Die Sprache ist für den Menschen von existentieller Bedeutung. Sie erfüllt zwei Funktionen, zum einen eine repräsentative Funktion und zum anderen eine kommunikative Funktion. Die repräsentative Funktion beinhaltet das Erzählen von Ereignissen, die bereits passiert sind oder in Zukunft geschehen werden, so dass die Wörter stellvertretend für die Realität stehen. Bei der kommunikativen Funktion werden die Wörter an eine andere Person gerichtet, um etwas zu bewirken. Die vorliegende Ausarbeitung soll einen Überblick über die Entwicklung der Sprache im Kindesalter und ihre Störungen geben. Zunächst werden kurz die Ebenen des Spracherwerbs und die dazugehörigen Vorausläuferfähigkeiten beschrieben. Dann folgt eine ausführlichere Darstellung der Merkmale, Ursachen und Nachfolgeprobleme einer (spezifischen) Sprachentwicklungsstörung. Die Bereiche der Intervention und Prävention werden nur kurz angerissen, da sie nicht den Schwerpunkt dieser Arbeit bilden, ebenso wird aus diesem Grund auf eine Darstellung der Diagnostik verzichtet.
Der zweite Teil meiner Arbeit geht näher auf das Sprachverständnis ein, da es von grundlegender Bedeutung für die Sprachentwicklung ist. So werden zunächst die Entwicklung des Sprachverständnisses und die Faktoren des Textverstehens dargestellt. Die begleitenden Faktoren des Sprachverständnisses werden kurz erläutert und dann werden die entwicklungsbedingte Sprachverständnisstörung, ihre Ursachen und ihre Prognose beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Sprachentwicklung und ihre Störungen
2.1 Die Ebenen des Spracherwerbs
2.2 Vorausläuferfähigkeiten des Spracherwerbs
2.3 Merkmale einer (spezifischen) Sprachentwicklungsstörung
2.3.1 Störungen im Bereich Morphologie und Syntax
2.3.2 Störungen im Bereich der Phonetik und Phonologie
2.3.3 Störungen im Bereich der Semantik und Pragmatik
2.4 Ursachen der Sprachentwicklungsstörung
2.4.1 Die Umweltsprache
2.4.2 Die Kognition
2.4.3 Die Informationsverarbeitung und das Gedächtnis
2.4.3.1 Speicher- und Abrufprobleme
2.4.3.2 Eingeschränkte Arbeitsgedächtniskapazität
2.4.4 Der biologische Bereich
2.5 Nachfolgeprobleme
2.5.1 Leseprobleme
2.5.2 Schulisch erlernte Hilflosigkeit
2.5.3 Psycho-soziale Probleme
2.6 Interventionen bei Sprachentwicklungsstörungen
2.7 Prävention
3. Das Sprachverständnis und seine Störungen
3.1 Die Entwicklung des Sprachverständnisses
3.1.1 Die Entwicklung des Sprachverständnisses beim Kleinkind
3.1.2 Die Entwicklung des Sprachverständnisses beim Vorschulkind
3.1.3 Die Entwicklung des Sprachverständnisses beim Schulkind
3.2 Strategien des Sprachverstehens
3.2.1 Das Wortverständnis
3.2.2 Das Verständnis grammatikalischer Strukturen und Einheiten
3.2.3 Das Textverständnis
3.3 Begleitende Faktoren des Sprachverständnisses
3.3.1 Das Gedächtnis
3.3.2 Die Aufmerksamkeit
3.3.3 Die Intelligenz
3.4 Entwicklungsbedingte Sprachverständnisstörung
3.5 Ursachen
3.6 Prognose
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit gibt einen Überblick über die Sprachentwicklung im Kindesalter sowie die verschiedenen Formen und Ursachen von Sprachstörungen. Sie untersucht dabei sowohl die expressive Seite der Sprachproduktion als auch die rezeptive Seite des Sprachverständnisses und beleuchtet die Zusammenhänge zwischen Sprache, kognitiven Fähigkeiten und sozialen Faktoren.
- Grundlagen des normalen Spracherwerbs und dessen Voraussetzungen
- Merkmale, Ursachen und Auswirkungen von Sprachentwicklungsstörungen
- Entwicklungsprozesse des Sprachverständnisses in verschiedenen Altersstufen
- Begleitende neuropsychologische Faktoren wie Gedächtnis und Aufmerksamkeit
- Folgeprobleme bei Sprachentwicklungsstörungen im schulischen und sozialen Kontext
Auszug aus dem Buch
2.4.3.1 Speicher- und Abrufprobleme
Bedeutungen werden unpräzise gespeichert und der Prozess des Abrufs ist beeinträchtigt. Im Zusammenhang mit den Speicher- und Abrufleistungen und mit Wortfindungsproblemen hat Germain, 1994 folgende Thesen aufgestellt:
- Speicherhypothese: Das Wortwissen ist schwach gespeichert und kann infolgedessen schlechter abgerufen werden. Diese Kinder haben häufig auch Probleme in der Sprachrezeption.
- Abrufhypothese: Das gesuchte Wort kann von anderen ähnlichen Wörtern nicht diskriminiert werden, die Selektion funktioniert schlecht, es entstehen häufig semantische Substitutionen. Oder aber die Kinder kennen zwar die Bedeutung der Äußerung, aber die dazugehörende phonologische Form ist nicht abrufbar.
- Speicher-Abrufhypothese: Die Speicher- und Abrufschwierigkeiten treten kombiniert auf. Die Speicher- und Abrufdefizite beziehen sich sowohl auf die konzeptuell-semantischen als auch auf die phonologischen Repräsentationen. Als Ursache hierfür wird eine eingeschränkte Kapazität der Informationsverarbeitung vermutet, die das Speichern und Abrufen oder beides betreffen. Da es sich um eine generelle, d.h. nicht sprachgebundene Störung handelt, kann eine Vielzahl kognitiver Funktionen beeinträchtigt sein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung umreißt die Funktionen der Sprache und legt dar, dass die Arbeit einen Überblick über die Sprachentwicklung, deren Störungen sowie den Schwerpunkt auf das Sprachverständnis gibt.
2. Die Sprachentwicklung und ihre Störungen: Dieses Kapitel behandelt die Ebenen des Spracherwerbs, die Voraussetzungen für eine ungestörte Entwicklung sowie die Merkmale, Ursachen und psychosozialen Nachfolgeprobleme von Sprachentwicklungsstörungen.
3. Das Sprachverständnis und seine Störungen: Das Kapitel widmet sich der Entwicklung des rezeptiven Sprachverständnisses vom Kleinkind bis zum Schulkind, analysiert Strategien des Sprachverstehens und beleuchtet begleitende Faktoren wie Gedächtnis und Intelligenz.
4. Schlussbetrachtung: Die Schlussbetrachtung fasst zusammen, dass Spracherwerb ein komplexer, mit kognitiven und sozialen Fähigkeiten verwobener Prozess ist und betont die Notwendigkeit einer frühzeitigen Erkennung von Störungen.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Sprachentwicklungsstörung, Sprachverständnis, SES, Sprachproduktion, Informationsverarbeitung, Gedächtnis, Spracherwerb, Morphologie, Syntax, Phonetik, Pragmatik, Sprachtherapie, Kommunikation, Entwicklungsstörung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung der Sprache bei Kindern, den verschiedenen Arten von Sprachstörungen sowie der zentralen Bedeutung des Sprachverständnisses.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die Ebenen des Spracherwerbs, die biologischen und kognitiven Voraussetzungen, spezifische Störungsbilder sowie die Auswirkungen dieser Störungen auf das schulische und soziale Leben.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, einen Überblick über den Stand der Sprachentwicklung und deren Störungen zu geben und die grundlegende, oft unterschätzte Rolle des Sprachverständnisses hervorzuheben.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden erwähnt?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender Forschungsmodelle, unter anderem werden Ansätze von Grimm, Zollinger und Piaget diskutiert.
Was behandelt der Hauptteil zur Sprachentwicklung?
Der Hauptteil analysiert die Merkmale einer spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SES), deren multikausale Ursachen im Bereich der Informationsverarbeitung, der Kognition und der Biologie sowie mögliche Interventionsansätze.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind Sprachentwicklungsstörung (SES), Sprachverständnis, Spracherwerb, Informationsverarbeitung, Gedächtnis und Sprachrezeption.
Welche Bedeutung hat das Arbeitsgedächtnis für das Sprachverständnis?
Das Arbeitsgedächtnis fungiert als Vermittler zwischen Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis und ist entscheidend für das Verknüpfen neuer Informationen, weshalb Defizite hier ungünstige Lernbedingungen schaffen.
Warum wird das Sprachverständnis in der Fachliteratur oft vernachlässigt?
Das Sprachverständnis ist im Gegensatz zur Sprachproduktion nicht direkt beobachtbar, was die Diagnose und Klassifizierung von Störungen in diesem Bereich erschwert.
Was beschreibt das Phänomen der "schulisch erlernten Hilflosigkeit"?
Es bezeichnet generalisierte Probleme bei Intellekt und Motivation, die aus der Beeinträchtigung resultieren, gehörten und geschriebenen Texten Informationen zu entnehmen.
Welche Rolle spielt die "Wortexplosion" im Spracherwerb?
Die Wortexplosion ab etwa 18 Monaten bildet die Grundlage für den Grammatikerwerb, da das Kind beginnt, Nomen durch Verben und Adjektive zu ergänzen und Sätze nach syntaktischen Regeln zu bilden.
- Quote paper
- Anja Schlepütz (Author), 2007, Sprachentwicklung und Sprachverständnis und ihre Störungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/81018
