„Unsere Schule leidet nicht an zu wenig Autonomie sondern an zu viel Individualismus“. Aussagen wie diese sind nur selten aus dem Innern der Schulen zu hören. Vielmehr ist von „Zusammenarbeit“ und „Unterstützung“ im Kollegium die Rede. Und doch bietet sich an vielen Schulen ein anderes Bild. Lehrpersonen, die an alten Strukturen des isolierten Unterrichts festhalten und nicht bereit sind dem Wandel der Zeit folge zu leisten, obwohl neue, vielversprechende Methoden an einigen Schulen bereits erfolgreich erprobt und eingeführt worden sind.
Eine dieser Methoden wird als „Team Teaching“ bezeichnet und soll im weiteren Verlauf dargestellt und von mehreren Seiten beleuchtet werden, indem bestehende Vorteile, eventuell auftretende Probleme im Team und Voraussetzungen/Anforderungen an die Teammitglieder ausführlich diskutiert und erläutert werden. Team Teaching gilt als pädagogische Neuerung, die die bisherige Isolation des Lehrerberufs durchbrechen könnte und durch gemeinsame Aufgabenbewältigung, Planung und Durchführung des Unterrichts den Aufwand, die Belastung und die Verantwortung, die der Beruf unweigerlich mit sich bringt, unter den Lehrern aufteilt. Einige Pädagogen sprechen sogar von einem grundlegenden Wandel des Berufsverständnisses, den Team Teaching mit sich bringen könnte.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. DER BEGRIFF „TEAM TEACHING“
3. STRUKTUREN DER TEAMENTWICKLUNG
3.1 DAS VIER-PHASEN-MODELL ZUM TEAMENTWICKLUNGSPROZESS
4. DAS PROJEKT TEAM TEACHING (TT)´
4.1 VORTEILE DER KOOPERATIV- KOMMUNIKATIVEN LEHR-LERN-FORM TT
4.2 KONFLIKTARTEN
4.2.1 KONFLIKTURSACHEN
5. GRUNDLAGEN ERFOLGREICHER TEAMARBEIT
5.1 ÄUßERE RAHMENBEDINGUNGEN
5.2 ANFORDERUNGEN AN DIE TEAMMITGLIEDER
6. FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das pädagogische Konzept des „Team Teaching“ als Methode zur Überwindung der Isolation im Lehrerberuf und beleuchtet die damit verbundenen strukturellen Anforderungen sowie Herausforderungen in der Zusammenarbeit. Das primäre Ziel besteht darin, den Teamentwicklungsprozess und die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Kooperation innerhalb eines Lehrteams kritisch zu analysieren.
- Strukturen und Phasen der Teamentwicklung nach dem Modell von Tuckman
- Definitionen und pädagogische Einordnung von Team Teaching
- Analyse von Konfliktarten und deren Ursachen in der Projektarbeit
- Rahmenbedingungen und Anforderungen an erfolgreiche Teamarbeit
Auszug aus dem Buch
4.2.1 Konfliktursachen
Wer seine eigene Ausbildung in Deutschland erfahren und abgeschlossen hat, ist bisher mit dem Unterrichtsmodell `Team Teaching` oder der Vermittlung der mittlerweile hoch angesehenen Kompetenz der `Teamfähigkeit` im Regelfall nur wenig in Berührung gekommen. Denn erst seit wenigen Jahren sind sie auch in unserem Schulsektor zu finden und gelten als pädagogische Neuerung. Dies mag wohl einer der vielen möglichen Gründe sein, die eine kooperative Zusammenarbeit und das Durchlaufen des Teambildungsprozesses zum Scheitern bringen können. Fehlende Erfahrung vor allem im Bereich der Kommunikation, die beim Team Teaching unerlässlich ist, kann zur Entstehung eines Konflikts sowohl auf sachlicher als auch psycho-sozialer Ebene (s. Abb.2), mit unterschiedlichen Ausbruchsmöglichkeiten wie in 4.2 beschieben, führen. Boy, Dudek und Kuschel (1999) sehen die Konfliktentstehung in fünf möglichen Ursachen begründet, die im folgenden dargestellt und erläutert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Problematik des Lehrer-Individualismus und stellt Team Teaching als pädagogische Methode zur Aufgabenbewältigung und Entlastung vor.
2. DER BEGRIFF „TEAM TEACHING“: Dieses Kapitel vergleicht verschiedene Definitionen von Team Teaching und arbeitet die gemeinsamen Nenner wie kooperative Planung und Unterrichtsgestaltung heraus.
3. STRUKTUREN DER TEAMENTWICKLUNG: Hier wird der Teamentwicklungsprozess anhand des Vier-Phasen-Modells nach Tuckman (Forming, Storming, Norming, Performing) erläutert.
4. DAS PROJEKT TEAM TEACHING (TT)´: Dieser Abschnitt analysiert die Vorteile der Methode sowie die verschiedenen Arten und Ursachen von Konflikten innerhalb von Lehrteams.
5. GRUNDLAGEN ERFOLGREICHER TEAMARBEIT: Das Kapitel widmet sich den äußeren Rahmenbedingungen und den persönlichen Anforderungen an Teammitglieder, die für ein Gelingen der Kooperation essenziell sind.
6. FAZIT: Das Fazit resümiert die Entwicklung von Team Teaching von einem Nischenprojekt hin zu einer anerkannten Unterrichtsmethode und betont die Notwendigkeit einer bewussten Gestaltung der Kommunikationsstruktur.
Schlüsselwörter
Team Teaching, Teamentwicklung, Lehrerbildung, Kooperation, Unterrichtsorganisation, Konfliktmanagement, Kommunikation, Tuckman, Lehr-Lern-Form, Schulalltag, Zusammenarbeit, Rollenverteilung, Teamfähigkeit, Schulentwicklung, Zielkonflikt.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen der Arbeit?
Die Arbeit analysiert das Konzept des Team Teaching, um zu verstehen, wie Lehrpersonen durch Kooperation ihre pädagogische Arbeit verbessern und die Isolation des Lehrerberufs überwinden können.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Arbeit behandelt die Definition des Begriffs, die Phasen der Teamentwicklung, die Entstehung von Konflikten in Teams sowie die notwendigen Voraussetzungen für eine erfolgreiche Zusammenarbeit.
Welche Forschungsfrage wird verfolgt?
Im Zentrum steht die Frage, wie ein Lehrteam durch strukturierte Teamentwicklung und geeignete Rahmenbedingungen erfolgreich zusammenarbeiten kann, um die Qualität des Unterrichts zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Zusammenführung fachwissenschaftlicher Literatur und Modelle, insbesondere des Vier-Phasen-Modells nach Tuckman.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsklärung, die Darstellung des Teamentwicklungsprozesses, eine detaillierte Konfliktanalyse sowie die Erläuterung struktureller und persönlicher Erfolgsfaktoren.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit am besten?
Zu den prägenden Begriffen gehören Team Teaching, Teamentwicklung, Kommunikation, Kooperation, Konfliktmanagement und Rollenverteilung im Lehrerkollegium.
Warum ist das Vier-Phasen-Modell für diese Arbeit relevant?
Das Modell verdeutlicht, dass ein Team einen fortlaufenden, strukturierten Prozess durchlaufen muss, um von anfänglicher Orientierungslosigkeit zur effizienten Leistungsphase (Performing) zu gelangen.
Welche Konfliktursachen sind laut Autorin besonders gefährlich?
Besonders kritisch bewertet die Autorin den „verschobenen Konflikt“, da hierbei Probleme verschleppt werden und Kommunikation fehlt, was ein Scheitern des gesamten Teamentwicklungsprozesses begünstigt.
- Quote paper
- Anna-Lena Walter (Author), 2007, Kooperative Entwicklungsprozesse. Die Lehr-Lern-Form Team Teaching (TT), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/80892
