In der geplanten Stunde soll die Lerngruppe das Gedicht „Hexen“ entsprechend der vermittelten Stimmung vortragen. Dazu ist zu aller erst eine inhaltliche Erschließung nötig. Denn bevor die Schülerinnen und Schüler den Inhalt nicht verstanden haben, können sie die geschilderte Situation und die dazugehörende Atmosphäre nur schwer erfassen. Gerade das auseinander schneiden eines Gedichts und die darauf folgende Zusammensetzung vonseiten der Schülerinnen und Schüler ist eine geeignete Methode den Inhalt zu verstehen. Denn um das Gedicht in die richtige Reihenfolge zu bringen, bedarf es des textgenauen Lesens. Zudem ist es wichtig sich nicht nur auf formale Analysen zu beschränken, sondern auch Bezug zum Inhalt zu suchen. Auch Günter Waldmann schlägt dieses Verfahren vor: „Rekonstruieren eines in Teile zerlegten und vermischten Textes (…); Überlegen, gegebenenfalls Diskutieren, nach welchen Gesetzmäßigkeiten der Text gefügt ist und rekonstruiert werden kann; Vergleichen mit dem Original.“ ACHTUNG: Für diesen Unterrichtsentwurf wird das Gedicht "Hexen" benötigt (deutsch.punkt 1. Das Sprach-, Lese- und Selbstlernbuch (2005). Leipzig: Klett, S. 82)
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsstunde
2. Ziele der Unterrichtsstunde
3. Thema der Unterrichtsreihe
4. Ziele der Unterrichtsreihe
5. Aufbau der Unterrichtsreihe
6. Lernvoraussetzungen / Lernausgangslage
7. Didaktische und methodische Schwerpunkte
9. Geplanter Unterrichtsverlauf
10. Geplantes Tafelbild
11. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die Schülerinnen und Schüler zu einem ausdrucksvollen Vortrag des Gedichts „Hexen“ zu befähigen, nachdem sie dessen inhaltliche Struktur durch eine Rekonstruktionsübung erschlossen haben. Dabei liegt der Fokus auf der spielerischen Auseinandersetzung mit der Stimmung des Textes sowie der Differenzierung zwischen negativen Vorurteilen und positiven Aspekten von Hexenfiguren.
- Methodische Erschließung von Gedichten durch Textrekonstruktion
- Förderung der Lesekompetenz und des sinngestaltenden Vortrags
- Sensibilisierung für sprachliche Stimmungsbilder und Lautmalerei
- Arbeit mit gegensätzlichen Zuschreibungen (Gut vs. Böse)
Auszug aus dem Buch
Didaktische und methodische Schwerpunkte
Die geplante Stunde beginnt mit einem Impuls durch ein stereotypisches Bild von einer Hexe, das an der Tafel befestigt ist. Ich habe mich für einen Stereotyp entschieden, weil in der Theateraufführung, die die Schülerinnen und Schüler gesehen haben, die Hexe eine Gute ist. Um ein wenig von der Aufführung gedanklich wegzukommen, soll die Lerngruppe sich erstmal mit den negativen Aspekten einer Hexe beschäftigen. Hierzu sammeln sie Stichwörter, die ihnen zu dem Bild einfallen (siehe geplantes Tafelbild)
In der geplanten Stunde soll die Lerngruppe das Gedicht „Hexen“ entsprechend der vermittelten Stimmung vortragen. Dazu ist zu aller erst eine inhaltliche Erschließung nötig. Denn bevor die Schülerinnen und Schüler den Inhalt nicht verstanden haben, können sie die geschilderte Situation und die dazugehörende Atmosphäre nur schwer erfassen. Gerade das auseinander schneiden eines Gedichts und die darauf folgende Zusammensetzung vonseiten der Schülerinnen und Schüler ist eine geeignete Methode den Inhalt zu verstehen. Denn um das Gedicht in die richtige Reihenfolge zu bringen, bedarf es des textgenauen Lesens. Zudem ist es wichtig sich nicht nur auf formale Analysen zu beschränken, sondern auch Bezug zum Inhalt zu suchen. Auch Günter Waldmann schlägt dieses Verfahren vor: „Rekonstruieren eines in Teile zerlegten und vermischten Textes (…); Überlegen, gegebenenfalls Diskutieren, nach welchen Gesetzmäßigkeiten der Text gefügt ist und rekonstruiert werden kann; Vergleichen mit dem Original.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsstunde: Definition des Stundenziels, das den ausdrucksvollen Vortrag des Gedichts „Hexen“ nach inhaltlicher Erarbeitung vorsieht.
2. Ziele der Unterrichtsstunde: Die Schülerinnen und Schüler sollen durch inhaltliche Durchdringung und Arbeit mit Lautmalerei ein tieferes Verständnis für das Gedicht entwickeln und es stimmungsgerecht vortragen.
3. Thema der Unterrichtsreihe: „Magie und Zauber“ dient als handlungsorientierter Rahmen für die Auseinandersetzung mit lyrischen Texten über übernatürliche Wesen.
4. Ziele der Unterrichtsreihe: Kennenlernen lyrischer Texte, Sensibilisierung für poetische Sprache durch Erkundung von Formmerkmalen und Schulung des Vortrags vor einem Publikum.
5. Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte Übersicht über die fünf Unterrichtseinheiten, von der Einführung in Reimformen bis hin zur finalen Aufführung mit Requisiten.
6. Lernvoraussetzungen / Lernausgangslage: Analyse des Leistungsstandes der Klasse 5c sowie deren aktuelle Motivation durch den Besuch einer Theateraufführung.
7. Didaktische und methodische Schwerpunkte: Begründung der Methodenwahl und Einbettung in den Lehrplan unter Berücksichtigung der aktuellen Lernsituation.
9. Geplanter Unterrichtsverlauf: Tabellarische Übersicht über Phasen, Inhalte, Sozialformen und Medien für den Ablauf der Unterrichtsstunde.
10. Geplantes Tafelbild: Grafische Darstellung der geplanten Gegenüberstellung von „Hexen sind böse“ und „Hexen sind gut“.
11. Literatur: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen und lehrmittelbezogenen Quellen.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Gedichtvortrag, Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Klasse 5, Textrekonstruktion, Magie und Zauber, Deutschunterricht, Lyrik, Vorurteile, Stimmungsbild, Lautmalerei, Szenisches Spiel, Hexen, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt die Planung für eine Deutschstunde in einer 5. Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler Gedichte über Hexen inhaltlich erschließen und ausdrucksvoll vortragen.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die Themenfelder Lyrik, handlungsorientierter Unterricht, die methodische Rekonstruktion von Texten sowie die Arbeit mit Vorurteilen am Beispiel der literarischen Figur der Hexe.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist, dass die Lernenden den Inhalt des Gedichts „Hexen“ verstehen und durch eine gezielte Auseinandersetzung mit der Stimmung und Lautmalerei das Gedicht ausdrucksvoll vortragen können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Methode des produktionsorientierten Literaturunterrichts nach Günter Waldmann angewendet, insbesondere die Rekonstruktion eines in Teile zerlegten Textes.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil analysiert didaktische Schwerpunkte, die Lernausgangslage der Klasse 5c, den inhaltlichen Aufbau der Unterrichtsreihe und den detaillierten Verlauf der geplanten Stunde.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die wichtigsten Schlagworte sind Unterrichtsentwurf, Gedichtvortrag, handlungsorientierter Unterricht, Textrekonstruktion und Lyrik.
Warum wurde eine Theateraufführung als Kontext für den Unterricht gewählt?
Der Autor greift das „Theaterfeeling“ der Schülerinnen und Schüler auf, um die Motivation zu nutzen und das Interesse für das Thema „Magie und Zauber“ direkt an ihre aktuelle Lebenswelt anzuknüpfen.
Wie gehen die Schülerinnen und Schüler mit der gegensätzlichen Darstellung der Hexe um?
Sie erarbeiten in einer Tabelle eine Gegenüberstellung von negativen Vorurteilen und positiven Eigenschaften, um die Stimmung des Gedichts besser zu verstehen und für den Vortrag umzusetzen.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit bei dem Gedichtsvortrag?
Die Partnerarbeit dient dazu, die Vorträge gegenseitig zu kontrollieren, Sicherheit zu gewinnen und konstruktive Verbesserungsvorschläge für die finale Präsentation vor der Klasse zu erhalten.
Warum wird das Gedicht für die Stunde „zerlegt“?
Das Auseinanderschneiden zwingt die Schülerinnen und Schüler zu einem textgenauen Lesen und inhaltlichen Nachdenken, um die logische Abfolge der Verse und Strophen eigenständig zu rekonstruieren.
- Quote paper
- Yesim Ucan (Author), 2007, Unterrichtsstunde: Hexengedicht – von der inhaltlichen Erfassung zum Vortrag, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90253
