Themenbereich: Orientierung im 21. Jahrhundert in Auseinandersetzung mit globalen Problemen
Der Themenbereich erfasst Aspekte der Richtlinien vieler, auch dieser beiden Fächer, in der gesamten gymnasialen Oberstufe. Grundlagen daraus könnten die Sekundarstufe I bereichern.
Dieser Planungsvorschlag ist möglichst allgemein (für die 13.1) gehalten und kann auf die konkrete Lerngruppe angepasst werden.
1.1 Thema der fächerübergreifenden Reihe: Orientierung im 21. Jahrhundert in Auseindersetzung mit globalen Problemen im Fach Englisch und Pädagogik
1.2 Bezüge zu Richtlinien und Lehrplan NRW (Zentralabitur):
1.2.1 Leitziele im FU Englisch:
interkulturelle Handlungsfähigkeit
Wissenschaftspropädeutik
1.2.2 Erziehungswissenschaft (Lehrplan Pädagogik 13.1):
„Historische, politische, soziale und kulturelle Erziehungskontexte bestimmen die Sicht auf das Kind und ermöglichen die Entwicklung spezifischer pädagogischer Bewegungen, in denen sich ein neues gesellschaftliches Selbstverständnis wiederspiegelt. Dabei wird die Erziehung in unterschiedlichen Gesellschaftsformen durch divergierende politische und kulturelle Grundlagen determiniert und entsprechend variiert. An der Behandlung dieses Aspekts können die Schülerinnen und Schüler neben der Einsicht in die Relativität als selbstverständlich vorausgesetzter Normen und Ziele Verständnis für die Anforderungen an interkulturelle Erziehung erwerben. Sie können sich mit den Möglichkeiten zur Integration der ausländischen Kinder und Jugendlichen auseinander setzen, bei der deren soziale und kulturelle Eigenart gewahrt bleibt und gefördert wird, die auf der Erfahrung des Aufwachsens mit den Normen und Zielen ihrer Herkunftskultur basiert. Im Kontext der Normen-Ziele Problematik lässt sich auch die Entwicklung des Verhältnisses von allgemeiner und beruflicher Bildung Gewinn bringend behandeln. [...]
Anhand von unterschiedlichen Wertorientierungen in der Erziehung wird die Gestaltung der Zukunft mitbeeinflusst. Ein entsprechendes Projekt kann die Fragestellungen aufgreifen und im Zusammenhang mit affinen Disziplinen vertiefen. Die SUS werden hierbei in die Lage versetzt, die Bedingungen ihrer eigenen Lebensgestaltung in Verantwortung für andere auf methodisch anspruchsvolle Weise zu begründen.“ (LP EW)
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsreihe
1. Themenbereich: Orientierung im 21. Jahrhundert in Auseinandersetzung mit globalen Problemen
1.1 Thema der fächerübergreifenden Reihe: Orientierung im 21. Jahrhundert in Auseindersetzung mit globalen Problemen im Fach Englisch und Pädagogik
1.2 Bezüge zu Richtlinien und Lehrplan NRW (Zentralabitur):
1.2.1 Leitziele im FU Englisch:
1.2.2 Erziehungswissenschaft (Lehrplan Pädagogik 13.1):
2. Thema der Sequenz: UN Millenium Development Goals (MDG) 2000 als globale Probleme
2.1 Thema der Sequenz im Fach Englisch: UN Millenium Development Goals (MDG) – subscription for the 21st century?
2.2 Thema der Sequenz im Fach Pädagogik: Konsequente Zielsetzung zum veränderten Kindheitsbegriff der Vereinten Nationen dargestellt an der UN-Konvention zu den Rechten der Kinder (1989), dem UNICEF Jahresbericht 2006 und ausgewählten Projekten
2.3 Thema der Stunde im Fach Pädagogik: Mitwirkung der Schulen und Schüler Deutschlands im UNICEF Projekt als Mittel der Demokratisierung der Ziele der VN dargestellt an einem ausgewählten Projekt und der entsprechenden Schulaktion
2.3.1 Ziele
2.3.2 Verlaufsskizze
2.3.3 Mögliche Weiterführung:
3. Alternative Themen zu dieser Reihe
3.1 English Lehrplanvorgaben Grundkurs 12:
3.2 Erziehungswissenschaft/Pädagogik
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen fächerübergreifenden Unterricht zwischen Englisch und Pädagogik für die gymnasiale Oberstufe zu konzipieren, der globale Probleme des 21. Jahrhunderts, wie die UN-Millenniumsziele und die UN-Kinderrechtskonvention, in den Mittelpunkt stellt, um Lernende zur kritischen Reflexion und aktiven Verantwortungsübernahme zu befähigen.
- Integration von globaler Politik und Bildung im Englisch- und Pädagogikunterricht.
- Analyse und Reflexion der UN-Millennium-Entwicklungsziele (MDGs).
- Verständnis der UN-Kinderrechtskonvention und des veränderten Kindheitsbegriffs.
- Förderung interkultureller Handlungsfähigkeit und Wissenschaftspropädeutik.
- Praktische Umsetzung durch Projektarbeit und schulisches Engagement.
Auszug aus dem Buch
1.2.2 Erziehungswissenschaft (Lehrplan Pädagogik 13.1):
„Historische, politische, soziale und kulturelle Erziehungskontexte bestimmen die Sicht auf das Kind und ermöglichen die Entwicklung spezifischer pädagogischer Bewegungen, in denen sich ein neues gesellschaftliches Selbstverständnis wiederspiegelt. Dabei wird die Erziehung in unterschiedlichen Gesellschaftsformen durch divergierende politische und kulturelle Grundlagen determiniert und entsprechend variiert. An der Behandlung dieses Aspekts können die Schülerinnen und Schüler neben der Einsicht in die Relativität als selbstverständlich vorausgesetzter Normen und Ziele Verständnis für die Anforderungen an interkulturelle Erziehung erwerben. Sie können sich mit den Möglichkeiten zur Integration der ausländischen Kinder und Jugendlichen auseinander setzen, bei der deren soziale und kulturelle Eigenart gewahrt bleibt und gefördert wird, die auf der Erfahrung des Aufwachsens mit den Normen und Zielen ihrer Herkunftskultur basiert. Im Kontext der Normen-Ziele Problematik lässt sich auch die Entwicklung des Verhältnisses von allgemeiner und beruflicher Bildung Gewinn bringend behandeln. [...]
Anhand von unterschiedlichen Wertorientierungen in der Erziehung wird die Gestaltung der Zukunft mitbeeinflusst. Ein entsprechendes Projekt kann die Fragestellungen aufgreifen und im Zusammenhang mit affinen Disziplinen vertiefen. Die SUS werden hierbei in die Lage versetzt, die Bedingungen ihrer eigenen Lebensgestaltung in Verantwortung für andere auf methodisch anspruchsvolle Weise zu begründen.“ (LP EW)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Themenbereich: Orientierung im 21. Jahrhundert in Auseinandersetzung mit globalen Problemen: Dieses Kapitel legt die fachübergreifenden Grundlagen fest, indem es Bezüge zu den Richtlinien für Englisch und Pädagogik herstellt und die Leitziele wie interkulturelle Handlungsfähigkeit definiert.
2. Thema der Sequenz: UN Millenium Development Goals (MDG) 2000 als globale Probleme: Hier wird der Fokus auf die konkrete inhaltliche Ausgestaltung der Sequenz gelegt, wobei im Englischunterricht die Recherche zu MDGs und im Pädagogikunterricht die UN-Kinderrechtskonvention im Zentrum stehen.
3. Alternative Themen zu dieser Reihe: Dieses Kapitel bietet weiterführende Ansätze und Themenvorschläge für verschiedene Jahrgangsstufen, um die behandelten Inhalte flexibel in den Lehrplan zu integrieren.
Schlüsselwörter
Fächerübergreifender Unterricht, Englischunterricht, Erziehungswissenschaft, UN-Millenniumsziele, Kinderrechte, Globalisierung, Interkulturelle Handlungsfähigkeit, Wissenschaftspropädeutik, UNICEF, Projektmethode, Normen, Werte, Bildung, Nachhaltigkeit, Demokratisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsreihe grundsätzlich?
Die Arbeit konzipiert einen fächerübergreifenden Unterricht zwischen den Fächern Englisch und Pädagogik, der sich mit globalen Herausforderungen wie den UN-Millenniumszielen und Kinderrechten befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse globaler Probleme aus politik- und erziehungswissenschaftlicher Sicht, der Förderung interkultureller Kompetenz und der Anwendung pädagogischer Methoden durch praktische Projekte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es, Schülerinnen und Schüler zur kritischen Reflexion über globale Probleme zu befähigen und sie dazu anzuregen, Bedingungen ihrer Lebensgestaltung in Verantwortung für andere zu begründen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Reihe setzt auf die Projektmethode, arbeitsteilige Gruppenarbeit, die Analyse authentischer Fachtexte und die kritische Auseinandersetzung mit Primärquellen wie Berichten der Vereinten Nationen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Arbeit zu den UN-Millenniumszielen im Englischunterricht sowie die Untersuchung der UN-Kinderrechtskonvention und die Durchführung von UNICEF-Schulprojekten im Pädagogikunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fächerübergreifender Unterricht, UN-Millenniumsziele, Kinderrechte, Interkulturelle Handlungsfähigkeit und Projektmethode.
Wie ist die Verlaufsskizze für die Stunde zur UNICEF-Mitwirkung strukturiert?
Die Stunde beginnt mit einer Problemstellung, gefolgt von einer Erarbeitungsphase in Gruppen, der Erstellung von Präsentationen und endet mit einer moderierten Diskussion und Wahl des besten Projekts.
Welche Rolle spielt die Projektmethode bei der Umsetzung der Inhalte?
Die Projektmethode dient als zentrales Instrument, um pädagogisches Methodenwissen direkt auf reale UNICEF-Aktionen anzuwenden und die Schülerinnen und Schüler aktiv an der Demokratisierung der Ziele der VN zu beteiligen.
- Quote paper
- Jutta Mahlke (Author), 2008, Fächerverbindendes / -übergreifendes Lernen in der GyOS in den Fächern Englisch und Erziehungswissenschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90029
