In den Rahmenrichtlinien für die Grundschule für das Fach Deutsch ist der Umgang mit Sachtexten fest verankert. Auch wenn vornehmlich im Sachunterricht mit Sachtexten gearbeitet wird, denen die Schülerinnen und Schüler Informationen zu entnehmen haben, die sie zu ordnen und zu verarbeiten haben, so spielt der Deutschunterricht bei dieser Textart eine bedeutende Rolle, da es seine Aufgabe ist, die Voraussetzungen für jene Textarbeit zu schaffen, die sich auf Sachbücher, Nachschlagewerke, Zeitschriften und Sendungen des Hörfunks und des Fernsehens beziehen. Von den Schülerinnen und Schülern wird erwartet, dass sie einfache Sachtexte lesen und verarbeiten können und in der Lage sind, Fragen zu diesen zu beantworten oder nach bestimmten Anweisungen zu handeln. Zudem sollen sie Texte unter bestimmten Fragestellungen auswerten können, d.h. dass sie unter anderem fähig sein sollen, Sachtexten gezielt Informationen zu entnehmen. (vgl. Rahmenrichtlinien 1984, S. 18-22) Unter Berücksichtigung des Seminarinhaltes soll nun eine Unterrichtsplanung zum Thema „Sachtexte erschließen“ vorgenommen werden, wobei der kontinuierliche Sachtext Ständig auf dem Sprung als Unterrichtsgegenstand dient, der in einer vierten Jahrgangsstufe zum Einsatz kommen soll. Es ist anzunehmen, dass der Umgang mit Sachtexten bekannt ist, jedoch scheint aufgrund der Länge des Textes und aufgrund der später erläuterten Aufgabenstellung eine vierte Klasse als geeignet. Die Erschließung dieses Sachtextes findet als erste Stunde einer Unterrichtssequenz mit dem Thema `In Australien zuhause – Sachtexte erschließen` statt.
Struktur der Unterrichtsplanung
1. Unterrichtliche Rahmenbedingungen
2. Die erste Stunde im Rahmen einer Unterrichtssequenz mit dem Thema `In Australien zuhause – Sachtexte erschließen`
2.1 Allgemeine Überlegungen zum Unterrichtsgegenstand
2.2 Formulierung des Lernziels: Die Schülerinnen und Schüler sollen dem kontinuierlichen Sachtext Ständig auf dem Sprung gezielt Informationen entnehmen. Dieses wird überprüfbar, indem sie einen Lückentext, der bestimmte im Text enthaltene Aspekte aufgreift, bearbeiten.
2.3 Vermittlung entsprechender Kenntnisse und Fähigkeiten
2.4 Situierung der Stunde im Rahmen der Unterrichtssequenz
2.5 Struktur der Unterrichtsstunde: Didaktische und methodische Artikulation der Aufgabenstellung
3. Stellung der Hausaufgabe
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit dient der didaktischen Planung einer Unterrichtsstunde für die vierte Jahrgangsstufe, in der die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit Sachtexten anhand des Beispiels „Das Rote Riesenkänguru“ erlernen und vertiefen sollen.
- Didaktische Einordnung der Sachtexterschließung in den Grundschulunterricht
- Motivierende Unterrichtsgestaltung durch den Einsatz von Bildmaterial und Sachtexten
- Methodik des gezielten Informationsentnehmens aus kontinuierlichen Texten
- Förderung der Medienkompetenz durch eigenständige Rechercheaufgaben
Auszug aus dem Buch
Ständig auf dem Sprung
Mittagszeit im Inneren Australiens. Die Sonne brennt auf eine verdorrte Landschaft: Ausgetrocknete Flüsse – die so genannten Creeks -, bis zum Horizont roter Sand und bloß hier und dort ein Baum, der kargen Schatten spendet. Unter einem von ihnen hockt ein Rotes Riesenkänguru. Beinahe reglos, denn in dieser Gluthitze von 40 Grad und mehr will das Tier jede unnötige Bewegung vermeiden. Das Einzige, was es tut: Es leckt sich die Pfoten.
Klingt komisch, ist aber sinnvoll. Die Vorderläufe der Hüpfer sind dicht unter der Haut von besonders vielen feinen Blutgefäßen durchzogen. Wenn der Speichel in der Sonne dampft, entsteht Verdunstungskälte. Die Temperatur des Blutes sinkt ein wenig – es entsteht zumindest ein Hauch von Abkühlung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtliche Rahmenbedingungen: Erläutert die Verankerung des Sachtextumgangs in den offiziellen Rahmenrichtlinien für die Grundschule.
2. Die erste Stunde im Rahmen einer Unterrichtssequenz mit dem Thema `In Australien zuhause – Sachtexte erschließen`: Detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit inklusive Lernzielen, Methodik und Einbettung in die Sequenz.
3. Stellung der Hausaufgabe: Beschreibt die weiterführende Rechercheaufgabe für die Schülerinnen und Schüler sowie den Übergang zur nächsten Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Sachtexte, Grundschule, Australien, Rotes Riesenkänguru, Unterrichtsplanung, Informationsentnahme, Lückentext, Medienkompetenz, Recherchefähigkeiten, Didaktik, Lernziele, Unterrichtssequenz, Steckbrief, Leseverstehen, Wissenserwerb
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung einer Grundschulunterrichtsstunde, in der Schülerinnen und Schüler lernen, gezielt Informationen aus einem Sachtext über australische Tiere zu entnehmen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind der Umgang mit Sachtexten, die Tierwelt Australiens (speziell das Rote Riesenkänguru) sowie die Förderung von Recherchekompetenzen bei Viertklässlern.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler Informationen aus einem kontinuierlichen Sachtext gezielt entnehmen und deren Verständnis durch das Ausfüllen eines Lückentextes nachweisen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein methodisch strukturierter Unterrichtsverlauf gewählt, der Phasen des Einstiegs, der Einzelarbeit mit Sachtexten, der anschließenden gemeinsamen Auswertung und der eigenständigen Medienrecherche kombiniert.
Was wird im Hauptteil des Dokuments thematisiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begründung der Unterrichtsgegenstände, die Formulierung von Lernzielen, die methodische Artikulation der Artikulationsphasen sowie die Konzeption der Hausaufgabe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sachtextererschließung, Grundschuldidaktik, Unterrichtsplanung, kontinuierliche Texte, Informationssuche und Medienkompetenz.
Warum wird gerade das Rote Riesenkänguru als Thema gewählt?
Das Thema weckt durch den Exotencharakter die natürliche Neugier der Kinder und bietet zudem biologische Anpassungsmerkmale, die sich hervorragend für eine informationsorientierte Textarbeit eignen.
Wie wird die Lernzielkontrolle in der Stunde umgesetzt?
Die Kontrolle erfolgt durch ein gezielt konzipiertes Arbeitsblatt, bei dem die Schülerinnen und Schüler die aus dem Text gewonnenen Informationen in einen Lückentext einordnen müssen.
- Quote paper
- Kirstin Kannwischer (Author), 2006, Unterrichtsentwurf: Erschließen eines Sachtextes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89865
