Im Jahr der Fußballweltmeisterschaft im eigenen Lande herrscht ähnlich wie nach den Titelgewinnen der deutschen Nationalmannschaft in den Jahren 1974 und 1990 (vgl. Wagner, 1991, S. 5) eine Begeisterungswelle für den Fußball, die zu neuen Anmeldeschüben in den Jugendabteilungen der Fußballvereine führt. 2005 waren im Deutschen Fußball-Bund (DFB) mehr als zwei Millionen Jungen und Mädchen in über 25.000 Vereinen mit ca. 100.000 Mannschaften gemeldet (vgl. DFB) . Demnach bleibt Fußball die Sportart Nummer eins in Deutschland und der DFB der größte Fachverband im Deutschen Sportbund (DSB).
Insbesondere in den jüngsten Altersklassen der Vereine spielen so viele Kinder wie nie zuvor Fußball. Dieser erfreulichen Entwicklung tragen die Vereine Rechnung: Zahllose Trainer und Übungsleiter arbeiten mit viel Herz und Engagement „mit den kleinen Stars von morgen“ (Bischops & Gerards, 1995, S. 9).
Kinder kommen mittlerweile bereits im Alter von vier bis sechs Jahren in Fußballvereine, um in Bambini-Mannschaften zu spielen. „Den Eintritt in den Verein vollziehen sie mit einer ‚vorsichtigen’ Freude. Freude wegen der Hoffnung auf Spiel und Bewegung sowie auf das Gewinnen neuer Freunde; Vorsicht wegen der neuen Situation, die dem Kind unbekannt ist“ (Bischops & Gerards, 1995, S. 11). Überdies handelt es sich bei Bambini um Vorschulkinder, die zuvor in der Regel keinerlei Kontakt mit angeleitetem Sport hatten. Folglich ist der Trainer meist die erste Kontaktperson in Sachen Sport. Klaus Bischops und Heinz-Willi Gerards stellen heraus, dass es daher sehr entscheidend sei, wie ein neues Kind vom Trainer an das Spiel Fußball herangeführt wird: „Wenn es unser Ziel sein soll, dass Sechsjährige auch noch mit 40 Jahren Freude am aktiven Fußball haben sollen, müssen wir alles tun, was Kinder an die Sache ‚Fußball’ fesselt, ihnen Freude und Erlebnis vermittelt und ihnen einen kräftigen Motivationsschub verleiht“ (Bischops & Gerards, 1995, S. 11).
Inhaltsverzeichnis
1. Theoretische Grundlagen
1.1 Definition und Abgrenzung der Kernbegriffe
1.1.1 Training
1.1.2 Trainer
1.1.3 Übungsleiter
1.1.4 Bambini
1.2 Richtlinien für Fußballspiele im Bambini-Bereich
2. Trainingsgruppe
2.1 Entwicklung im Kindesalter
2.2 Zur Bedeutung der Bewegungserziehung
3. Kinderfußball im Wandel
3.1 Die Bewegungswelt von damals
3.2 Die heutige Bewegungs- und Lebensumwelt von Kindern
3.2.1 Zur Veränderten Kindheit
3.2.2 Freizeitaktivitäten von Kindern
3.2.3 Wandel des Sportzuganges
3.3 Historischer Vergleich methodischer Zugänge im Kinderfußball
4. Trainer
4.1 Soziale Rolle des Trainers
4.2 Ehrenamtliche Mitarbeit und Freiwilligenarbeit
4.3 Bambini-Trainer
4.3.1 Wie wird man Bambini-Trainer?
4.3.2 Anforderungen an Bambini-Trainer
4.3.2.1 Fähigkeiten
4.3.2.2 Verhalten
4.3.2.3 Aufgaben
4.3.2.3.1 Zusätzliche sportliche Vereinsangebote
4.3.2.3.2 Zusätzliche außersportliche Vereinsangebote
4.3.2.3.3 Zusammenarbeit mit Eltern
4.3.2.3.4 Kooperation mit Kindergärten
4.3.2.3.5 Kooperation mit Schulen
4.3.2.3.6 Bewegungsangebote für Klein- und Vorschulkinder
4.3.2.3.7 Aufbau einer Bambini-Mannschaft
4.3.2.3.8 Zusammenarbeit mit dem eigenem Verein
4.3.2.4 Konsequenzen für die Betreuung
4.3.3 Aus-, Fort- und Weiterbildungsmöglichkeiten
5. Von der Theorie zur Praxis: Überprüfung der Anwendbarkeit
5.1 Empirische Untersuchung
5.1.1 Untersuchungsverfahren
5.1.2 Untersuchungsdurchführung
5.1.3 Untersuchungsauswertung
5.1.4 Versuch der Beantwortung von Forschungsfragen
5.1.4.1 Chancen und Perspektiven
5.1.4.2 Kritische Betrachtung: Probleme und Defizite
5.1.5 Erhaltenes Feedback
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert die spezifischen Anforderungen an Trainer von Bambini-Mannschaften im Fußball. Ziel ist es, die Notwendigkeit einer fundierten pädagogischen und fachlichen Ausbildung aufzuzeigen, bestehende Probleme in der Betreuung dieser Altersgruppe (4- bis 6-Jährige) zu identifizieren und praktikable Lösungswege zu formulieren, um eine kindgerechte sportliche Förderung sicherzustellen.
- Analyse der kindlichen Entwicklungspsychologie im Vorschulalter
- Untersuchung der sozialen Rolle und der Anforderungsprofile von Bambini-Trainern
- Bedeutung der Bewegungserziehung und Kooperation mit Eltern und Institutionen
- Empirische Überprüfung der Trainingspraxis mittels Befragung von Bambini-Trainern
- Kritische Betrachtung von Ausbildungsmöglichkeiten und Qualitätsstandards im Kinderfußball
Auszug aus dem Buch
Merkmale der Bambini
Der DFB bestimmt in seinem Lehrbuch wesentliche Merkmale für die Gruppe der fußballspielenden Vier- bis Sechsjährigen.
Einerseits verfügen sie über ein hohes Bewegungspotential und eine hohe Beweglichkeit. Sie haben demnach einen großen Bewegungs- und Spieldrang. Demgegenüber werden sie jedoch schnell müde, haben eine schwach ausgebildete Muskulatur und lediglich geringe koordinative Fähigkeiten (vgl. DFB, 2005, S. 77).
Ihre Verhaltensweisen werden durch Neugier, eine starke Ich-Bezogenheit und Orientierung am Trainer gekennzeichnet. Darüber hinaus verfügen Bambini über eine ausgeprägte Phantasie und ein noch geringes Konzentrationsvermögen (vgl. DFB, 2005, S. 10).
In der Arbeitshilfe „Bambini/Minikicker“ wird ergänzt, dass Verhaltensweisen zu beobachten sind, die sich auf den Verlauf eines Trainings erschwerend auswirken können. Demnach haben Bambini entwicklungsbedingt ein hohes Mitteilungsbedürfnis, verfügen über wenig Rücksichtnahme und Einfühlungsvermögen, zeigen geringe Toleranz, üben Machtkämpfe aus und fallen durch ausgeprägten Besitzanspruch oder genaues Auswählen des Mitspielers auf (vgl. WFLV, S. 30 ff).
Nach den Ausführungen zur Entwicklung und der Bedeutung der Bewegung im Kindesalter stellt sich die Frage, welche Konsequenzen der zu betreuende Trainer nun daraus abzuleiten hat. Dieses wird innerhalb der umfassenden Beschreibung der Trainertätigkeit thematisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Theoretische Grundlagen: Definition und Abgrenzung grundlegender Begriffe wie Training, Trainer und Übungsleiter sowie Darstellung der offiziellen Richtlinien für den Bambini-Spielbetrieb.
2. Trainingsgruppe: Analyse der entwicklungsspezifischen Merkmale von 4- bis 6-jährigen Kindern und Einordnung der zentralen Bedeutung einer ganzheitlichen Bewegungserziehung.
3. Kinderfußball im Wandel: Vergleich der heutigen kindlichen Lebens- und Bewegungswelt mit dem klassischen „Straßenfußball“ und Diskussion der Konsequenzen für den heutigen Vereinssport.
4. Trainer: Detaillierte Betrachtung der Rollenproblematik, der ehrenamtlichen Mitarbeit sowie der spezifischen Anforderungen an Bambini-Trainer inklusive Ausbildungs- und Kooperationsmöglichkeiten.
5. Von der Theorie zur Praxis: Überprüfung der Anwendbarkeit: Präsentation und Auswertung einer empirischen Fragebogen-Studie unter aktiven Bambini-Trainern zur Überprüfung der theoretischen Erkenntnisse in der Vereinsrealität.
6. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Arbeit mit dem Aufruf zur stärkeren Qualifizierungsoffensive für Kindertrainer, um eine altersgerechte und nachhaltige Ausbildung der Kinder sicherzustellen.
Schlüsselwörter
Bambini-Fußball, Kindertraining, Trainerrolle, Bewegungserziehung, Vorschulalter, Ehrenamt, Vereinsbindung, pädagogische Ausbildung, kindgerechter Sport, Trainingsmethodik, Spielerpass, Bambini-Treff, Kooperation, Elternarbeit, Qualifizierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Rolle des Trainers im Bambini-Fußball, beleuchtet die Anforderungen an diese Tätigkeit bei Vier- bis Sechsjährigen und prüft mittels einer empirischen Studie, inwiefern pädagogische Standards im Vereinsalltag umgesetzt werden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der kindlichen Entwicklung, der Bedeutung von Bewegung im Vorschulalter, dem Wandel der Lebenswelt von Kindern und dem Anforderungsprofil eines Bambini-Trainers in ehrenamtlichen Vereinsstrukturen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel ist die Analyse der spezifischen Anforderungen an Bambini-Trainer sowie die Verdeutlichung der Notwendigkeit einer fundierten pädagogischen und fachlichen Ausbildung zur Vermeidung von Defiziten in der kindgerechten Betreuung.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Untersuchung verwendet?
Der Autor führt eine empirische Untersuchung durch, bei der eine Fragebogen-Methode bei aktuell aktiven Bambini-Trainern in hessischen Landkreisen angewandt wurde, um die Praxisrelevanz der theoretischen Konzepte zu evaluieren.
Was sind die wesentlichen Aspekte im Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, eine Analyse der Trainingsgruppe, eine kritische Betrachtung der Entwicklung des Kinderfußballs sowie eine umfassende Ausarbeitung der Aufgabenbereiche und Anforderungen an den Bambini-Trainer inklusive Ausbildungswegen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die zentralen Begriffe sind Bambini-Fußball, Kindertraining, Trainerrolle, Bewegungserziehung, pädagogische Ausbildung sowie die Kooperation zwischen Vereinen, Eltern und Kindergärten.
Wie unterscheidet sich das Training von Bambini von dem älterer Junioren?
Der Fokus bei Bambini liegt nicht auf sportartenspezifischem Leistungstraining, sondern auf vielseitiger Bewegungsschulung, dem spielerischen Umgang und dem Erleben von Spaß, anstatt auf taktischen oder konditionellen Vorgaben des Erwachsenensports.
Welches Fazit zieht der Autor in Bezug auf die Trainerausbildung?
Der Autor fordert eine breit angelegte Qualifizierungsoffensive, da viele Trainer bisher kaum fortgebildet sind und sich oft durch die komplexen pädagogischen Anforderungen überfordert fühlen.
- Citar trabajo
- Christian Leppin (Autor), 2006, Der Trainer im Bambini-Fußball, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/84432
