Der Begriff Evaluation lässt sich von dem lateinischen Wort evaluare ableiten, was soviel bedeutet wie „bewerten, Bestimmung des Wertes“. Ganz allgemein gesprochen kann also jede Bewertung als Evaluation bezeichnet werden. Im wissenschaftlichen Kontext bedarf es allerdings weiterer Kriterien, um von Evaluation sprechen zu können. Einen sehr umfassenden Definitionsansatz von Evaluation im Bildungswesen liefert Hermann Josef Abs in seinem Aufsatz über Gütekriterien für Schulevaluation. „Evaluation wird hier verstanden als der regelgeleitete und planvolle Prozess, innerhalb dessen eine zweckgerichtete Auswahl von Bewertungskriterien erfolgt, eine Institution oder Maßnahme auf Basis dieser Kriterien systematisch untersucht und bewertet wird und eine Kommunikation über die Bewertung mit dem Ziel stattfindet, Konsequenzen festzustellen.“ (Böttcher 2006, S. 100)
Die vorliegende Arbeit ordnet Evaluation nun zunächst in den größeren Zusammenhang der Qualitätsentwicklung im Schulwesen ein, um anschließend auf die verschiedenen Funktionen einzugehen, Grundformen darzustellen und mögliche Verfahrensabläufe näher zu beleuchten.
Inhaltsverzeichnis
1. Evaluation als Beitrag zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen
2. Funktionen von Evaluation
3. Grundformen von Evaluationen
3.1. Mikro-, Makroevaluation und Qualitätssicherung
3.2. Interne vs. Externe Evaluation
3.3. Summative vs. Formative Evaluation
4. Verfahrensabläufe von Evaluationen
4.1. Zielklärung
4.2. Datensammlung
4.2.1. Methoden der Datensammlung
4.3. Auswertung und Interpretation der Daten mit Handlungsplanung
4.4. Verfassen eines Evaluationsberichts
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und praktische Durchführung von Evaluationen als zentrales Instrument zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. Ziel ist es, ein Verständnis für die verschiedenen Funktionen, Formen und methodischen Abläufe zu vermitteln, um Schulen eine fundierte Grundlage für die systematische Überprüfung und Verbesserung ihres pädagogischen Handelns zu bieten.
- Grundlagen der Qualitätsentwicklung in Bildungseinrichtungen
- Differenzierung der Funktionen von Evaluation (Erkenntnisgewinn, Kontrolle, Weiterentwicklung, Legitimation)
- Klassifizierung von Evaluationsformen nach Umfang (Mikro/Makro), Akteuren (intern/extern) und Zeitverlauf (summativ/formativ)
- Methodische Aspekte der Datenerhebung und -auswertung
- Ethische Prinzipien und prozessuale Gestaltung von Evaluationsverfahren
Auszug aus dem Buch
3.1. Mikro-, Makroevaluation und Qualitätssicherung
Diese Art der Unterscheidung bezieht sich auf den Umfang des Evaluationsgegenstandes. Während sich die Mikroevaluation mit detaillierten Einzelaspekten beschäftigt, untersucht die Makroevaluation komplexere Einheiten eines Bereiches.
Erstere beginnt schon in sehr kleinem Rahmen bei der Reflexion eigener Handlungen. Jede menschliche Aktion löst Reaktionen aus, die der Handelnde wahrnimmt und ggf. seine weiteren Tätigkeiten daran ausrichtet. Zukünftige Handlungen orientieren sich an den Rückmeldungen zu früheren, wobei positive Rückmeldungen die Richtigkeit der Handlung bekräftigen, negative in der Regel zu einer Änderung führen. Mikroevaluation kann sich jedoch auch auf ein einzelnes Detail einer Bildungseinrichtung beziehen. So könnte zum Beispiel die Effizienz eines Arbeitsblattes untersucht werden. Die Makroevaluation beschäftigt sich hingegen mit mehreren zu einer Einheit zusammengefassten Details. In diesem Zusammenhang wäre zum Beispiel die Schulorganisation Gegenstand einer Evaluation, wobei sämtliche dazu gehörende Einzelaspekte mit berücksichtigt und evaluiert würden.
Die Qualitätssicherung geschieht schließlich mit noch umfassenderen Betrachtungen. Hierbei sollen „alle wesentlichen Leistungen einer Organisation oder einer Untereinheit […] systematisch untersucht und weiterentwickelt werden.“ (Altrichter 1998, S. 268)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Evaluation als Beitrag zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen: Dieses Kapitel erläutert, warum Qualität im Bildungssystem an Bedeutung gewonnen hat und welche Rolle Evaluationen bei der Überprüfung und Sicherung schulischer Bildungsstandards spielen.
2. Funktionen von Evaluation: Hier werden die vier zentralen Leitfunktionen – Erkenntnisgewinn, Kontrolle, Weiterentwicklung und Legitimation – vorgestellt und deren gegenseitige Abhängigkeit in der Schulpraxis beleuchtet.
3. Grundformen von Evaluationen: Das Kapitel differenziert verschiedene Evaluationsarten, unterteilt nach deren Umfang, den durchführenden Personen (intern/extern) sowie dem Zeitpunkt der Durchführung (summativ/formativ).
4. Verfahrensabläufe von Evaluationen: Dieser Abschnitt beschreibt den systematischen Prozess einer Evaluation, von der Zielklärung über die Datenerhebung und -auswertung bis hin zur schriftlichen Berichterstattung.
Schlüsselwörter
Evaluation, Schulentwicklung, Bildungsqualität, Qualitätsmanagement, Mikroevaluation, Makroevaluation, Interne Evaluation, Externe Evaluation, Summative Evaluation, Formative Evaluation, Datenerhebung, Fragebogen, Interview, Beobachtung, Handlungsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem systematischen Einsatz von Evaluationen im Bildungswesen als notwendiges Instrument zur Qualitätssicherung und Weiterentwicklung von Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Definition und Funktion von Evaluation, verschiedene Evaluationsformen sowie die methodischen und ethischen Anforderungen an den gesamten Evaluationsprozess.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften und Schulleitungen eine Orientierungshilfe zu bieten, wie Evaluationen methodisch korrekt geplant und durchgeführt werden können, um die Qualität des Unterrichts und der Schule zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse bestehender Konzepte der Schulentwicklungsforschung, um den aktuellen Stand der Evaluationsmethodik praxisorientiert aufzubereiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen der Evaluation insbesondere konkrete Instrumente der Datenerhebung wie Fragebögen, Interviews und Beobachtungsverfahren sowie Schritte zur Auswertung und Interpretation detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Schulentwicklung, Bildungsqualität, Evaluation, Datenerhebung und Qualitätssicherung beschreiben.
Warum ist die Unterscheidung zwischen interner und externer Evaluation so wichtig?
Die Unterscheidung ist für die Akzeptanz und Objektivität entscheidend: Interne Evaluation fördert die Eigenverantwortung und Bereitschaft zur Veränderung im Kollegium, während externe Evaluation eine zusätzliche professionelle Außenperspektive und Objektivität einbringt.
Welche Rolle spielt die formative Evaluation für den schulischen Alltag?
Die formative Evaluation ist besonders wertvoll, da sie prozessbegleitend erfolgt und es ermöglicht, während eines laufenden Entwicklungsvorhabens gezielt nachzubessern und Prozesse direkt zu optimieren.
Was ist bei der Auswertung von Evaluationsdaten zu beachten?
Wichtig ist ein systematisches Vorgehen, bei dem die Beteiligten in den Interpretationsprozess einbezogen werden, um eine hohe Akzeptanz für die daraus resultierenden Handlungsplanungen zu erreichen.
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- Almuth Jaekel (Author), 2008, Evaluation als Baustein der Qualitätssicherung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89441
