Unterrichtsvoraussetzungen
Lernvoraussetzungen und Sozialstruktur der Lerngruppe
Die Lerngruppe des Oberstufenkurses 11/1 des Staatlichen Gymnasiums in X. setzt sich aus 13 Schülern und 11 Schülerinnen ( insgesamt 24 SchülerInnen ) zusammen. Der Kurs ist mir seit August des Schuljahres 2002 / 2003 aus Unterrichtshospitationen und der frühzeitigen Übernahme von Unterrichtssequenzen und -stunden bekannt. Die ersten selbst gehaltenen Stunden standen verstärkt im Zeichen vom kennen lernen. In diesen Stunden wurden von mir bereits grundlegende Falltechniken eingeführt und teilweise gefestigt. Das Verhältnis zwischen Schülern und Lehrer hat sich inzwischen recht gut entwickelt und ist geprägt von Respekt und gegenseitiger Akzeptanz. Dieser Sachverhalt wirkt sich insgesamt positiv auf ein entspanntes Unterrichtsklima aus.
Das gesamte Leistungsbild der Lerngruppe stellt sich heterogen dar und ist hinsichtlich des Leistungsniveaus im Mittelfeld anzusiedeln.
Die konstitutionellen Voraussetzungen und die motorischen Leistungsfähigkeiten der Mädchen und Jungen sind weitgehend sehr unterschiedlich. Die SchülerInnen treiben auch außerhalb der Schulzeit aktiv Sport ( Thomas, Julia, Sarah, Sebastian, Jan, und Jens ).
Dies reicht vom Basketball und Tennis spielen bis hin zum Fußball im Verein. Erfahrungen und Fertigkeitsniveau dieser SchülerInnen werden in den Unterricht einbezogen, in dem sie Übungen demonstrieren, einzelne Unterrichtsphasen übernehmen oder Vorgänge erläutern. Andere zeigen vor allem im konditionellen bzw. im koordinativen Bereich
Inhaltsverzeichnis
1 Unterrichtsvoraussetzungen
1.1 Lernvoraussetzungen und Sozialstruktur der Lerngruppe
1.2 Inhaltliche Voraussetzungen und Stellung der Lehrprobenstunde innerhalb der Unterrichtsreihe
1.3 Institutionelle, räumliche und organisatorische Bedingungen
1.3.1 Institutionelle Bedingungen
1.3.2 Räumliche Bedingungen
1.3.3 Organisatorische Bedingungen
2 Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
2.1 Didaktische Begründung
2.2 Struktur des Inhalts
2.2.1 Kesa-Gatame ( Schärpenschlüssel )
2.2.2 Kami-Shiho-Gatame ( Oberer Viererschlüssel )
2.2.3 Yoko-Shiho-Gatame ( Seitlicher Viererschlüssel )
2.2.4 Tate-Shiho-Gatame ( Reitviererschlüssel )
2.2.5 Haltegriffverbindung Bodenstern
2.3 Didaktische Reduktion
2.4 Zu erwartende Schwierigkeiten und deren Korrektur
2.5 Lernziele
2.5.1 Stundenziele
2.5.2 Psychomotorische Lernziele
2.5.3 Kognitive Lernziele
2.5.4 Affektive Lernziele
3 Methodische Überlegungen und Entscheidungen
3.1 Methodisches Konzept
3.2 Methodische Sequenzen
3.2.1 Aufwärmphase
3.2.2 Übungsphase mit beginnender kognitiver Phase
3.2.3 Kognitive Phase I
3.2.5 Anwendungsphase
3.2.6 Materialbedarf
4 Lernzielkontrolle
5 Verlaufsplan
6 Literatur
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Lehrprobenstunde ist die Festigung von vier Judotechniken im Bodenkampf sowie deren Integration in das neue Verbindungselement „Bodenstern“, um die SchülerInnen zu einer komplexeren Bewegungsabfolge zu befähigen.
- Vertiefung der Haltegrifftechniken Kesa-Gatame, Kami-Shiho-Gatame, Yoko-Shiho-Gatame und Tate-Shiho-Gatame.
- Einführung und Anwendung der Technikverbindung „Bodenstern“.
- Schulung koordinativer und konditioneller Fähigkeiten im Rahmen eines themenorientierten Fitnesskurses.
- Förderung der Sozialkompetenz durch kooperative Partnerarbeit und gegenseitige Korrektur.
- Vorbereitung auf eine judospezifische Choreographie durch Anwendung in einem Bodenrandori.
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Kesa-Gatame ( Schärpenschlüssel )
Das Halteprinzip lässt sich wie folgt kennzeichnen. Uke liegt auf dem Rücken. Tori, der sich rechts von Uke in der Seitenlage befindet und sich mit seiner rechten Seite gegen Ukes Rippen lehnt, umschlingt mit dem rechten Arm ganz eng dessen Kopf bzw. Nacken. Er greift dabei oberhalb des Kopfes in die Judojacke, um den Griff optimal kontrollieren und wenn nötig auch variieren zu können. Mit der linken Hand ergreift Tori des Gegners rechten Ärmel in Oberarmhöhe, zieht dessen rechten Arm dicht an seine linke Seite und klemmt ihn fest unter seinen eigenen linken Oberarm. Das rechte Bein hat Tori nach vorn und das the linke Bein etwas zurückgenommen. Beide Beine sind leicht gebeugt und fast entspannt. Der Winkel, den die Oberschenkel miteinander bilden, ist stumpf. Den Kopf neigt Tori so weit nach vorn, dass sich die rechte Wange neben Ukes rechter Wange befindet.
( Wichtig: 1. Tori muss Uke von der Seite her belasten. Er darf sich nicht auf ihn legen. 2. Der eingeklemmte Arm von Uke darf nicht losgelassen werden. )
Zusammenfassung der Kapitel
1 Unterrichtsvoraussetzungen: Dieses Kapitel erläutert die Lerngruppe, die Rahmenbedingungen sowie die inhaltliche Einbettung der Lehrprobe in den Sportunterricht der MSS 11.
2 Didaktische Überlegungen und Entscheidungen: Hier werden die didaktische Begründung, die Auswahl der Haltegriffe, die didaktische Reduktion sowie die angestrebten Lernziele detailliert dargelegt.
3 Methodische Überlegungen und Entscheidungen: Dieser Teil beschreibt das methodische Konzept „Vom Einfachen zum Komplexen“ und die konkrete Sequenzierung der Unterrichtsphasen von der Erwärmung bis zur Anwendung.
4 Lernzielkontrolle: Dieses Kapitel beschreibt, wie durch Beobachtung und Rückmeldungen die kognitiven, psychomotorischen und affektiven Lernziele überprüft werden.
5 Verlaufsplan: Der Verlaufsplan bietet eine tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Inhalte und die notwendige Organisation der Stunde.
6 Literatur: Hier sind die für die Unterrichtsplanung herangezogenen Fachbücher und Lehrpläne aufgeführt.
Schlüsselwörter
Judo, Bodenkampf, Haltegriffe, Kesa-Gatame, Bodenstern, Sportunterricht, Lehrprobe, Kooperation, Technikverbindung, Judospezifische Choreographie, Fitnesskurs, Sekundarstufe II, Methodik, Didaktik, Randori
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer benoteten Lehrprobe im Fach Sport für einen Oberstufenkurs, in der Judotechniken am Boden gefestigt und in einem neuen Verbindungselement kombiniert werden sollen.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen die technischen Ausführungen der vier Haltegriffe Kesa-Gatame, Kami-Shiho-Gatame, Yoko-Shiho-Gatame und Tate-Shiho-Gatame sowie deren Verknüpfung im sogenannten Bodenstern.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die SchülerInnen sollen die genannten Bodentechniken in der Grobform festigen und diese als Verbindungselement (Bodenstern) sowie in einem abschließenden Randori (Übungskampf) anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung genutzt?
Der Unterricht orientiert sich am Prinzip „Vom Einfachen zum Komplexen“ sowie am Kodokan-Judo-Prinzip von Jigoro Kano, das Kata-Elemente und Randori miteinander verbindet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in didaktische und methodische Überlegungen, die detaillierte Beschreibung der Techniken, den Umgang mit Schwierigkeiten sowie den konkreten Verlaufsplan der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist gekennzeichnet durch Begriffe wie Judo, Bodenkampf, Bodenstern, Sportunterricht, Kooperation, methodische Sequenzierung und didaktische Reduktion.
Wie werden die Anforderungen der Techniken an das Leistungsniveau angepasst?
Dies erfolgt durch didaktische Reduktion, indem die Techniken in ihrer Grobform vermittelt und durch klare Griffmerkmale sowie gezielte Hilfestellungen an der Wand unterstützt werden.
Warum spielt der Partnerwechsel in der Stunde eine so zentrale Rolle?
Der Partnerwechsel ist essentiell, um koedukative Zusammenarbeit zu fördern, verschiedenen Mitschülern Erfolgserlebnisse zu ermöglichen und Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb der Übungsphasen zu schaffen.
- Quote paper
- Sven Starkloff (Author), 2002, Unterrichtseinheit: Judo – Festigung der Wurf- und Haltegrifftechniken und Einführung des Bodensterns als Verbindungselement der Bodenelementen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/85058
