Bei dieser Arbeit handelt es sich im einen fiktiven Unterrichtsentwurf, das heißt die Klasse und der Stundenplan existieren in dieser Form nicht. Auch der Unterrichtsverlauf ist nur geplant und noch nicht durchgeführt. Diese Unterrichtsstunde kann in eine Reihe eingebunden sein und kann auf eine weitere Auseinandersetzung mit Gedichten im Unterricht vorbereiten oder eine Lyrikreihe zum Abschluss bringen. Zuerst sollen die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit Liedern erlernen, für ein bestimmtes Thema sensibilisiert werden und in einem weiteren Schritt, in einer folgenden Stunde, die gewonnenen Kenntnisse auf Gegenwartslyrik anwenden. Zuerst erläutere ich die Kriterien der Bedingungsanalyse. Dabei sollen die Lerngruppe, die Räumlichkeiten, der Stundenplan sowie die Lernvoraussetzungen erarbeitet werden sowie das Verhältnis zwischen dem Lehrer und der Lerngruppe. Diese Bedingungsanalyse innerhalb eines Unterrichtsentwurfs zwingend notwendig, da sie dem Praktikanten hilft, sich in der Lerngruppe zu integrieren, die durch diverse äußere Einflüsse, wie Stundenplan und Klassenraum, beeinflusst wird. Es ist ebenso wichtig, die Lernvoraussetzungen und das Schüler-Lehrer-Verhältnis zu betrachten, da dabei festgestellt werden kann, wie der Wissensstand der Lerngruppe ist, welche Sozialformen verwendet werden können oder auf welchen Zugang zu den Schülerinnen und Schülern der Praktikant hoffen kann.
In der folgenden didaktischen Analyse werde ich zunächst auf die Legitimation der Unterrichtsstunde eingehen. Sie basiert auf den Rahmenrichtlinien und Lehrplänen bzw. dem Kernlehrplan des Landes Nordrhein-Westfalens für die Sekundarstufe I an Gymnasien. Innerhalb dieses Abschnittes werde ich begründen, warum dieses Thema in einer gymnasialen Klasse neun durchgeführt werden kann. Anschließend erläutere ich in der Sachanalyse, weshalb Songtexte immens wichtig für Kinder und Jugendliche sind und wieso sie in Bezug auf die Lebenswirklichkeit im Deutschunterricht angewendet werden können. In der methodischen Analyse wird erstens dargestellt, welche Rolle ich als Lehrer in dieser Unterrichtseinheit übernehme. Es soll klar werden, wann ich zu welchem Zweck in das Unterrichtsgeschehen eingreifen muss oder wann ich den Schülerinnen und Schülern Raum zur Selbsttätigkeit geben kann. Anschließend wird der Unterrichtsverlauf erörtert. Dazu werden die einzelnen Phasen, das Verhalten, Medien, sowie die Sozialformen erläutert. (...)
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedingungsanalyse
2.1 Lerngruppe
2.1.1 Die Klassenkonstellation
2.1.2 Der Stundenplan
2.1.3 Die Räumlichkeiten
2.1.4 Die Lernvoraussetzungen – Vorwissen und Interessen der Lerngruppe
2.1.5 Methodische und emotionale Voraussetzungen durch den Fachlehrer – Das Lehrer-Schüler-Verhältnis
3. Entscheidungen
3.1 Didaktische Analyse
3.1.1 Legitimation / Die Begründung des Themas
3.1.2 Sachanalyse
3.1.3 Transformation: Schwerpunkt und Lernschritte
3.2 Methodische Analyse
3.2.1 Steuerungsverhalten
3.2.2 Phasierung, Sozialformen und Handlungsmuster
4. Lernzielformulierung: Stundenziel und Teilziele
4.1 Richtziel
4.2 Grobziel
4.3 Feinziel
4.3.1 Kognitive Feinziele
4.3.2 Affektive Feinziele
4.3.3 Methodische Feinziele
5. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Erstellung eines kommentierten Unterrichtsentwurfs für eine neunte Gymnasialklasse, der die Integration aktueller deutschsprachiger Songtexte zur Förderung der Lyrik-Analyse und der Artikulation von Emotionen untersucht.
- Analyse der Lernvoraussetzungen und Rahmenbedingungen einer neunten Klasse.
- Didaktische Legitimation des Themas „Liebe“ im Rahmen des Kernlehrplans.
- Untersuchung der Bedeutung von Rock- und Popsongs für die jugendliche Lebenswelt.
- Methodische Konzeption einer Unterrichtseinheit unter Einbeziehung des Songs „Demo (letzter Tag)“ von Herbert Grönemeyer.
- Förderung von Ausdrucksfähigkeit und Argumentationskompetenz bei Jugendlichen.
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Sachanalyse
Schülerinnen und Schüler für Gedichte zu begeistern ist stets schwierig. Untersuchungen haben ergeben, dass viele Kinder und Jugendliche den Umgang mit klassischer und zeitgenössischer Lyrik von vornherein ablehnen. Doch Ralf Schweikert stellt überraschend fest, dass Lyrik keinesfalls verschwunden ist, sondern dass sie nur die Form verändert hat. Sie sei präsenter als je zuvor und sie lebe nicht durch Dichter, sondern auch durch zeitgenössische, populäre Songschreiber. Dieser These kann ich nur zustimmen, denn Musik prägt das Leben aller sozialen Schichten seit mehreren Jahrhunderten. Mit musikalischen Mitteln Geselligkeit, Spaß und Vergnügen beim Zuhörer hervorzurufen spielt nicht erst in der Neuzeit eine große Rolle. In der Gegenwart steht Musik gerade bei Kindern und Jugendlichen im Mittelpunkt, sie dient der Identitätsfindung und Identitätsstiftung und ist somit ein Teil des jugendlichen Lebens.
Susanne Pichottky stellt zu Recht fest, dass in keiner Generation so viel Musik gehört wird, wie in der jetzigen. Dazu muss man aber auch sagen, dass es in keiner Generation eine größere Bandbreite an Musikgenres gab und dass uns die Musik heutzutage stets und ständig begleitet. Beim Einkaufen wird man mit Musik berieselt, im Fernsehen gibt es ein Reihe von Musiksendern, die um die Gunst des Zuschauers buhlen und ein facettenreiches Programm anbieten. Aber auch im Internet beim Herunterladen von MP3-Dateien oder beim Discman ist Musik stets präsent und begleitet uns in jeder emotionalen Phase des Lebens. Besonders bei Jugendlichen ist die Musik ein ständiger Lebensbegleiter, da sie in der Lebensphase vom Kind zum Jugendlichen mehrere Prozesse zum Beispiel der Abgrenzung, Neuorientierung, Liebe, Freundschaft oder Leid durchleben. Nach der Lösung von den Eltern und der Orientierung an neuen Peer-Groups, also gleichaltrigen Gruppen in der zweiten Sozialisationsphase, suchen pubertierende Jugendliche oft nach eigenen Erlebnis- und Erfahrungsräumen. Diese Erfahrungsräume bietet dann vor allem die Rock- und Popmusik.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des fiktiven Unterrichtsentwurfs und der didaktischen Zielsetzung der Arbeit.
2. Bedingungsanalyse: Untersuchung der Lerngruppe, der Räumlichkeiten sowie der methodischen und emotionalen Voraussetzungen durch den Fachlehrer.
3. Entscheidungen: Begründung der Unterrichtsthemen auf Basis des Kernlehrplans sowie Erläuterung der methodischen Vorgehensweise und geplanten Lernschritte.
4. Lernzielformulierung: Stundenziel und Teilziele: Definition von Richt-, Grob- und Feinzielen für die geplante Unterrichtseinheit.
5. Schlusswort: Reflexion über die Relevanz der Einbindung zeitgenössischer Musik im Deutschunterricht.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Deutschunterricht, Lyrikdidaktik, Liebeslyrik, Songtexte, Herbert Grönemeyer, Bedingungsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Lernziele, Identitätsfindung, Jugendkultur, Unterrichtsplanung, Gymnasium, Emotionsartikulation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit entwickelt einen fiktiven Unterrichtsentwurf für eine neunte Klasse eines Gymnasiums zum Thema „Liebe“, wobei populäre Musik als zentrales Medium eingesetzt wird.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentral sind die Analyse der Lebenswelt von Jugendlichen, die Didaktik des Lyrikunterrichts sowie die Verknüpfung von klassischer Literaturarbeit mit zeitgenössischen Songtexten.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen lernen, sich angstfrei über Emotionen zu äußern und die Bedeutung von Liebe und Partnerschaft mittels analytischer Arbeit an Songtexten zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die klassische Struktur eines Unterrichtsentwurfs (Bedingungsanalyse, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Lernzielformulierung) unter Einbeziehung fachdidaktischer Literatur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lerngruppe und Rahmenbedingungen sowie die didaktische Begründung des Themas und die methodische Planung der Unterrichtsschritte.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Lyrikdidaktik, Jugendkultur, Emotionsartikulation, Unterrichtsplanung und Medienintegration im Deutschunterricht.
Warum wurde gerade der Song von Herbert Grönemeyer gewählt?
Der Song „Demo (letzter Tag)“ wird als Beispiel für zeitgenössische Lyrik genutzt, die sowohl inhaltlich als auch durch ihre musikalische Gestaltung und Sprachverwendung zur Analyse anregt.
Welche Rolle spielt die Bedingungsanalyse für den Entwurf?
Sie dient dazu, die äußeren Einflüsse (Klassenkonstellation, Raumausstattung, Stundenplan) zu erfassen, um den Unterricht realistisch und passgenau auf die Lerngruppe abzustimmen.
- Quote paper
- Daniel Schygulla (Author), 2007, Kommentierter Unterrichtsentwurf einer fiktiven Unterrichtsstunde zum Thema 'Songtexte und Liebe im Deutschunterricht' einer neunten Klasse eines Gymnasiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/84748
