Unsere heutige Gesellschaft ist stark medial geprägt und durch Modernisierungstendenzen gekennzeichnet. Die Folgen, die sich daraus ergeben, wurden innerhalb der Musikpädagogik bisher nur unzureichend reflektiert. Gegenwärtig werden die Medien meist nur als Lernwerkzeuge und Arbeitsmittel begriffen, wodurch der musikdidaktische Umgang mit den Medien eher pragmatische, jedoch nicht theoretisch durchdrungene Charakterzüge trägt. Durch den Einfluss der Medien ergeben sich jedoch starke Veränderungen, die nicht zuletzt Auswirkungen auf den schulischen Musikunterricht haben. In der vorliegenden Arbeit werden die Folgen dieser Auswirkungen im Hinblick auf die musikdidaktische Theoriebildung thematisiert.
Inhaltsverzeichnis
- Vorbemerkungen
- 1. Einleitung
- 2. Über die Rolle der Soziologie
- 3. Modernisierungstendenzen
- 4. Mediengesellschaft
- 4.1 Mediengesellschaft: Abgrenzungen
- 4.2 Mediengesellschaft – praktische Auswirkungen
- 4.3 Ambivalenter Charakter der Medien
- 5. Moderne versus Postmoderne
- 5.1 Die Moderne
- 5.2 Die Postmoderne
- 5.3 Die postmoderne Moderne
- 6. Ambivalente Reaktionen der Pädagogik
- 6.1 Medien als Risiko
- 6.2 Medien als Chance
- 7. Medien und Politik
- 8. Medienkompetenz
- 9. Ambivalente Reaktionen der Musikpädagogik
- 9.1 Rock- und Popmusikdidaktik
- 9.2 Medien als Rivalen?
- 9.3 Passivität durch Medien?
- 9.4 Fernsehen und Musik
- 9.5 Gegensteuern?
- 10. Musikpädagogik zwischen Moderne und Postmoderne
- 10.1 Neue Heterogenität
- 10.2 Kritik an der Rock- und Popmusikdidaktik
- 10.3 Postmoderner Pragmatismus?
- 11. Didaktische Überlegungen
- 11.1 Didaktische Funktionen
- 11.2 Computer als Werkzeug?
- 12. Didaktische Reaktionen
- 12.1 Pluralisierung
- 12.2 Verselbständigung
- 12.3 Ambivalenzen
- 13. Musikdidaktische Theoriebildung
- 14. Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen der Mediengesellschaft und Modernisierungstendenzen auf die musikdidaktische Theoriebildung. Ziel ist es, die bisher unzureichende Auseinandersetzung der Musikpädagogik mit diesem Thema aufzuzeigen und einen Appell an die Fachdisziplin zu richten, sich intensiver mit den Veränderungen in der Gesellschaft und ihren Folgen für den schulischen Musikunterricht auseinanderzusetzen.
- Die Rolle der Soziologie und Philosophie im Kontext der Mediengesellschaft
- Die Ambivalenz der Medien und ihre Auswirkungen auf die Gesellschaft und die Pädagogik
- Die Bedeutung von Medienkompetenz im digitalen Zeitalter
- Die Herausforderungen und Chancen der Musikpädagogik im Spannungsfeld zwischen Moderne und Postmoderne
- Die Entwicklung einer mediendidaktischen Theorie im Bereich der Musikpädagogik
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz des Themas und den Mangel an musikdidaktischer Auseinandersetzung mit der Mediengesellschaft hervorhebt. Es werden die zentralen Themen der Arbeit vorgestellt und die Bedeutung der interdisziplinären Betrachtungsweise betont.
In den folgenden Kapiteln wird die Mediengesellschaft aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet. Es werden die Rolle der Soziologie und die Auswirkungen von Modernisierungstendenzen untersucht, um den Einfluss der Medien auf die Gesellschaft zu verstehen. Die Ambivalenz der Medien und ihre Auswirkungen auf die Pädagogik werden analysiert, wobei die Bedeutung von Medienkompetenz hervorgehoben wird.
Kapitel 9 widmet sich den Reaktionen der Musikpädagogik auf die mediale Entwicklung. Es werden verschiedene Positionen und Ansätze dargestellt, die die Herausforderungen und Chancen der Musikpädagogik im Spannungsfeld zwischen Tradition und Innovation beleuchten. Die Arbeit untersucht, wie die Musikpädagogik auf die veränderten Lernbedingungen und die zunehmende Bedeutung von digitalen Medien reagieren kann.
Die Arbeit schließt mit einem Resümee, das die wichtigsten Erkenntnisse und Schlussfolgerungen zusammenfasst. Es wird die Notwendigkeit einer intensiveren Auseinandersetzung der Musikpädagogik mit den Herausforderungen der Mediengesellschaft betont und die Bedeutung einer zeitgemäßen musikdidaktischen Theoriebildung hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Mediengesellschaft, Modernisierung, Postmoderne, Musikpädagogik, Medienkompetenz, Didaktik, Theoriebildung, Rock- und Popmusikdidaktik, Medien als Lernwerkzeuge, Schulischer Musikunterricht, digitale Medien, Interdisziplinarität.
Häufig gestellte Fragen
Wie beeinflusst die Mediengesellschaft den Musikunterricht?
Medien sind heute nicht mehr nur Werkzeuge, sondern prägen die gesamte Lebenswelt der Schüler. Dies erfordert eine Anpassung der musikdidaktischen Theorien, um den veränderten Hörgewohnheiten und der Omnipräsenz digitaler Medien gerecht zu werden.
Was ist der Unterschied zwischen moderner und postmoderner Musikpädagogik?
Die Moderne strebt oft nach klaren Strukturen und Kanons, während die Postmoderne durch Pluralisierung, Heterogenität und das Aufbrechen traditioneller Grenzen (z. B. zwischen E- und U-Musik) gekennzeichnet ist.
Welche Rolle spielt die Medienkompetenz in der Musikdidaktik?
Medienkompetenz bedeutet nicht nur die technische Bedienung, sondern auch die kritische Reflexion des Medienkonsums und die Fähigkeit, Medien kreativ für die eigene musikalische Ausdrucksweise zu nutzen.
Gefährden Medien die aktive Musikausübung?
Es besteht die Sorge vor Passivität durch reinen Konsum. Die Musikpädagogik versucht hier gegenzusteuern, indem sie Medien als Chance für neue Formen der Kreativität und Produktion begreift.
Was wird an der aktuellen Rock- und Popmusikdidaktik kritisiert?
Kritiker bemängeln oft einen "postmodernen Pragmatismus", bei dem die theoretische Durchdringung fehlt und Medien lediglich als Werkzeuge, aber nicht als gesellschaftliches Phänomen reflektiert werden.
- Arbeit zitieren
- Michael Schönfelder (Autor:in), 2001, Mediengesellschaft zwischen Moderne und Postmoderne - über Folgen für musikdidaktische Theoriebildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/867
