In der Schule als Staatliche Institution ist Politische Bildung immer auf das bestehende politische System bezogen gewesen. In Westdeutschland hat politische Bildung im letzten Jahrhundert unter vier verschiedenen politischen Systemen mit unterschiedlichen Zielen stattgefunden. Bis 1918 für eine Monarchie, bis 1933 für eine Demokratie, die Weimarer Republik, bis 1945 für eine Diktatur - den nationalsozialistischen Staat und danach für die Bundesrepublik Deutschland.
Beginnend mit der sog. Reedukation(Umerziehung) in den Besatzungszonen entwickelte sich die Schule nach der faschistischen Diktatur wieder zu einer demokratischen Institution, in der die Demokratie unter anderem mit Hilfe des Politikunterrichts aufgebaut werden sollte. Fortan erkannte man auch die Bedeutung der politischen Bildung und damit verbunden auch die Bedeutung des Fachs Politik. Welche Maßnahmen getroffen wurden und welche Auswirkung diese Maßnahmen für die weitere Entwicklung hatten, wird im zweiten Kapitel ausgearbeitet.
Die Entwicklungen im zusammenwachsenden Europa und speziell der europäischen Union stellten die Bildungsträger in Deutschland zunehmend vor die Aufgabe, Ihre Praxis auf europäische Themen und internationale Kooperationen auszurichten. Im dritten Teil dieser Arbeit wird die Europäische Bildung dargestellt. Welche Ziele hat die Europäische Bildung? Wie wird Europa in der Schule vermittelt? Welches Europa vermittelt europäische Bildung? Wie sieht die Bildung für und über Europa aus? Welche Schwierigkeiten gibt es dabei? Diese und andere Fragen werden im dritten Teil ausgearbeitet und im letzten Kapitel wird die Hausarbeit mit einer zusammenfassenden Beurteilung beendet.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. POLITISCHE BILDUNG IN DER SCHULE NACH DEM NATIONALSOZIALISMUS
3. EUROPÄISCHE BILDUNG
3.1. DIE „EUROPÄISCHE DIMENSION“ IM UNTERRICHT
3.2 KMK- BESCHLUSS „EUROPA IM UNTERRICHT“
3.3. BILDUNGSPROGRAMME IN DER EUROPÄISCHEN UNION
3.4 EUROPA IN DEN LEHRPLÄNEN UND SCHULBÜCHERN FÜR DEN POLITIKUNTERRICHT
4.FAZIT
6. LITERATUR
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Wandel der politischen Bildung in der Schule in Deutschland, ausgehend von der Phase der Reeducation nach dem Nationalsozialismus bis hin zur heutigen Integration europäischer Themen in das Bildungssystem. Ziel der Untersuchung ist es, die didaktische Einbettung sowie die politische Notwendigkeit einer europäischen Dimension im Unterricht zu analysieren und kritisch zu beleuchten, wie Europa in Schulbüchern und Lehrplänen vermittelt wird.
- Historische Entwicklung der politischen Bildung nach 1945
- Die Rolle der Reeducation als demokratisierender Prozess
- Europäische Bildungspolitik und ihre Zielsetzungen
- Implementierung der „Europäischen Dimension“ im Schulunterricht
- Förderprogramme der Europäischen Union für den Bildungsbereich
- Kritische Analyse von Lehrplänen und Schulbüchern hinsichtlich Europa
Auszug aus dem Buch
3.1. Die „Europäische Dimension“ im Unterricht
Die europäische Dimension im Unterricht der Gemeinschaft ist in Art. 126 EGV (Maastrichter Vertrag 1992) verankert.
Sie soll insbesondere in den sozialwissenschaftlichen Fächern und oft angesichts einer interkulturellen Klientel erfolgen und einige Lernminima enthalten:
- konstitutive internationale Vertragstexte mit Wertmerkmalen wie Frieden, Gerechtigkeit, Freiheit, Herrschaft des Rechts, Demokratie, Solidarität, Sozialstaatlichkeit u. dgl.,
- politische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, kulturelle usw. Voraussetzungen in einem großräumigen (europäischen) System,
- qualitativ neue Formen übernationaler Willens- und Entscheidungsbildung unter multinationalen und multikulturellen Bedingungen,
- weiterer Verlust von nationaler Staatlichkeit.
Das übergeordnete Ziel ist die europäische Einigung. Die europäische Dimension bildet das zentrale inhaltliche Moment der europäischen Bildungspolitik und des Unterrichts über Europa auf allen Niveaustufen.
Die EG-Kommission hat durch das Dahrendorf - Memorandum auf die Notwendigkeit einer in den Unterricht einzuführenden europäischen Dimension hingewiesen. Danach sollte sich die politische, gesellschaftliche und kulturelle Zusammengehörigkeit nicht länger auf das eigene Land beschränken, wenn ein Teil der national-staatlichen Bereiche auf die Gemeinschaft übergegangen sein wird, sollte auch das Bildungswesen eine europäische Dimension haben. Die Folge war die Europäische Gemeinschaft als Unterrichtsgegenstand an den Schulen der Mitgliedstaaten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Diese Einleitung skizziert die historische Transformation der politischen Bildung in deutschen Schulen unter verschiedenen politischen Systemen und führt in die Thematik der europäischen Bildungsentwicklung ein.
2. POLITISCHE BILDUNG IN DER SCHULE NACH DEM NATIONALSOZIALISMUS: Dieses Kapitel behandelt den Reeducation-Prozess nach 1945, die Rolle der Zook-Kommission bei der Schulreform und die Einführung der Sozialkunde als Schulfach.
3. EUROPÄISCHE BILDUNG: Dieses Kapitel erläutert die Genese der europäischen Bildungspolitik sowie die Bemühungen, Europa durch gemeinsame Standards und Mobilitätsprogramme im Bildungswesen zu verankern.
3.1. DIE „EUROPÄISCHE DIMENSION“ IM UNTERRICHT: Hier wird die rechtliche und inhaltliche Verankerung der europäischen Dimension im Unterricht beleuchtet, insbesondere als zentrales Moment zur Förderung der europäischen Einigung.
3.2 KMK- BESCHLUSS „EUROPA IM UNTERRICHT“: Dieses Kapitel analysiert die verschiedenen Phasen der Europa-Konzeption in den Empfehlungen der Kultusministerkonferenz von 1962 bis 1990.
3.3. BILDUNGSPROGRAMME IN DER EUROPÄISCHEN UNION: Dieser Abschnitt gibt einen Überblick über die EU-Aktionsprogramme wie SOKRATES, ERASMUS und LEONARDO DA VINCI zur Förderung der europäischen Zusammenarbeit.
3.4 EUROPA IN DEN LEHRPLÄNEN UND SCHULBÜCHERN FÜR DEN POLITIKUNTERRICHT: Hier wird untersucht, wie das Thema Europa in der aktuellen Schulpraxis und in Lehrbüchern präsentiert wird und welche Defizite in der Umsetzung bestehen.
4.FAZIT: Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet die Herausforderungen bei der Etablierung einer gemeinsamen europäischen Identität im Bildungssystem.
6. LITERATUR: Das Literaturverzeichnis listet die für die Untersuchung herangezogenen wissenschaftlichen Publikationen, Studien und rechtlichen Dokumente auf.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Reeducation, Europäische Bildung, Europäische Dimension, Schulreform, Sozialkunde, Schulfach, Lehrpläne, Schulbücher, Europäische Union, Integrationsprozess, Demokratisierung, Identität, Bildungspolitik, Mobilitätsprogramme
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die historische und didaktische Entwicklung der politischen Bildung in Deutschland, speziell den Weg von der Entnazifizierung nach 1945 hin zur Integration europäischer Themen in den Schulunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Kernbereichen zählen die Reeducation-Maßnahmen, die Entwicklung der europäischen Bildungspolitik, die Rolle von EU-Bildungsprogrammen sowie die didaktische Umsetzung von Europa-Themen in deutschen Lehrplänen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie die „Europäische Dimension“ als integraler Bestandteil des Politikunterrichts etabliert wurde und welche Schwierigkeiten dabei hinsichtlich einer kritischen und umfassenden Vermittlung bestehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Quellenanalyse, die bildungspolitische Dokumente, KMK-Beschlüsse und didaktische Fachliteratur auswertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Analyse der Nachkriegszeit, eine detaillierte Betrachtung der europäischen Bildungsziele, eine Vorstellung der EU-Förderprogramme und eine Untersuchung der Darstellung Europas in aktuellen Schulbüchern.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Politische Bildung, Reeducation, Europäische Identität, Lehrplananalyse, Bildungsprogramme der EU und didaktische Vermittlung europäischer Inhalte.
Welche Rolle spielte die Zook-Kommission für die deutsche Schule?
Die Zook-Kommission lieferte auf Grundlage amerikanischer Erziehungsexperten die wesentlichen Impulse für eine Schulreform, die Demokratie als Lebensform in den Vordergrund rückte und die frühe Selektion kritisierte.
Warum wird die Vermittlung von Europa in Schulbüchern kritisch hinterfragt?
Die Autorin weist darauf hin, dass Europa in vielen Schulbüchern oft sehr theoretisch bleibt, sich zu stark auf die wirtschaftliche Integration beschränkt und kritische Themen wie demokratische Defizite oder soziale Probleme innerhalb der EU vernachlässigt.
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- Yener Kisin (Author), 2005, Politische Bildung in der Schule - Von der Reedukation zur Europabildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88801
