Am 20. April 1999 betreten der 17-jährige Dylan Klebold und sein 18-jähriger Freund Eric Harris ihr High-School-Gebäude in Littelton, Colorado. Sie sind mit zwei abgesägten Schrotflinten, einer Neun Millimeter - Pistole, einem Karabiner, 30 selbstgebauten Sprengsätzen und einer 10kg-Bombe ausgerüstet. Dabei tragen sie Skimasken und lange schwarze Trenchcoats. Während ihres Amoklaufs töten sie zwölf Schüler und einen Lehrer. Anschließend erschossen die Täter sich selbst.
Gasthoven, 12 Februar 2002: Der 19-jährige Michael Weinhold, als Tod verkleidet, bricht in ein Familienhaus ein und ersticht die 12-jährige Vanessa mit mindestens 21 Stichen. Michael ahmte seine Helden ”Billy” nach, den Mörder aus dem Film Scream, dessen Maske er an seine Wand hängen hatte. ,Scream` und ,Halloween` hatte Michael Weinhold mindestens 50-mal gesehen. Die Polizei fand 72 Gewalt-Videofilme in seinem Zimmer, von denen allein 60 aufgrund der besonders hohen Brutalität auf dem Index stehen.
Am 26. April 2002 tötete der 19-jährige Robert Steinhäuser, der 2 Monate vor seiner Abiturprüfung von seiner Schule, dem Gutenberg-Gymnasium, wegen Dokumentenfälschung verwiesen worden war, zwölf Lehrerinnen und Lehrer, eine Schulsekretärin, zwei Schülerinnen, einen Polizisten und anschließend sich selbst. “Ich möchte, dass mich einmal alle kennen und ich berühmt bin”, hatte Robert seinen Mitschülern gegenüber `mal erwähnt.
Drei (von vielen) schrecklichen Taten - und bei allen wurde schnell in den Medien, der Politik etc. das Spielen von Gewalt-Computerspielen und das Rezipieren von Horror- Videos als Ursache genannt. Denn bei allen Tätern wurden solche gewalttätigen Computerspiele wie DOOM, Quake etc. und ein hohes Maß an ”Blut triefenden” Gewaltfilmen sichergestellt.
Doch besteht wirklich ein Ursache-/ Wirkungs-Zusammenhang zwischen den Massenmedien (Computerspiele, Videos, Actionfilme, Zeichentrickfilme etc.) und auftretender Gewalt? Machen Medien Mörder? Welche Auswirkungen hat der Konsum von Massenmedien? Welche Ansätze bietet die Medienpädagogik?
Mit diesen Fragestellungen hat sich die Wissenschaft stark befasst und eine große Anzahl von Studien und Theorien publiziert.

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Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

2. ZUR BESTIMMUNG DES GEWALTBEGRIFFS

2.1. Strukturelle Gewalt

2.2. Personale Gewalt

2.3. Physische und psychische Gewalt

2.4. Entstehung von Gewalt

2.5. Der Gewaltbegriff in medialen Zusammenhängen

2.6.Zusammenfassung

3. MEDIEN

3.1. Definition Medien

3.2. Die Funktion von Medien

3.3.Fernsehkonsum von Kindern

3.3.1. Der quantitative Fernsehkonsum von Kindern von 3- bis 13-Jahren

3.3.2. Der qualitative Fernsehkonsum von Kindern und Jugendlichen

3.4. Darstellung von Gewalt im Fernsehern

3.5. Motive zum Konsum von Gewalt im Fernsehen

3.6. Wahrnehmung von Gewalt

3. 7. Zusammenfassung

4. MODELLE ZUR ERKLÄERUNG DER WIRKUNG MEDIALER GEWALTDARSTELLUNGEN

4.1. Stimulus-orientierte Ansätze

4.1.1. Stimulus-Respons-Ansatz

4.1.2. Theorie der kognitiven Dissonanz

4.1.3. Verstärkertheorie (Geißler 1992, 23 ff.)

4.2. Rezipienten-orientierte Ansätze

4.2.1.Theorie des Two- Step- Flow

4.2.2. Uses- and- gratification- approach

4.2.3. Dynamisch- transaktionaler Ansatz

4.2.4. Kultivierungshypothese

4.3. Zusammenfassung

5. HABEN GEWALTAKTE VON KINDERN UND JUGENDLICHEN IHRE URSACHE IN GEWALTDARSTELLUNGEN?

5.1. Beispiele für Nachahmungstaten

5.2. Der Wirkungsbegriff

5.3. Die klassischen Wirkungsansätze

5.3.1. Theorien, die Aggressionsmindernde Wirkungen erklären

5.3.1.1. Katharsisthese

5.3.1.2. Inhibitionsthese

5.3.2. Theorien, die Aggressionssteigernde Wirkungen erklären

5.3.2.1. Erregungstheorien

5.3.2.1.1. Frustrations- Aggressions- Theorie

5.3.2.1.2. Excitation-Transfer-Theorie

5.3.3. Lerntheorien

5.3.3.1. Die sozial-kognitive Lerntheorie

5.3.3.2 Habitualisierungstheorie

5.3.3.3. Suggestitionsthese

5.3.4. These der Wirkungslosigkeit

5.4. Der Stand der Wirkungsforschung

5.4.1. Einfluss auf die kognitive Leistungsfähigkeit

5.4.2.Emotionale Effekte

5.4.2.1. Angst

5.4.2.2. Gewalt