Wenn in der Gesellschaft die Angst vor terroristischen Anschlägen zunimmt, dann trifft dies auch Jugendliche. Die Schülerinnen und Schüler sollten wissen, dass das Verbreiten von Furcht und Schrecken eines der Ziele des Terrorismus ist und dass Ignorierung und Panik keine Lösungen sein können. An Jugendlichen gehen auch aktuelle politische Meinungsverschiedenheiten in sicherheitspolitischen Grundfragen nicht vorbei. Heranwachsende nehmen Medienberichte und -bilder von Flüchtlingen und Vertriebenen, Menschen in Not, Terroranschlägen usw. mit besonderer Emotionalität wahr. So liefert zum Beispiel die Frage, warum auch Kinder und Jugendliche zu Zielen politisch motivierter Gewalt werden, viele Ansatzpunkte für eine Unterrichtsreihe zur Thematik Terrorismus.
Inhaltsverzeichnis
Lerngruppenanalyse
1.1 Allgemeine Zusammensetzung
1.2 Besonderheiten der Lernleistung
Formulierung der Lernziele
Fachwissenschaftliche Analyse
3.1 Einordnung des Themas in die Rahmenrichtlinien
3.2 Bedeutung des Inhalts
3.3 Fachwissenschaftliche Betrachtung
Didaktisch-methodische Analyse
Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die methodische Planung und didaktische Aufbereitung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Terrorismus – Motive und Beweggründe" für eine 10. Klasse, um den Schülern ein Verständnis für die komplexen Hintergründe terroristischer Handlungen zu vermitteln. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Jugendliche für die Hintergründe von politisch und religiös motiviertem Terror sensibilisiert werden können, ohne dabei Ängste zu schüren oder ein einseitiges Bild zu vermitteln.
- Analyse der Lerngruppenstruktur und Leistungsfähigkeit
- Didaktische Reduktion und Einordnung in den Rahmenlehrplan
- Fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit Terrorismusdefinitionen
- Reflexion von Motiven und Beweggründen terroristischen Handelns
- Methodische Gestaltung eines schülerzentrierten Unterrichtsdesigns
Auszug aus dem Buch
3.3 Fachwissenschaftliche Betrachtungen
Es gibt eine Fülle von Definitionen des Terrorismus. Sie sind abhängig von den politischen und kulturellen, als auch religiösen und intellektuellen Hintergründen des Betrachters. Die allgemeine Definition des Terrorismus gründet auf dem Wort Terror, welches sich aus dem lateinischen Wort terrere, in Schrecken versetzen, ableitet. Terrorismus ist die systematische Verbreitung von Angst und Schrecken durch eine Gewaltaktion, die einem übergeordneten Zweck dienen sollen, wie zum Beispiel einem politischen Umbruch (wikipedia, 2008).
In Deutschland gibt es auch nach 40 Jahren Terrorismusforschung keine einheitliche, verbindliche, juristische oder politische Definition. So wird bis heute noch sehr kontrovers diskutiert, ob Terrorismus ein staatliches oder substaatliches Phänomen ist und ob es eine Form des Krieges oder ein eigenständiges Gewaltphänomen ist. Genauso wie es keine anerkannte allgemeine Definition des Terrorismus gibt, existiert auch nicht der Terrorismus an sich. Man muss an dieser Stelle zwischen den einzelnen Arten des Terrors differenzieren. Es gibt einige Hauptfaktoren, die die Erscheinungsformen des Terrors bestimmen; die Beweggründe des Terroristen und die von ihn verfolgten Ziele.
Grundsätzlich unterscheiden Terrorismus-Experten aber vier Beweggründe für terroristisches Handeln: Die Forderung nach Veränderungen in politischen oder sozialen Strukturen, oft gepaart mit einer Ideologie, die der jeweils Herrschenden widerspricht oder das Bedürfnis ethnischer oder politischer Minderheiten sowie unterdrückter Völker nach einem eigenen Staat oder zumindest einer gewissen politischen und kulturellen Autonomie. Aber auch religiöse Motive, wie zum Beispiel die Verteidigung der Religion oder eine bestimmte „Mission“ oder „Einzeltäter („die Auserwählten“), die ihre Anschläge ohne Netzwerke oder Gruppenunterstützung planen und ausführen zählen zu den Motiven von Terroristen (vgl. Bechtel, 2001).
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenanalyse: Darstellung der sozialen Zusammensetzung und des Leistungsgefüges der Klasse 10c sowie deren Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung.
Formulierung der Lernziele: Definition der übergeordneten Richt-, Grob- und Feinziele für die Unterrichtseinheit unter Berücksichtigung der offiziellen Rahmenrichtlinien.
Fachwissenschaftliche Analyse: Einordnung der Thematik in den Lehrplan, Begründung der Relevanz für Jugendliche und theoretische Fundierung des Terrorismusbegriffs.
Didaktisch-methodische Analyse: Erläuterung des methodischen Vorgehens, insbesondere des Einsatzes von Bildmaterial zur affektiven Einbindung der Schüler sowie der Lückentext-Methode.
Verlaufsplanung: Detaillierte tabellarische Aufstellung des zeitlichen Ablaufs der Unterrichtsstunde mit den jeweiligen Handlungsmustern und Medien.
Schlüsselwörter
Terrorismus, Sicherheitspolitik, Religiös motivierter Terrorismus, Fundamentalismus, Politische Radikalisierung, Unterrichtsentwurf, Sozialkunde, Motivforschung, Schülerorientierung, Internationale Beziehungen, Gewaltprävention, Didaktik, Extremismus.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Der Entwurf befasst sich mit der methodisch-didaktischen Planung einer Sozialkundestunde zum Thema „Terrorismus – Motive und Beweggründe“ für eine 10. Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Definition von Terrorismus, die Vielfalt der Beweggründe (politisch, ethnisch, religiös) und die altersgerechte Aufbereitung hochsensibler Themen für Jugendliche.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen die Vielschichtigkeit terroristischer Motive verstehen und erkennen, dass Fundamentalismus kein rein islamisches Phänomen ist, sondern in vielen Weltreligionen existiert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine schülerzentrierte, entdeckende Unterrichtsform gewählt, die durch den Einsatz von Medien (DVD) und problemorientierten Arbeitsblättern die affektive und kognitive Ebene anspricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Fundierung, eine didaktisch-methodische Begründung sowie eine präzise Verlaufsplanung der 45-minütigen Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Terrorismus, Sicherheitspolitik, Radikalisierung, Didaktik und Sozialkunde geprägt.
Wie werden die Schüler emotional eingebunden?
Durch das Zeigen einer Bilder-DVD von bekannten Terroranschlägen und die Untermalung mit emotionaler Musik sollen die Schüler affektiv berührt und zum Nachdenken angeregt werden.
Warum ist das Thema "Fundamentalismus" so zentral für den Entwurf?
Die Autorin betont, dass Schüler oft ein einseitiges Bild haben; durch das Aufzeigen des Fundamentalismus in anderen Weltreligionen soll Vorurteilen entgegengewirkt werden.
- Quote paper
- Berit Schüler (Author), 2008, Unterrichtsstunde: Terrorismus - Motive und Beweggründe (10.Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88685
