Das Bild der Schule in Deutschland ist nach wie vor gebrandmarkt durch verschiedene Studien, welche belegen, die Ausbildung der Schüler sei ungenügend und könne im internationalen Vergleich nicht mithalten. Die Leidtragenden sind hierbei stets dieselben: Die Lehrer. Öffentlichen Meinungen zufolge liegt es an ihnen, dass die Schule sich nicht weiterentwickelt habe und somit den Schüler von heute falsch behandele. Des Weiteren sei schon die Lehrerbildung schuld an dem Versagen der Lehrer, da sie nicht ausreichend auf den Berufsalltag vorbereite.
In meiner Hausarbeit untersuche ich die Rolle des Lehrers und zeige mögliche Probleme der Lehrerbildung, welche zu solch einem Bild des Lehrkörpers geführt haben könnten.
Zu Beginn schaue ich auf die Geschichte des Lehrers und seiner Bildung. Ich möchte den Entwicklungsprozess der individuellen Lehrkörper und ihren sozialen Stellenwert im historischen Kontext darstellen: Angefangen als Diener der Kirche geht er einen mühevollen Weg zum Staatsdiener und erlebt bis zu dem heutigen Lehrerbild nicht nur während der Zeiten der Weltkriege starke Rückschläge.
Im zweiten Teil betrachte ich speziell den Lehrer von heute und versuche Probleme der Lehrerbildung aufzuführen. Dabei zerlege ich die Lehrerbildung in die verschiedenen Phasen und Orte.
Jede der Phasen:
1. an den Universitäten und Pädagogischen Hochschulen,
2. an Studienseminaren und Schulen,
3. an Einrichtungen der Lehrerfortbildung
werde ich zunächst einzeln betrachten und im Anschluss feststellen, ob sie miteinander verbunden sind bzw. aufeinander aufbauen. Danach vergleiche ich die deutsche Lehrerbildung mit der Bildung der Vereinigten Staaten und verschiedener europäischer Länder, um Reformideen für die Lehrerbildung in Deutschland herauszuarbeiten.
Schließlich versuche ich, ausgehend von der Geschichte und den heutigen Anforderungen an den Lehrer, Merkmale eines „guten“ Lehrers aufzuzeigen und zu überprüfen inwiefern dieses Bild den Erwartungen der öffentlichen Meinung entspricht.
Im frühen Mittelalter nahm die Kirche die Aufgabe der Erziehung und Bildung auf sich. Die Pädagogik war Teil der Theologie und die Schule eine kirchliche Institution. Mönche übernahmen die Erziehung von Ordensbrüdern und mit Genehmigung auch von Laien, welche jedoch hauptsächlich aus dem Adelsstand kamen. Die erste Hofschule wurde von Karl dem Großen eingerichtet und genoss während seiner Amtszeit noch großes Ansehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Bildung und Wirken des Lehrers von der Antike bis Heute
3. Probleme der Lehrerbildung
3.1. die aktuelle Situation der Lehrerbildung
3.2. Die Verzahnung der Phasen der Lehrerbildung
3.3 Lehrerbildung im internationalen Vergleich
3.4. Die Probleme des „guten“ Lehrers in Deutschland
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die historische Rolle des Lehrers sowie aktuelle Herausforderungen in der deutschen Lehrerbildung. Dabei wird analysiert, inwieweit strukturelle Probleme in den Ausbildungsphasen sowie gesellschaftliche Erwartungen zu einem negativ geprägten Bild des Lehrkörpers führen.
- Historische Entwicklung des Lehrerberufs vom Mittelalter bis zur Gegenwart
- Struktur und Probleme der dreiphasigen deutschen Lehrerausbildung
- Vergleich der Lehrerbildung im internationalen Kontext
- Analyse des "guten" Lehrers und der Anforderungen an Lehrerpersönlichkeiten
- Diskussion von Reformansätzen zur Verbesserung der Ausbildungsqualität
Auszug aus dem Buch
3.4. Die Probleme des „guten“ Lehrers in Deutschland
Letztendlich stellt sich die Frage, ob es durch kommende Reformen und Ausbesserungen der Lehrerbildung zukünftig gelingt den „perfekten Lehrer“ zu schaffen und zu reproduzieren, oder ob der Begriff Lehrerpersönlichkeit stets idealisiert und das Lehrerideal unerreicht bleibt. Der Begriff Persönlichkeit ist unter anderem definiert als „dynamische Organisation derjenigen psychophysischen Systeme im Individuum, die sein charakteristisches Verhalten und Denken determinieren.“, oder als „das, was ein Mensch, wirklich ist´, unabhängig davon, wie andere Menschen seine Eigenschaften sehen oder wie wir sie erforschen.“ Diese Definitionen weisen darauf hin, dass es weder eine umfassende Theorie der Lehrerpersönlichkeit noch eine geschlossene Gruppe von Lehrern mit einheitlichen, in der Ausbildung erlernten Persönlichkeitsmerkmalen geben kann.
Trotzdem gibt es Fähigkeiten und Merkmale, welche einen Lehrer häufig in die Kategorie des „guten Lehrers“ einstufen; so muss der gute Lehrer laut Becker folgende „Prüfsteine“ überwinden: Zuerst sei die Gesundheit der Lehrer wichtig. Damit sei jedoch mehr die Belastbarkeit bei stressigen Situationen als physische Mängel gemeint. Zweitens sollten die Lehrer den Umgang mit den Schülern genießen, sie gern haben. Viele Lehrer würden die Kinder als „Mängelwesen“ betrachten, welche sich den pädagogischen Maßnahmen zu unterwerfen haben. Der dritte Punkt ist Humor; jeder Lehrer solle die Fähigkeit besitzen, sich von der eigenen Position, welche einen zu überwältigen droht, zu distanzieren, und sein Handeln oder die Institution als komisch zu empfinden. Nur so schaffe er es die angesammelten Enttäuschungen zu verkraften.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Darstellung der negativen öffentlichen Wahrnehmung des Lehrerberufs und der Zielsetzung der Arbeit, diese durch historische Analyse und Untersuchung der Ausbildungsstrukturen zu hinterfragen.
2. Bildung und Wirken des Lehrers von der Antike bis Heute: Historischer Abriss über den Wandel des Lehrerbildes von den kirchlichen Anfängen über den Staatsdiener bis hin zum heutigen Akademiker.
3. Probleme der Lehrerbildung: Kritische Auseinandersetzung mit der aktuellen dreiphasigen Ausbildung, der Verzahnung der Phasen, internationalen Vergleichen und dem Anforderungsprofil an eine „gute“ Lehrerpersönlichkeit.
3.1. die aktuelle Situation der Lehrerbildung: Beschreibung der drei Phasen (Studium, Referendariat, Fortbildung) und Analyse der dabei auftretenden Mängel in der berufsfeldbezogenen Ausbildung.
3.2. Die Verzahnung der Phasen der Lehrerbildung: Untersuchung der Kooperation zwischen den Institutionen sowie Ansätze zur besseren Verbindung von theoretischer und praktischer Ausbildung.
3.3 Lehrerbildung im internationalen Vergleich: Analyse von Reformansätzen aus den USA und europäischen Ländern, um Impulse für das deutsche System zu gewinnen.
3.4. Die Probleme des „guten“ Lehrers in Deutschland: Reflexion über die Unerreichbarkeit idealisierter Lehrerbilder und die Kriterien, die den Lehrerberuf trotz gesellschaftlicher Kritik lebenswichtig machen.
Schlüsselwörter
Lehrerbildung, Lehrerpersönlichkeit, Referendariat, Schulpädagogik, Bildungsreform, Lehrerberuf, Unterrichten, Didaktik, Bildungsgeschichte, Qualitätssicherung, Kompetenzorientierung, Schule, Lehramtsstudium, Erziehung, Profession.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Rolle des Lehrers in Deutschland und analysiert kritisch die Ausbildungssituation sowie die verschiedenen Anforderungen, die an Lehrkräfte gestellt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind die historische Entwicklung des Lehrerberufs, die Struktur der aktuellen Lehrerbildung, der Vergleich mit anderen Ländern sowie die Diskussion um das Idealbild eines "guten" Lehrers.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, die Gründe für das oft negativ gezeichnete Bild des Lehrkörpers zu erforschen und mögliche Probleme innerhalb der Ausbildung aufzuzeigen, die zu dieser Wahrnehmung beigetragen haben könnten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt einen historisch-deskriptiven Ansatz sowie eine Literaturanalyse, um den Wandel des Lehrerberufs und die strukturellen Probleme der Lehrerbildung theoretisch zu fundieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil wird die historische Entwicklung seit der Antike beleuchtet, die dreiphasige Ausbildung detailliert analysiert und durch internationale Vergleiche sowie Anforderungen an die Lehrerpersönlichkeit ergänzt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Lehrerbildung, Professionalisierung, Referendariat, Bildungsgeschichte und die Diskussion um das "gute" Lehrerleitbild.
Warum wird die dreiphasige Ausbildung in Deutschland kritisiert?
Kritisiert werden vor allem die mangelnde Verzahnung der Phasen, der zu geringe Praxisbezug im Studium und die Vernachlässigung der Persönlichkeitsentwicklung der Lehramtskandidaten.
Welche Rolle spielt die "Feiertagsdidaktik" in der Ausbildung?
Dieser Begriff beschreibt die Tendenz von Studienseminaren, unrealistisch idealisierte Qualitätskriterien für den Unterricht zu fordern, was Referendare unnötig unter Stress setzt und kaum alltagstauglich ist.
Was schlägt der Autor zur Verbesserung der Lehrerbildung vor?
Es werden eine stärkere Verzahnung der Ausbildungsphasen, eine systematisierte Fortbildung, der Aufbau einer Evaluationskultur und die Integration von Standards gefordert.
- Quote paper
- Theo Tebbe (Author), 2007, Lehrerbildung in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88285
