1. Thema der Unterrichtsstunde: „Wir machen eine Akrobatikshow“ - Auseinandersetzung mit akrobatischen Figuren unter Berücksichtigung der bereits erarbeiteten Akrobatikregeln, mit dem Ziel eigene (oder vorgegebene) Akrobatikfiguren kooperativ zu entwickeln und zu präsentieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsstunde
2. Thema der Unterrichtsreihe
3. Ziel der Unterrichtsstunde
4. Aufbau der Unterrichtsreihe
5. Verankerung im Lehrplan
6. Lernausgangslage
6.1 Allgemeine Lernausgangslage
6.2 Sozialverhalten
7. Begründungszusammenhänge
7.1 Zur Sache
7.2 Sachstruktureller Entwicklungsstand
7.3 Methodenkompetenz
8. Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist die Förderung der Kooperations- und Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler durch die gemeinsame Entwicklung und Präsentation akrobatischer Figuren. Die Forschungsfrage konzentriert sich dabei darauf, wie durch den spielerischen, aber regelgeleiteten Prozess des „Partnerbauens“ ein gemeinsames Verständnis für gegenseitiges Vertrauen, körperliche Kontrolle und die Verantwortung innerhalb einer Gruppe geschaffen werden kann.
- Entwicklung und Präsentation eigener oder vorgegebener Akrobatikfiguren
- Sensibilisierung für die Notwendigkeit von Regeln zur Sicherheit und Kooperation
- Förderung des Vertrauens und der Verantwortung in Partner- und Gruppenarbeiten
- Erlernen der „Bankstellung“ als grundlegendes Element für statische Bodenakrobatik
- Stärkung der Selbstkompetenz durch Körperwahrnehmung und Selbsteinschätzung
Auszug aus dem Buch
Zur Sache
Bei der Akrobatik unterscheidet man zwischen Bodenakrobatik und Akrobatik mit Geräten. Die Bodenakrobatik unterteilt sich wiederum in statische und dynamische Bodenakrobatik. In dieser Unterrichtsreihe werden ausschließlich Elemente der statischen Bodenakrobatik berücksichtigt. „Unter statischer Bodenakrobatik versteht man Akrobatikformen, deren Bewegungsziel sich in einer starren Position realisiert“ (Gaal 2001, S. 121).
In Bezug auf die heutige Unterrichtsstunde unterstützt die selbstständige Entwicklung akrobatischer Kunststücke in Kleingruppen (Gruppenakrobatik) das kooperative Lernen der Kinder im Hinblick auf ein gemeinsames Ziel. Gruppenfiguren werden erfunden, erprobt und anschließend präsentiert. Eine Form von statischer Bodenakrobatik ist die Pyramide. „Pyramiden sind akrobatische Figuren, die sich aus mehreren Personen zusammensetzen. Sie stehen in sich stabil im Raum und wirken nach außen hin einheitlich und kompakt“ (Blume 1995, S. 76). Eine der wichtigsten Grundhaltungen beim Pyramidenbau ist die „Bankstellung“, bei der Arme und Beine senkrecht unter den Körper gestellt werden, um das Körpergewicht der oberen Person tragen zu können. Die richtige, gerade Wirbelsäulenhaltung der unteren Person (kein Hohlkreuz, kein Katzenbuckel) sowie ein sicherer Stand der oberen Person auf Becken oder Schultern der Unterperson sind elementare Voraussetzungen für diese Akrobatikfigur.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsstunde: Definition des Stundenziels, das die kooperative Entwicklung und Präsentation akrobatischer Figuren beinhaltet.
2. Thema der Unterrichtsreihe: Beschreibung der Reihe „Akrobatik“, die den Fokus auf das Erproben und Erfinden von Kunststücken sowie die Einhaltung von Kooperationsregeln legt.
3. Ziel der Unterrichtsstunde: Darlegung der angestrebten Kompetenzbereiche, insbesondere der Sozial-, Selbst-, Sach- und Methodenkompetenz.
4. Aufbau der Unterrichtsreihe: Auflistung der fünf Unterrichtsstunden mit ihren jeweiligen Schwerpunkten, von Vertrauensübungen bis zur Riesenpyramide.
5. Verankerung im Lehrplan: Darstellung der didaktischen Bezüge zu den Prinzipien eines erziehenden Sportunterrichts und der pädagogischen Perspektive des Gestaltens.
6. Lernausgangslage: Analyse der Klassenzusammensetzung, des Sozialverhaltens und der sportlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
7. Begründungszusammenhänge: Theoretische Fundierung des Akrobatikunterrichts, Erläuterung des Entwicklungsstandes der Klasse sowie Reflexion der methodischen Kompetenzentwicklung.
8. Literatur: Verzeichnis der für den Unterrichtsentwurf herangezogenen Fachliteratur und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
Akrobatik, Bodenakrobatik, Gruppenakrobatik, Pyramidenbau, Kooperation, Sozialkompetenz, Vertrauen, Bankstellung, Körperbeherrschung, Unterrichtsentwurf, Sportunterricht, Grundschule, Präsentation, Bewegungsgestaltung, Statik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Entwurf für einen Unterrichtsbesuch im Fach Sport, der den Schwerpunkt auf das Thema Akrobatik in einer 4. Grundschulklasse legt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die statische Bodenakrobatik, das kooperative Lernen in Kleingruppen, die Einhaltung von Sicherheitsregeln und die Präsentation von Bewegungskünsten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, dass die Kinder durch den Prozess des gemeinsamen Bauens von Akrobatikfiguren lernen, ihre eigene Rolle in der Gruppe zu verstehen und Verantwortung für den Erfolg des gemeinsamen Produkts zu übernehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt dem Prinzip des „erziehenden Sportunterrichts“, wobei die Kinder durch eigenständiges Erfinden, Erproben und Präsentieren von Figuren aktiv am Lernprozess beteiligt werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der praktischen Umsetzung der Gruppenakrobatik, in der die Kinder eigenständig Figuren entwerfen, unter Einhaltung der „Bankstellung“ und Sicherheitsregeln üben und diese schließlich der Klasse präsentieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Akrobatik, Kooperation, Sozialkompetenz, Bodenakrobatik und Pyramidenbau zusammenfassen.
Warum wird im Entwurf so stark auf die „Bankstellung“ fokussiert?
Die Bankstellung ist die grundlegende Haltung, um Stabilität beim Pyramidenbau zu gewährleisten und das Körpergewicht der Partner sicher zu tragen, ohne die Wirbelsäule der Unterperson zu belasten.
Wie geht die Lehrkraft mit den beschriebenen sozialen Herausforderungen in der Klasse um?
Die Lehrkraft setzt auf klare Regeln, Transparenz der Ziele und eine konsequente pädagogische Begleitung, um durch die gemeinsame Gruppenaufgabe das Gemeinschaftsgefühl und die Akzeptanz untereinander zu fördern.
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- Sofia Pappa (Author), 2007, Unterrichtseinheit: Akrobatik Klasse 4, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/84517
