Während Kinder im Alter von 4-6 Jahren ihren enormen Wissensdrang hauptsächlich mit der Frage WARUM stillen, steht bei den Kindern im Grundschulalter das Tun und Werken im Mittelpunkt. Das Interesse an Naturphänomenen spielt eine große Rolle und die Kinder entwickeln den Wunsch nach neuen Erfahrungen, denen sie mit Neugier selbsttätig, selbstverantwortlich und entdeckerisch nachgehen wollen. Diese Neigungen der Kinder sollen mit der Durchführung der hier vorliegenden Unterrichtsstunden verstärkt werden. Mit Hilfe eigenständig durchgeführter Versuche mit Pflanzen sollen sie einen Naturvorgang erklären können. Angewendet wird die Unterrichtsmethode des forschend-entdeckenden Lernens, bei der das selbständige Problemlösen im Vordergrund steht....
Die vorliegende Arbeit zu dem Thema "Forschend-entdeckender Unterricht in der Grundschule am Beispiel von Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum" gliedert sich in einen theoretischen und einen praktischen - auf den Unterricht bezogenen - Teil. Im theoretischen Teil wird zunächst auf die wichtigsten biologischen Fakten der Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum eingegangen. Nach dieser fachwissenschaftlichen Darstellung wird überprüft und erläutert, ob das Thema in den Richtlinien bzw. Lehrplänen behandelt wird. Im weiteren wird das forschend-entdeckende Lernen ausführlich behandelt. Nach einer begrifflichen Klärung dieser didaktisch-methodischen Theorie und der Darstellung des forschend-entdeckenden Lernens im wissenschaftlichen Kontext schließen die theoretischen Ausführungen mit einer Beschreibung möglicher Unterrichtskonzepte dieser Unterrichtsmethode. Im praktischen Teil wird das Thema zum einen mit der forschend-entdeckenden und zum anderen mit der traditionellen Unterrichtsmethode durchgeführt.
Die Examensarbeit schließt mit einer Zusammenfassung, in der vor allem der Frage nachgegangen wird, ob anhand der durchgeführten Unterrichtsstunden das forschend-entdeckende Lernen im Sachunterricht der Grundschule einzusetzen ist.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. THEORETISCHER HINTERGRUND
2.1 Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum
2.1.1 Licht
2.1.2 Wasser
2.1.3 Temperatur
2.1.4 Mineralstoffe
2.2 Rechtliche Vorgaben
2.3 Schülerorientierung
2.4 Das forschend-entdeckende Lernen
2.4.1 Ablauf
2.4.2 Voraussetzungen
2.4.3 Ziele
2.4.4 Vorteile
2.5 Unterrichtskonzepte zum forschend-entdeckenden Lernen
3. UNTERSUCHUNGSDESIGN
3.1 Bemerkungen zu den Lerngruppen
3.2 Darstellung der Unterrichtsstunden
3.2.1 Unterrichtsskript: Traditionell
3.2.2 Unterrichtsskript: Forschend-entdeckend
3.2.3 Unterrichtseinheit des traditionellen Unterrichts
3.2.4 Unterrichtseinheit des forschend-entdeckenden Unterrichts
3.3 Beschreibung der Auswertungsmethoden
3.3.1 Qualitative und quantitative Inhaltsanalyse
3.3.2 Fragebogenauswertung
3.4 Methodisches Vorgehen
3.5 Hypothesen
4. ERGEBNISSE
4.1 Ergebnisse der Videoanalysen
4.1.1 Säulendiagramm I
4.1.2 Säulendiagramm II
4.2 Ergebnisse der Schülerfragebögen
5. REFLEXION
6. ZUSAMMENFASSUNG
7. LITERATURVERZEICHNIS
7.1 Quellen
7.2 Weitere Quellen
7.3 Internet
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial forschend-entdeckenden Lernens im Sachunterricht der Grundschule anhand einer Unterrichtseinheit über Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum, mit dem Ziel, fachwissenschaftliche Grundlagen mit didaktisch-methodischen Ansätzen zu verknüpfen und deren Wirkung auf die Lernprozesse der Schüler zu evaluieren.
- Vergleich von traditionellen und forschend-entdeckenden Unterrichtsmethoden.
- Analyse der Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum (Licht, Wasser, Temperatur, Mineralstoffe).
- Einsatz von Videoanalysen zur Erfassung der Unterrichtsinteraktion.
- Untersuchung der Schülermotivation durch Fragebögen.
Auszug aus dem Buch
2.4.1 Ablauf
Die Grundelemente dieser Lernform sind – ähnlich wie John Dewey sie vor fast 100 Jahren formuliert hat – zunächst einmal das Schaffen einer Problemsituation, die erkannt und formuliert werden muss. Diese bildet die Grundlage zur Lösung des Problems. Im Gegensatz zu den „normalen“ Aufgaben, die in der Schule gestellt werden, sind beim forschend-entdeckenden Lernen die Wege zur Lösung des Problems nicht vorgegeben. Die Schüler entwickeln eigene Fragestellungen, stellen Hypothesen auf und besprechen Lösungsstrategien. Diese werden durch gezieltes Probieren und geplantes Experimentieren bestätigt oder gegebenenfalls widerlegt. Im nächsten Schritt werden die gewonnenen Erkenntnisse reflektiert, diskutiert, bewertet und dann abstrahiert. Zum Schluss werden die Ergebnisse in Beziehung zum Ausgangsproblem gesetzt. Dies erfolgt durch Einordnen, Darstellen, Erklären und Werten (Bönsch, 1995, S. 198-204).
Wichtig ist, dass die Kinder die bei ihren Experimenten und sonstigen Lösungsmethoden gemachten Eindrücke, Beobachtungen und Ergebnisse schriftlich festhalten, um diese den Mitschülern mitzuteilen. Auch die Rückmeldung des Lehrers über die Durchführung und Ergebnisse der Lösungsmethoden der Schüler ist unentbehrlich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet den kindlichen Wissensdrang bezüglich Naturphänomenen und leitet die Relevanz forschend-entdeckenden Lernens für den Sachunterricht ab.
2. THEORETISCHER HINTERGRUND: Dieses Kapitel liefert biologische Grundlagen zum Pflanzenwachstum sowie eine ausführliche didaktische Einordnung der Methode des forschend-entdeckenden Lernens.
3. UNTERSUCHUNGSDESIGN: Hier wird der praktische Teil der Arbeit geplant, inklusive der Vorstellung der Lerngruppen, der Unterrichtsskripte und der gewählten Auswertungsmethoden wie Videoanalyse.
4. ERGEBNISSE: In diesem Kapitel werden die aus Videoanalysen und Fragebögen gewonnenen Daten präsentiert und die Wirksamkeit der gewählten Unterrichtsform quantifiziert.
5. REFLEXION: Es findet eine kritische Auseinandersetzung mit den Ergebnissen statt, wobei die aufgestellten Hypothesen anhand der Beobachtungen überprüft und diskutiert werden.
6. ZUSAMMENFASSUNG: Der Schlussteil zieht ein Fazit über die Einsetzbarkeit der Methode im Grundschulunterricht und gibt einen Ausblick auf notwendige weitere Studien.
Schlüsselwörter
Forschend-entdeckendes Lernen, Sachunterricht, Pflanzenwachstum, Experimentieren, Grundschule, Videoanalyse, Inhaltsanalyse, Schülerorientierung, Naturwissenschaften, Unterrichtsmethodik, Lernprozesse, Hypothesenprüfung, Problemorientiertes Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der Anwendung und Wirksamkeit forschend-entdeckender Unterrichtsmethoden im Sachunterricht der Grundschule am Beispiel von Pflanzenexperimenten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Neben biologischen Grundlagen zum Pflanzenwachstum stehen die didaktische Theorie des forschend-entdeckenden Lernens sowie Methoden der empirischen Unterrichtsanalyse (Videoanalyse, Fragebögen) im Mittelpunkt.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schüler durch eigenständiges Problemlösen und Experimentieren Einsichten in naturwissenschaftliche Zusammenhänge gewinnen und welche Rolle die Lehrperson dabei einnimmt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die qualitative und quantitative Inhaltsanalyse von Videotranskripten sowie die Auswertung von Schülerfragebögen, um Lehrer- und Schülerinteraktionen zu vergleichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des forschend-entdeckenden Lernens und ein praktisches Untersuchungsdesign, in dem traditioneller Unterricht forschend-entdeckendem gegenübergestellt wird.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Forschend-entdeckendes Lernen, Sachunterricht, Pflanzenwachstum, Experimentieren sowie empirische Unterrichtsforschung mittels Video- und Inhaltsanalyse.
Warum wurde das Beispiel "Pflanzenwachstum" gewählt?
Dieses Thema eignet sich hervorragend für Grundschulkinder, da es einen hohen Lebensweltbezug aufweist und das direkte Entdecken und Erforschen natürlicher Prozesse in einem überschaubaren Zeitrahmen ermöglicht.
Wie beeinflusst das Granulat das Experiment?
Das Granulat dient als sauberer Erdersatz und ermöglicht durch spezielle Wasserstandsanzeiger eine präzise Beobachtung und Regulierung der Wasserversorgung, was das forschende Lernen der Kinder unterstützt.
- Quote paper
- Helena Ströter (Author), 2006, Forschend-entdeckender Unterricht in der Grundschule am Beispiel von Einflussfaktoren auf das Pflanzenwachstum, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88417
