen und detaillierte didaktisch-methodische Überlegungen zur praktischen Umsetzung der Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wesentliche Begriffe sind das Grundgesetz, Grundrechte, politische Bildung, Handlungskompetenz und der Gemeinschaftskundeunterricht.
Warum ist das Bücherregal eine zentrale Metapher in diesem Entwurf?
Das Bücherregal dient als visuelles Hilfsmittel, um den Schülern zu verdeutlichen, dass das Grundgesetz als Basis bzw. „Stütze“ für alle anderen Gesetze in Deutschland fungiert.
Wie wird in der Unterrichtseinheit mit Konflikten umgegangen?
Die Lehrkraft stellt den Schülern ein konkretes Alltagsbeispiel vor, anhand dessen sie erkennen sollen, dass Grundrechte nicht schrankenlos gelten, sondern gegen andere Rechte und Normen abgewogen werden müssen.
- Quote paper
- Florian Huber (Author), 2007, Einstieg in das Unterrichtsthema "Grundgesetz und Grundrechte" , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/80382
