Die Arbeit beinhaltet eine bildungshistorische Betrachtung der Aufstiegschancen in der Epoche des Kaiserreichs. Nach einer einleitenden Betrachtung des deutschen Sonderwegs in der Geschichte, welche darauf aufmerksam machen soll, dass die historische Betrachtung möglicherweise nicht mehr erhebliche Neuerungen hervorbringt, jedoch die bildungshistorische Debatte um das deutsche Kaiserreich keineswegs abgeschlossen ist, folgen im Hauptteil fünf Kapitel.
Angefangen bei einer umfassenden Darstellung des Bildungssystems im Kaiserreich, deren Wirkung und Ziele und deren Probleme, erfolgt als Kernteil der Arbeit eine Diskussion, inwieweit es in der Epoche des Kaiserreichs überhaupt möglich war, dank Bildung sozial aufzusteigen. Neben der formalen Betrachtung interessiert vor allem, zu welchen epochalen Phänomen die Bildungsexpansion geführt hat. Stichworte wie Übergang von offener zu verdeckter Reproduktion, Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen, Maßnahmen der etablierten Klassen gegen die Überfüllung und der Übergang von einer Bildungs- zu einer Qualifikationsgesellschaft bilden die Leitlinien der Arbeit.
Eine anschließende Betrachtung der Familientypen, deren Charakteristika und zeittypische Probleme und Nöte vervollständigt die Betrachtung. Schlussendlich gibt es ein zusammenfassendes Fazit, welches die gewonnenen Erkenntnisse noch einmal aufnimmt.
Diese Diplomarbeit ist nicht nur eine blosse Wiedergabe zusammengetragenen Wissens, sondern eine ernsthafte Diskussion der genannten Problematik, welche sich durch Stringenz und eine vielseitige Quellennutzung auszeichnet. Sie genügt damit höchsten Ansprüchen an eine wissenschaftliche Arbeit diesen Ausmaßes.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Vergleicht Bildungsbeteiligung in Minden mit reichsweiten Entwicklungen
- Untersucht Titzes Modell der doppelten Selektivität akademischer Berufe
- Betrachtet die Schulfinanzierung am Beispiel der Stadt Münster
- 56 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Vorbemerkung
1.2. Die Debatte um den deutschen Sonderweg als Beispiel für Diskussionen um Interpretationen der Epoche des Kaiserreichs
1.2. Warum ist eine heutige Betrachtung der bildungsgeschichtlichen Entwicklung nach wie vor notwendig?
1.4. Aktuelle Forschungslage zur Frage nach der sozialen Mobilität mittels Schulbildung im Kaiserreich
1.5. Aufbau der Arbeit
1.6. Definition verwendeter Begriffe
2. Grundstruktur des Bildungssystems im Kaiserreich
2.1. Vorbemerkung
2.2. Was macht das Bildungssystem aus?
2.3. Die Volkschule
2.4. Das zentrale Problem der Volksschulen, das Mittelschulwesen und die Progymnasien
2.5. Die höheren Schulen
3. Der zyklische Wechsel von Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen
3.1. Vorbemerkung
3.2. Das theoretische Modell von Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen
3.3. Das Bildungsverhalten im Kaiserreich
3.4. Gab es aufgrund der Überfüllungsphasen Änderungen bei der Studienfachwahl?
3.5. Zusammenfassende Thesen
4. Schließung, soziale Abgrenzung, Chancenunterschiede – Beeinträchtigte Reproduktionsinteressen etablierter Klassen und die Eigendynamik des Bildungssystems
4.1. Vorbemerkungen
4.2. Die Wahrnehmung der Überfüllung als Bedrohung der eigenen Position
4.3. Maßnahmen der Schließung und sozialen Ausgrenzung
4.4. Wirksamkeit der Maßnahmen – War soziale Mobilität im Kaiserreich möglich?
4.5. Zusammenfassende Thesen
5. Der Einfluss der Familie
5.1. Vorbemerkung
5.2. Familie im Zeichen von Struktur – und Funktionswandel
5.3. Welche familialen Faktoren waren für die Realisierung des Aufstiegs notwendig?
6. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die Diplomarbeit untersucht, welchen Einfluss Schulbildung und Bildungssystem im deutschen Kaiserreich auf soziale Mobilität und Bildungschancen hatten. Im Mittelpunkt steht die Frage, ob sich die Gesellschaft zu einer offenen, pluralen und leistungsorientierten Ordnung entwickelte oder ob das Bildungssystem vor allem die Privilegien etablierter Klassen sicherte.
- Aufbau des Schulwesens und Bedeutung schulischer Berechtigungen
- Bildungsbeteiligung unterschiedlicher sozialer Klassen
- Wechsel von Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen
- Soziale Schließung und Reaktionen etablierter Klassen
- Familiale Ressourcen und Voraussetzungen für Bildungsaufstieg
Auszug aus dem Buch
3.2. Das theoretische Modell von Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen
Um die abwechselnd auftretenden Phasen von Mangel und Überfüllung zu verstehen, muss man zunächst versuchen, Einflussfaktoren auf die jeweilige Phase zu charakterisieren.
Wie schon in den einleitenden Worten meines dritten Kapitels erwähnt, führten zum einen wirtschaftlicher Aufschwung und zum anderen restriktive Zugangspolitik zu akademischen Berufen seit 1830 zu einem Mangel an Nachwuchs für Berufe, die ein Hochschulstudium voraussetzen. Erschwert wurde dieser Umstand noch durch die bereits erwähnte Studierunwilligkeit der Abiturienten. Entscheidender Einflussfaktor auf die wechselnden Phasen von Mangel und Überfüllung ist das Prinzip der so genannten doppelten Selektivität. Dieses Prinzip beschreibt die Wirkung von Sog und Abschreckung auf die Auswahl eines Berufes, der ein Hochschulstudium voraussetzt. Kommt es zu einem Mangel in einem Berufszweig, steigert sich plötzlich die Attraktivität dieses Berufes und es kommt zu einer sozialen Öffnung nach unten. Durch den Mangel werden auch die Schüler einer Klasse animiert, einen Studiengang für den Mangelberuf zu wählen, die sonst entweder gar nicht studiert hätten, oder ein anderes Studienfach gewählt hätten. Das heißt, Schüler, die zu einer Klasse gehören, die von Hause aus materiell geringer ausgestattet sind, zum Beispiel Angehörige der Unterschicht oder auch teilweise der Mittelschicht, werden dazu animiert, einen Studiengang zu wählen, der ihnen nach erfolgreichem Abschluss des Studiums schnelle materielle Versorgung bietet. Das Bestreben, eine Position zu bekleiden, die materiell besser vergütet und abgesichert ist, als die des Vaters, zeigt den Wunsch nach sozialer Mobilität der Klassen, die nicht mit Privilegien von Geburt an ausgestattet sind.
Setzt dann zusehends eine Überfüllung in dem jeweiligen Studiengang ein, tritt der Effekt der Abschreckung ein. Hierbei sollte man beachten, dass die Abschreckung unter anderem durch Warnungen vor dem Studium, Studienberatungen und versuchte Umschleusungen von Schüler- und Studentenströmen (darauf soll im weiteren Verlauf der Arbeit noch einmal genauer eingegangen werden) eher symbolischen Charakter haben, die eigentliche Änderung der Studienwilligkeit nur durch die tatsächliche Verengung der Berufschancen beeinflusst wird. Das heißt, dass sich laut Titze die wenigsten Schüler von Warnungen oder Beratungen haben abschrecken lassen, sondern erst nach Erkennen, dass es tatsächlich keine direkte Anstellung nach dem Studium gibt, hat sich der Zulauf zu dem jeweiligen Studiengang verringert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit formuliert ihre Forschungsfrage und ordnet sie in die Debatte über den deutschen Sonderweg sowie in die bildungshistorische Forschung ein. Sie erläutert ihren Aufbau und die verwendeten Klassenbegriffe.
2. Grundstruktur des Bildungssystems im Kaiserreich: Das Kapitel beschreibt Volksschulen, Mittelschulen und höhere Schulen sowie deren unterschiedliche Abschlüsse und Berechtigungen. Es beleuchtet außerdem den Zusammenhang zwischen Bildungsqualifikation und Staatsdienst.
3. Der zyklische Wechsel von Mangel und Überfüllung in akademischen Berufen: Anhand des Modells der doppelten Selektivität untersucht das Kapitel, wie sich wechselnde Berufsaussichten auf Bildungsbeteiligung und Studienfachwahl auswirkten.
4. Schließung, soziale Abgrenzung, Chancenunterschiede – Beeinträchtigte Reproduktionsinteressen etablierter Klassen und die Eigendynamik des Bildungssystems: Das Kapitel analysiert die Wahrnehmung akademischer Überfüllung, vorgeschlagene Schließungsmaßnahmen und deren Verhältnis zu sozialen Aufstiegschancen.
5. Der Einfluss der Familie: Das Kapitel behandelt den Wandel familialer Lebensformen und fragt nach wirtschaftlichen, zeitlichen, sozialen und kulturellen Voraussetzungen des Bildungsaufstiegs.
6. Zusammenfassung: Die abschließende Betrachtung führt die Argumente zu Bildungsentwicklung, sozialer Mobilität und den Voraussetzungen familialer Förderung zusammen.
Schlüsselwörter
Deutsches Kaiserreich, Bildungsgeschichte, soziale Mobilität, Bildungschancen, Bildungssystem, Schulbildung, Berechtigungswesen, akademische Berufe, Überfüllung, doppelte Selektivität, soziale Schließung, Bildungsbürgertum, Familie, Bildungsaufstieg
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen Schulbildung und sozialer Mobilität im deutschen Kaiserreich.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die Struktur des Bildungswesens, akademische Berufschancen, soziale Abgrenzung und der Einfluss der Familie auf den Bildungsaufstieg.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, ob sich das Kaiserreich mit Blick auf Bildungszugänge zu einer sozial offenen und leistungsorientierten Gesellschaft entwickelte oder vor allem bestehende Privilegien bewahrte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet bildungshistorische und sozialgeschichtliche Fachliteratur aus und diskutiert unterschiedliche Forschungspositionen und historische Beispiele.
Was behandelt der Hauptteil?
Er stellt das Schulsystem und seine Berechtigungen vor, untersucht Schwankungen akademischer Berufschancen und diskutiert soziale Schließung sowie familiale Voraussetzungen des Aufstiegs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Bildungsgeschichte, soziale Mobilität, Berechtigungswesen, doppelte Selektivität, soziale Schließung und Familie.
Was bedeutet doppelte Selektivität?
Das in der Arbeit erörterte Modell beschreibt, wie Mangel an akademischem Nachwuchs anziehend und eine Überfüllung abschreckend auf Bildungs- und Berufsentscheidungen wirken können.
Welche Rolle spielt das Beispiel Minden?
Die Arbeit diskutiert Forschung zur Bildungsbeteiligung in Minden und setzt deren Aussagen zu Untersuchungen über Entwicklungen im gesamten Reich in Beziehung.
Welche Bedeutung misst die Arbeit der Familie bei?
Sie betrachtet die finanziellen, zeitlichen, sozialen und kulturellen Ressourcen der Familie sowie deren Einfluss auf Bildungsentscheidungen und die Unterstützung der Kinder.
- Quote paper
- Dipl.-Päd. Björn Scheffczyk (Author), 2007, Bildung – Chancen – Aufstieg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/85285
