Die vorliegende Ausarbeitung soll eine kurze Analyse eines Lernmaterials anhand des Modells der visuellen Wahrnehmung nach Frostig darstellen, da diese als Voraussetzung für die Entwicklung des Raumvorstellungsvermögens von Kindern anzusehen ist. Die dafür ausgearbeitete Fragestellung lautet wie folgt. Können mit dem Nikitin-Material "Uniwürfel" Kompetenzen des Kompetenzbereichs "Raum und Form" aus dem Niedersächsischen Kerncurriculum Mathematik für die Jahrgangsstufe eins und zwei gefördert und gefordert werden? Die Entscheidung für das Modell von Frostig begründet sich durch die konkreten Handlungen im Lernmaterial. Aus diesem Grund wurde sich für das Modell der visuellen Wahrnehmung entschieden, da sich das Modell zur Raumvorstellung nach Mayer in erster Linie mit mentalen Prozessen in der Vorstellung auseinandersetzt. Auf diese Einleitung folgt zunächst eine kurze Darstellung des Lernmaterials von Nikitin, um die im nächsten Kapitel vorgestellten möglichen Lernziele des Materials nachvollziehen zu können. Anschließend soll dem Leser die Theorie zum Modell von Marianne Frostig kurz näher erläutert werden. Das umfassendste Kapitel beinhaltet die Analyse des Nikitin- Materials mithilfe des Modells zur visuellen Wahrnehmung von Marianne Frostig. Beendet wird die Arbeit von einem Fazit, welches die wichtigsten Erkenntnisse, insbesondere im Hinblick auf die Fragestellung dieser Arbeit, zusammenfasst.
Inhaltsverzeichnis
EINLEITUNG
1 DARSTELLUNG DES LERNMATERIALS
2 MÖGLICHE LERNZIELE DES MATERIALS
3 AUSFÜHRUNGEN ZUM MODELL DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG VON MARIANNE FROSTIG
2.1 DIE FIGUR-GRUND-UNTERSCHEIDUNG
2.2 DIE VISUOMOTORISCHE KOORDINATION
2.3 DIE WAHRNEHMUNGSKONSTANZ
2.4 DIE RÄUMLICHE ORIENTIERUNG
4 THEORIEGELEITETE ANALYSE DES LERNMATERIALS
5 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwieweit das Nikitin-Material "Uniwürfel" dazu geeignet ist, Kompetenzen des Bereichs "Raum und Form" aus dem Niedersächsischen Kerncurriculum für die Jahrgangsstufen eins und zwei im Anfangsunterricht zu fördern und zu fordern.
- Analyse des "Uniwürfel"-Lernmaterials
- Einsatz des Modells der visuellen Wahrnehmung nach Marianne Frostig
- Bezugnahme auf das Niedersächsische Kerncurriculum Mathematik
- Untersuchung der Förderung von Raumvorstellung und räumlichen Fähigkeiten
- Verbindung von theoretischen Modellen mit praktischen Lernaufgaben
Auszug aus dem Buch
3 Ausführungen zum Modell der visuellen Wahrnehmung von Marianne Frostig
Die Ausführungen zur visuellen Wahrnehmung, die im Folgenden beschrieben werden sind angelehnt an die Erkenntnisse von Marianne Frostig (vgl. Frostig, 1978, zitiert nach Franke, 2007, S. 32). Diese werden von Marianne Franke in ihrem Werk ausführlich dargestellt, weshalb das Werk als Literaturgrundlage für das vorliegende Kapitel dient (vgl. Franke, 2007, S. 32 ff.). Die Voraussetzung für das räumliche Vorstellungsvermögen bilden visuell räumliche Wahrnehmungsmöglichkeiten. Nicht ausschließlich das Sehen bestimmt die visuelle Wahrnehmung, auch wenn es als Ausgangspunkt der visuellen Wahrnehmung zu betrachten ist. Neben dem Sehen ist der Prozess der visuellen Wahrnehmung eng mit dem Gedächtnis, der Motorik und der Sprache verbunden. An den physikalischen Prozess des Sehens ist eine kognitive Verarbeitung des Wahrgenommenen angeschlossen. Daraus ergibt sich eine Wichtigkeit des visuellen Wahrnehmens für verschiedenste Unterrichtsinhalte. Franke stellt in ihrem Buch die verschiedenen Bereiche der visuellen Wahrnehmung nach Frostig vor. Diese Bereiche des Modells werden häufig zu diagnostischen Zwecken genutzt, wenn in Aufgabenformaten die einzelnen Komponenten überprüft werden sollen (ebd. S. 32 ff.). Im anschließenden Kapitel wird das Modell für die Analyse der Uniwürfel genutzt, um ihren Nutzen für die Förderung und Forderung im Anfangsunterricht genauer zu überprüfen.
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Die Einleitung begründet die Relevanz des räumlichen Vorstellungsvermögens und stellt die Forschungsfrage bezüglich der Eignung der Nikitin-Uniwürfel zur Erreichung von Kompetenzen des Kerncurriculums.
1 DARSTELLUNG DES LERNMATERIALS: Dieses Kapitel beschreibt das Nikitin-Material, seine physischen Eigenschaften und den Aufbau der dazugehörigen Lernaufgaben.
2 MÖGLICHE LERNZIELE DES MATERIALS: Hier werden die vom Hersteller intendierten Lernziele erläutert und in den Kontext der Anforderungen des Kerncurriculums für Mathematik gesetzt.
3 AUSFÜHRUNGEN ZUM MODELL DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG VON MARIANNE FROSTIG: Das Kapitel erläutert das theoretische Fundament der visuellen Wahrnehmung nach Frostig, inklusive der Teilbereiche Figur-Grund-Unterscheidung, visuomotorische Koordination, Wahrnehmungskonstanz und räumliche Orientierung.
4 THEORIEGELEITETE ANALYSE DES LERNMATERIALS: In diesem Hauptteil erfolgt die praktische Untersuchung der Uniwürfel unter Anwendung des theoretischen Modells auf die Anforderungen des Geometrieunterrichts.
5 FAZIT: Das Fazit fasst zusammen, dass die Uniwürfel wertvolle Instrumente zur Förderung räumlicher Kompetenzen darstellen und reflektiert über die Notwendigkeit von Schuleingangsdiagnostik.
Schlüsselwörter
Nikitin-Material, Uniwürfel, Raumvorstellung, Geometrieunterricht, visuelle Wahrnehmung, Marianne Frostig, Kerncurriculum, Raum und Form, Förderung, Forderung, Raumlage, räumliche Beziehungen, Anfangsunterricht, Grundschule, Wahrnehmungskonstanz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Eignung der Nikitin-Material-Lernspiele "Uniwürfel" zur Förderung von mathematischen Kompetenzen im Bereich "Raum und Form" für Erst- und Zweitklässler.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Themen umfassen die mathematische Raumvorstellung, das Modell der visuellen Wahrnehmung nach Marianne Frostig und die Umsetzung der Vorgaben aus dem Niedersächsischen Kerncurriculum Mathematik.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, ob die Arbeit mit den Uniwürfeln die im Kerncurriculum geforderten Kompetenzen, wie beispielsweise das Beschreiben von Lagebeziehungen, effektiv unterstützen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Es wird eine theoriegeleitete Analyse durchgeführt, bei der das Material "Uniwürfel" mithilfe des Modells der visuellen Wahrnehmung von Marianne Frostig systematisch ausgewertet wird.
Welche inhaltlichen Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der theoretischen Herleitung der Wahrnehmungsprozesse und deren konkreter Anwendung auf die Handlungsabläufe beim Bauen mit den Uniwürfeln nach Vorlagen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind insbesondere die visuelle Wahrnehmung, das räumliche Vorstellungsvermögen, die Förderung im Anfangsunterricht und die spezifischen Komponenten der Raumorientierung.
Wie trägt das "Uniwürfel"-Material zur Entwicklung der räumlichen Orientierung bei?
Durch das gezielte Drehen und Platzieren der mehrfarbigen Würfel nach einer Abbildung müssen Kinder Lagebeziehungen im Raum aktiv herstellen und verstehen.
Welche Rolle spielt die Schuleingangsdiagnostik laut der Autorin?
Die Autorin deutet an, dass eine frühzeitige Diagnose der visuellen Wahrnehmungsfähigkeiten helfen könnte, gezielte Fördermaßnahmen einzuleiten und spätere Defizite in der Raumvorstellung zu vermeiden.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens bei Kindern mit dem Nikitin-Material "Uniwürfel" (Mathematik, Klasse 1 und 2), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/906184
