Diese Arbeit beleuchtet die Dos und Don’ts im Chemieunterricht. Fast alle Stationen dienen dem Verständnis und dem Einüben der korrekten Handhabung verschiedener Geräte. Ausgewählt wurden hierbei diejenigen Laborgeräte, welche als grundlegend für das Experimentieren im Chemie- bzw. Naturwissenschaftsunterricht angesehen werden können, da sie für fast jedes Experiment benötigt werden. Am Ende der Einheit beschreiben die Schüler und Schülerinnen verschiedene Utensilien und können sie korrekt und sicher verwenden. Sie können außerdem die Bedeutsamkeit des sorgfältigen Arbeitens erklären und die spezifischen Sicherheitsregel im Labor nennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe
2. Ziel der Unterrichtsstunde
2.1 Teilziele der Unterrichtsstunde
3. Lehr- und Lernausgangslage
4. Didaktisch methodische Überlegungen
4.1 Legitimation des Themas
5. Verlaufsplan
Zielsetzung und Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, Schülern die grundlegende Handhabung von Laborgeräten sowie die Einhaltung essenzieller Sicherheitsregeln im Chemieunterricht durch eine methodisch strukturierte Lerntheke näherzubringen. Im Fokus steht die Entwicklung eines verantwortungsbewussten Umgangs mit Chemikalien und Utensilien, um ein sicheres und erfolgreiches Experimentieren zu gewährleisten.
- Vermittlung von Fachwissen zu grundlegenden Laborgeräten und deren korrekter Handhabung.
- Etablierung sicherheitsrelevanten Verhaltens als Voraussetzung für das Experimentieren im Naturwissenschaftsunterricht.
- Förderung der Selbstorganisation und Kooperationsfähigkeit durch kooperatives Lernen in Kleingruppen.
- Reflexion des individuellen Lernprozesses und des Arbeitsverhaltens mithilfe eines Lerntagebuchs.
Auszug aus dem Buch
Legitimation des Themas
Schülerinnen und Schüler werden täglich mit einer Vielzahl von Stoffen konfrontiert, deren Zusammensetzung bzw. Nutzen oder Funktion sich ihnen nicht unmittelbar erschließt. Wissen über Einsatzbereiche, Anwendungen und mögliche Gefahren verschiedener Stoffe ist jedoch notwendig, um sinnvolle Entscheidungen zu ihrer Verwendung treffen zu können. Hilfreich sind hier erste Klassifizierungsmerkmale sowie Verfahren, Stoffe anhand ihrer Eigenschaften voneinander zu unterscheiden. Wesentlich sind dabei auch Änderungen ihres Zustands. Um diesem Anspruch des Kernlehrplans gerecht zu werden müssen die SuS die Grundregeln im Umgang mit Geräten und Chemikalien kennen, sowie ein angemessenes Verhalten beim Experimentieren verinnerlicht haben. Daher sieht es der schulinterne Lehrplan explizit vor, den Chemie Anfangsunterricht mit einer Laborführerscheinprüfung zu beginnen.
Unter dem Punkt „Bildungsbeitrag der Naturwissenschaften“ wird das naturwissenschaftliche Arbeiten als ein Hauptaspekt der naturwissenschaftlichen Grundbildung genannt, wobei unter naturwissenschaftlichem Arbeiten vor allem das Experiment eine große Rolle spielt und einfache Geräte sind wiederum von großer Bedeutung beim Experimentieren. Allgemein weisen auch die Anforderungsbereiche I und II darauf hin, dass fachspezifische Arbeitsweisen (insbesondere experimentelle) nachvollzogen bzw. beschrieben werden sollen und einfache Experimente durchgeführt und geplant werden sollen. Speziell für das Fach Chemie lassen sich in den verschiedenen Basiskonzepten, vor allem in den Kompetenzbereichen Fachwissen und Erkenntnisgewinnung, immer wieder Verweise auf sachgerechtes Experimentieren finden bzw. es wird vorausgesetzt, dass die Schüler und Schülerinnen bestimmte Stoffeigenschaften messen können.
Zusammenfassung der Kapitel
Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel ordnet die spezifische Stunde in das Gesamtkonzept der Unterrichtsreihe ein und verknüpft die Inhalte mit den entsprechenden Kompetenzbereichen des Lehrplans.
Ziel der Unterrichtsstunde: Hier werden die übergeordneten Lernziele definiert, welche insbesondere die Einschätzung des eigenen Lernerfolgs und die kritische Reflexion des Arbeitsverhaltens umfassen.
Teilziele der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel konkretisiert die angestrebten Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, wie das Erkennen von Gefahren und die selbstständige Organisation in Kleingruppen.
Lehr- und Lernausgangslage: Hier wird das soziale Verhalten der Schülerschaft sowie deren Lernmotivation analysiert, um daraus Konsequenzen für die methodische Gestaltung der Unterrichtsstunde abzuleiten.
Didaktisch methodische Überlegungen: Dieses Kapitel begründet die Wahl des Themas anhand des Kernlehrplans und erläutert die Bedeutung kooperativer Lernformen sowie die Wichtigkeit der Reflexionsphasen.
Verlaufsplan: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde, unterteilt in Phasen, Sozialformen und benötigte Materialien.
Schlüsselwörter
Chemieunterricht, Gerätekunde, Laborführerschein, Sicherheit im Labor, Experimentieren, Lerntheke, Naturwissenschaften, Kompetenzorientierung, Gruppenarbeit, Selbstevaluation, Lerntagebuch, Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Laborgeräte, Chemie-Anfangsunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Einführung in die grundlegende Laborgerätekunde und Sicherheitsaspekte im Chemieunterricht für die Jahrgangsstufe 8.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der sichere Umgang mit Laborgeräten, das Erlernen von Verhaltensregeln im Chemielabor und die Vorbereitung auf den sogenannten Laborführerschein.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch eine Lerntheke die Kompetenz zum eigenständigen, sicheren und fachgerechten Experimentieren zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird auf die Methode der „Lerntheke“ sowie auf Formen des kooperativen Lernens gesetzt, begleitet von einer Reflexionsphase durch Lerntagebücher.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die theoretischen Voraussetzungen, didaktische Begründungen und die praktische Umsetzung der Unterrichtsreihe mittels eines Verlaufsplans detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Laborsicherheit, Gerätekunde, Kompetenzentwicklung und schülerzentrierte Unterrichtsmethoden.
Welche Rolle spielt das Lerntagebuch in diesem Konzept?
Das Lerntagebuch dient den Schülern als Instrument zur objektiven Selbsteinschätzung ihres Lernerfolgs und zur Reflexion ihres Arbeitsverhaltens innerhalb der Gruppen.
Warum ist der Laborführerschein für den Anfangsunterricht relevant?
Er ist laut schulinternem Lehrplan notwendig, um sicherzustellen, dass die Schüler vor komplexeren Experimenten die Grundregeln und Sicherheitsvorschriften sicher beherrschen.
- Arbeit zitieren
- Christoph Höveler (Autor:in), 2019, Gerätekunde im Chemieunterricht (Stationenlernen), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/909621
