Mit der vorliegenden Seminararbeit soll der Versuch unternommen werden, einige problematische Aspekte der Gruppenarbeit im Schulunterricht zu beleuchten. Wie schon aus dem Titel hervorgeht, verfolgt die Arbeit hierbei jedoch keineswegs das Ziel, einen umfassenden Überblick über die mit der Gruppenarbeit verbundenen Schwierigkeiten zu bieten. Dies hätte, allein schon aufgrund des begrenzten Umfanges einer Arbeit dieser Art, zur Folge, daß die einzelnen Bereiche nur unzureichend beleuchtet würden.
Hingegen soll es Ziel dieser Arbeit sein, einige ausgewählte Aspekte der schulischen Gruppenarbeit auf einer möglichst breiten Argumentationsbasis zu erörtern, um auf diese Weise zu einer begründbaren Einschätzung der mit ihnen verbundenen Problemlagen zu gelangen.
Die Arbeit folgt hierbei in weiten Teilen der „Gruppenpsychologie für Erzieher, Lehrer und Gruppenleiter“ von Arne Sjolund , die einen umfassenden Überblick über die Problematik der Gruppenarbeit bietet.
In einem ersten Kapitel soll der Frage nachgegangen werden, wie eine positiv wirkende Leitung einer Gruppe gestaltet sein sollte. Hierbei soll in einenem gesonderten Abschnitt auf die Problemlagen eingegangen werden, die mit der Übertragung der Gruppenleitung auf einzelne Schüler verbunden sind.
In einem zweiten Teil soll untersucht werden, welche Auswirkungen die Anzahl der Gruppenmitglieder auf die Ergebnisse der Gruppenarbeit hat, um auf diese Weise zu einer Einschätzung der idealen Gruppengröße zu gelangen.
Der letzte Abschnitt ist schließlich der Frage gewidmet, welche Schwierigkeiten mit der Gruppenzusammensetzung verbunden sind. Auch hier soll eine Einschätzung der am sinnvollsten erscheinenden Vorgehensweise gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Gruppenleitung
2. 1. Die Lenkungsformen nach Lewin
2. 1. 1. Die autoritäre Lenkungsform
2. 1. 2. Die Lenkungsform des laissez-faire
2. 1. 3. Die demokratische Lenkungsform
2. 2. Die Übertragung der Leitung an einzelne Schüler
2. 2. 1. Vorteile und Nachteile der Übertragung der Leitung an einzelne Schüler
2. 2. 2. Leiterwechsel oder Leiter auf Dauer?
3. Gruppengröße
4. Gruppenzusammensetzung
5. Schluß
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht kritische Erfolgsfaktoren für die effektive Gestaltung von Gruppenarbeit im schulischen Kontext, mit einem besonderen Fokus auf die pädagogische Steuerung. Ziel ist es, basierend auf gruppentheoretischen Erkenntnissen Handlungsoptionen für Lehrer aufzuzeigen, um die negativen Aspekte von Gruppenprozessen zu minimieren und den Lernerfolg zu maximieren.
- Psychologische Auswirkungen unterschiedlicher Führungsstile (autoritär, laissez-faire, demokratisch)
- Chancen und Risiken bei der Übertragung von Leitungsaufgaben auf Schüler
- Einfluss der Gruppengröße auf Produktivität und soziales Klima
- Herausforderungen bei der bewussten Gruppenzusammensetzung im Unterricht
Auszug aus dem Buch
2. 1. 3. Die demokratische Lenkungsform
Die geeignetste Lenkungsform ist sicherlich die demokratische. Sie ist nach Lewin auf der einen Seite gekennzeichnet durch gruppenorientierte Eingriffe, d. h. solchen, die gemeinsam und in Zusammenarbeit vorgenommen werden, und entwicklungsorientierten Anforderungen auf der anderen Seite, d. h. solchen, die in Übereinstimmung mit der Entwicklungsstufe der Gruppe gestellt werden.
Der Leiter versucht, die selbständige Organisation der Gruppe und die Mitarbeit der Mitglieder herbeizuführen. Er beteiligt sich im Gegensatz zum laissez-faire-Zustand aktiv an Diskussionen und fügt sich in die Gruppe ein, ohne sich jedoch selbst allzusehr an der Ausführung der Aufgabe zu beteiligen. Er gibt, im Gegensatz zum Leiterverhalten im autoritären Modell, eine sachliche und objektive Kritik und macht dies, hier im Gegensatz zum Stil des laissez-faire, auch ohne dazu aufgefordert zu werden. Zusätzlich legt er den Gruppenmitgliedern das Ziel der Aufgabe und die Motive der einzelnen Teilschritte dar.
Im demokratischen Modell versucht der Leiter, bei jedem einzelnen Verständnis für die gemeinsame Aufgabe zu wecken und bespricht deren Art und Ausführung gemeinsam mit den Gruppenmitgliedern auch noch während des laufenden Arbeitsprozesses. Die Folge ist, dass unter den Mitgliedern durch Mitbestimmungsmöglichkeiten ein Gefühl der Freiheit, durch gemeinsame Planung hingegen ein Gefühl der Sicherheit erzeugt wird. Da im Gegensatz zu den vorher genannten Führungsstilen kein Behauptungsdrang entsteht, wird ein Klima der Toleranz gefördert und der Individualität mehr Spielraum gegeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit erläutert das Ziel, ausgewählte problematische Aspekte der Gruppenarbeit im Unterricht anhand der Theorie von Arne Sjolund zu beleuchten.
2. Gruppenleitung: Es werden die Führungsstile nach Lewin analysiert und die Vor- und Nachteile der Delegation von Leitungsaufgaben an Schüler erörtert.
3. Gruppengröße: Dieses Kapitel untersucht die Auswirkungen der Anzahl der Gruppenmitglieder auf die Arbeitsleistung sowie das soziale Gefüge innerhalb einer Kleingruppe.
4. Gruppenzusammensetzung: Es wird diskutiert, warum eine freie Gruppenwahl durch Schüler problematisch sein kann und welche Rolle die pädagogische Steuerung dabei spielt.
5. Schluß: Die Ergebnisse werden zusammengefasst, wobei betont wird, dass der Erfolg von Gruppenarbeit maßgeblich von der Ausgestaltung durch den Pädagogen abhängt.
Schlüsselwörter
Gruppenarbeit, Schulunterricht, Führungsstile, Kurt Lewin, Gruppenleitung, Gruppengröße, Gruppenzusammensetzung, demokratische Führung, autoritäre Führung, laissez-faire, Sozialklima, Pädagogik, Kleingruppe, Verantwortlichkeit, Gruppenpsychologie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den didaktischen Herausforderungen und problematischen Aspekten bei der Durchführung von Gruppenarbeit im schulischen Umfeld.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Rolle der Gruppenleitung, den Einfluss der Gruppengröße auf den Lernerfolg sowie die Kriterien für eine sinnvolle Gruppenzusammensetzung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist eine kritische Reflexion der Bedingungen für erfolgreiche Gruppenarbeit, um Lehrern eine fundierte Argumentationsbasis für ihr pädagogisches Handeln zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, insbesondere unter Heranziehung der „Gruppenpsychologie“ von Arne Sjolund und der Führungsstil-Theorie von Kurt Lewin.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die drei Lenkungsformen (autoritär, laissez-faire, demokratisch), die Problematik der Schülerleitung sowie den Einfluss von Gruppengröße und -zusammensetzung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Gruppenarbeit, Führungsstile, Gruppenleitung, Gruppendynamik und pädagogische Steuerung.
Warum ist eine autoritäre Lenkung im Schulunterricht problematisch?
Autoritäre Führung führt häufig zu Aggressionen, der Bildung von Sündenböcken und einer Unterdrückung der individuellen Entwicklung, weshalb sie für schulische Lernprozesse meist ungeeignet ist.
Warum sollte man die Leitung innerhalb einer Gruppe wechseln?
Ein steter Wechsel der Leitung vermeidet Rangstreitigkeiten, fördert das Selbstbewusstsein aller Mitglieder und verhindert, dass Verantwortungsgefühl delegiert wird.
Ist die Gruppenwahl durch die Schüler selbst immer sinnvoll?
Nein, da Schüler oft nach Sympathie wählen, was die Kontaktfläche verringert, Toleranz gegenüber andersartigen Mitschülern hemmt und Außenseiterrollen verstärken kann.
- Citation du texte
- Florian Beer (Auteur), 2000, Problematische Aspekte der Gruppenarbeit im Schulunterricht nach Arne Sjolund: Gruppenleitung, -größe und -zusammensetzung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/84908
