Das vorliegende Buch stellt Möglichkeiten der Textarbeit mit kommunikativen Übungen im Englischunterricht der Sekundarstufe I und II vor. Dabei werden sowohl didaktisierte Lehrbuchtexte als auch authentische Texte betrachtet.
Das Buch besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil werden Bedeutung und Methoden der Textarbeit und der Texteinführung im Fremdsprachenunterricht diskutiert. Der zweite Teil ist der Unterrichtsentwurf einer konkreten Unterrichtsstunde in der Sekundarstufe I, der dritte Teil ist der Unterrichtsentwurf einer konkreten Unterrichtsstunde in der Sekundarstufe II zur Literaturarbeit. Beide Teile beinhalten eine Einordnung der jeweiligen Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe, die Analyse des Lehrstoffs, didaktische und methodische Entscheidungen, den Verlauf der beiden Stunden und Arbeitsmaterialien. Das Arbeitsmaterial soll Lehrern und Didaktikern als Hilfe und Anregung dienen. Für Interessierte gibt es auch ein ausführliches Literaturverzeichnis.
ÜBER DEN AUTOR:
Marc A. Bauch ist Studienrat für Mathematik, Englisch und Informatik. Zu seinen Publikationen zählen THEMES AND TOPICS OF THE AMERICAN MUSICAL AFTER WORLD WAR II (2001), THE AMERICAN MUSICAL (2003), EINSATZ DES GRAPHIKFÄHIGEN TASCHENRECHNERS UND TASCHENCOMPUTERS IM MATHEMATIKUNTERRICHT (2004), FRIAR LAWRENCE'S PLAN IN WILLIAM SHAKESPEARE'S "ROMEO AND JULIET" AND HIS FUNCTION AS A COUNSELLOR (2007) und TEACHING GRAMMAR: CONDITIONAL CLAUSES (2007).
Inhaltsverzeichnis
TEIL A: TEXTARBEIT MIT KOMMUNIKATIVEN ÜBUNGEN
1. FUNKTION UND FORM VON TEXTEN IM ENGLISCHUNTERRICHT
2. SCHRITTE BEI DER TEXTARBEIT
2.1 Überblick
2.2 Die einzelnen Schritte
2.2.1 Einstieg
2.2.2 Semantisierung
2.2.3 Präsentation des Textes
3. VARIATIONEN DER TEXTARBEIT
4. BEHANDLUNG DER LEKTION IN DEN FOLGESTUNDEN
5. MÖGLICHE AUFGABEN UND ÜBUNGEN IM LITERATURUNTERRICHT DER OBERSTUFE
5.1 Einstiege
5.2 Während der Lektüre
5.2.1 Lesen mit Arbeitsblättern
5.2.2 Weitere Aktivitäten
5.3 Bearbeiten von Schlüsselszenen
5.3.1 Schreiben
5.3.2 Hören und Lesen
5.3.3 Sprechen
5.4 Abschluss
TEIL B: LEHRBUCHTEXT MIT KOMMUNIKATIVEN ÜBUNGEN
1. “LITTLE MISS ASTRONAUT”: EINORDNUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE IN DIE UNTERRICHTSREIHE
2. ANALYSE DES LERNSTOFFS
2.1 Fachwissenschaftliche Analyse
2.2 Didaktische Reduktion
3. DIDAKTISCH-METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN
3.1 Lernziele
3.1.1 Lernziele im kognitiven Bereich
3.1.2 Lernziele im emotionalen Bereich
3.1.3 Lernziele im sozialen Bereich
3.2 Lehr- und Sozialformen
3.3 Lernerfolgskontrollen
3.4 Medien
3.5 Hausaufgaben
4. VERLAUF DER STUNDE
5. ARBEITSMATERIALIEN UND ANHANG
5.1 Matching Exercise for a Summary of the First Part
5.2 Questions for the First Part
5.3 Questions for the Second Part
5.4 Key to the Exercises (in 5.3)
5.5 Semantisierung des neuen Vokabulars
TEIL C: LITERATURARBEIT MIT KOMMUNIKATIVEN ÜBUNGEN
1. “FRIAR LAWRENCE’S PLAN IN WILLIAM SHAKESPEARE’S ROMEO AND JULIET”: EINORDNUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE IN DIE UNTERRICHTSREIHE
2. ANALYSE DES LERNSTOFFS
2.1 Fachwissenschaftliche Analyse
2.2 Alternative Unterrichtsmöglichkeiten
2.3 Didaktische Reduktion
3. DIDAKTISCH-METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN
3.1 Lernziele
3.1.1 Stundenziel
3.1.2 Feinlernziele
3.2 Lehr- und Sozialformen
3.3 Lernerfolgskontrollen
3.4 Medien
3.5 Hausaufgaben
4. VERLAUF DER STUNDE
5. ARBEITSMATERIALIEN UND ANHANG
5.1 Hausaufgabe
5.2 Key to the Exercises
5.3 Gruppenarbeit
5.4 Geplantes Tafelbild
5.5 Folie für den Einstieg
5.6 Folie für das Rollenspiel
5.7 Beispiel für eine Klassenarbeit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, effektive methodische Ansätze für die Textarbeit im Englischunterricht der Sekundarstufe I und II aufzuzeigen. Dabei wird untersucht, wie durch den Einsatz kommunikativer Übungen sowohl das Textverständnis vertieft als auch die aktive Sprachproduktion der Schüler gefördert werden kann, um eine lebendige und schülerorientierte Auseinandersetzung mit authentischen und didaktisierten Texten zu gewährleisten.
- Methoden zur Texteinführung und Semantisierung im Fremdsprachenunterricht
- Strukturierung der Textarbeit vom Einstieg bis zur Transferphase
- Produktive Verfahren für den Literaturunterricht, insbesondere für die Oberstufe
- Praktische Unterrichtsentwürfe anhand konkreter Beispiele ("Little Miss Astronaut" und "Romeo and Juliet")
- Integration interkultureller und motivierender Elemente (Rollenspiele, kreatives Schreiben)
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Semantisierung
Günstig ist es, in einer zusammenhängenden Geschichte bzw. in einem Kontext zu semantisieren. Dies hat den Vorteil, dass man nicht Floskeln wie „…the next word is …“ benutzen muss.
Der Lehrer muss sich darüber im Klaren sein, dass das Erfassen des Sinns von noch nie gehörten Wörtern oder Formen für den Schüler eine besondere Herausforderung darstellt. Auch können in dieser Phase das Unterrichtstempo und die Interaktion mit den Schülern in eine lasche Unterrichtsführung abgleiten. Entsprechend sorgfältig muss die Vorbereitung sein. Folgende Schritte sind praktikabel:
• Vorsprechen – Nachsprechen – Anschreiben des Wortes oder der Phrase
• Erklärung erfolgt vor oder nach dem Anschreiben in Zusammenarbeit mit den Schülern; meistens gibt der Lehrer die Bedeutung vor.
Man kann sich nicht nur mit einer Erklärung zufrieden geben. Bewährte Semantisierungsmethoden sind:
• visuelle Verfahren
• einsprachig verbale Verfahren
• ganzheitliche Verfahren
• implizites Einbeziehen der Muttersprache
• in Ausnahmefällen, zwecks Ökonomie, explizites Einbeziehen der Muttersprache
Zusammenfassung der Kapitel
FUNKTION UND FORM VON TEXTEN IM ENGLISCHUNTERRICHT: Dieses Kapitel erläutert die Kriterien für die Textauswahl im Unterricht und unterscheidet zwischen authentischen Texten und didaktisierten Lehrbuchtexten.
SCHRITTE BEI DER TEXTARBEIT: Der Abschnitt beschreibt den methodischen Aufbau einer Unterrichtseinheit zur Textarbeit, angefangen beim Einstieg über die Semantisierung bis hin zur Textpräsentation und Transferphasen.
VARIATIONEN DER TEXTARBEIT: Hier werden Anpassungsmöglichkeiten für fortgeschrittene Lernjahre aufgezeigt, bei denen die Eigenaktivität der Schüler in den Vordergrund rückt.
BEHANDLUNG DER LEKTION IN DEN FOLGESTUNDEN: Es werden Übungsformen vorgestellt, um das eingeführte sprachliche Material in Folgestunden in freierer Form anzuwenden und zu vertiefen.
MÖGLICHE AUFGABEN UND ÜBUNGEN IM LITERATURUNTERRICHT DER OBERSTUFE: Dieses Kapitel präsentiert spezifische, produktive Verfahren wie kreatives Schreiben oder szenisches Interpretieren für die Arbeit mit literarischen Texten.
Schlüsselwörter
Textarbeit, Englischunterricht, Kommunikative Übungen, Semantisierung, Literaturunterricht, Fremdsprachenvermittlung, Unterrichtsplanung, Oberstufe, Sekundarstufe I, Textverstehen, Rollenspiel, Sprachproduktion, Interkulturelle Kompetenz, Didaktik, Methodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Buch grundsätzlich?
Das Buch stellt methodische Wege vor, wie die Textarbeit im Englischunterricht der Sekundarstufen I und II durch kommunikative Übungen lebendig und schülerzentriert gestaltet werden kann.
Welche Themenfelder stehen im Fokus?
Die zentralen Felder sind die Auswahl und Einführung von Texten, die methodische Strukturierung von Unterrichtsstunden und spezifische produktive Verfahren für den Literaturunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrern und Didaktikern praxistaugliche Strategien an die Hand zu geben, um das Textverständnis zu sichern und gleichzeitig die mündliche und schriftliche Sprachkompetenz der Schüler zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischen Konzepten des Fremdsprachenunterrichts und illustriert die theoretischen Überlegungen anhand von praxisnahen Unterrichtsentwürfen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in allgemeine methodische Grundlagen der Textarbeit sowie konkrete Anwendungsbeispiele an Lehrbuchtexten und anspruchsvoller Literatur, insbesondere Shakespeares "Romeo and Juliet".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Zu den prägenden Begriffen gehören Textarbeit, kommunikative Methoden, Semantisierung, Literaturunterricht und produktionsorientierte Interpretationsansätze.
Wie werden literarische Texte in der Oberstufe bearbeitet?
Durch verschiedene produktive Verfahren, wie beispielsweise "Creative Conversation Writing", "Thought Bubbles" oder die filmische Adaptation, sollen Schüler zu einem eigenen, vertieften Verständnis gelangen.
Welche Rolle nimmt Bruder Lawrence im Stück "Romeo and Juliet" ein?
Der Autor analysiert Bruder Lawrence als eine ambivalent gezeichnete Figur, die zwar als Berater fungiert, durch ihr Handeln jedoch auch maßgeblich zum tragischen Ausgang des Dramas beiträgt.
Warum wird im Buch das Beispiel eines aktuellen politischen Ereignisses (Möllemann) erwähnt?
Das Ereignis dient als Impuls für den Unterrichtseinstieg, um eine Brücke zwischen der Lebenswelt der Schüler und der literarischen Thematik des Selbstmordes zu schlagen.
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- Marc A. Bauch (Author), 2007, Textarbeit mit kommunikativen Übungen im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/82286
