Hurrelmann’s Modell der produktiven Realitätsverarbeitung wurde in der Version „Zentralabitur 2009“ erarbeitet und mit mehreren soziologischen und psychologischen Konzepten und Theorien aus Hurrelmann’s „Lebensphase Jugend“, Juventa, 2004, die meist in arbeitsteiligen Gruppenarbeiten vorgestellt und diskutiert wurden, untermauert. Nach Erklärungsmustern zu erfolgreicher Sozialisation nach Dieter Baacke folgten Fallbeispiele zur Sozialisationsstörung rechtsextremer Jugendlicher (STERN TV) mit politologisch erläuterndem Artikel (Claus Leggewie u.v.a.m.), die nun mithilfe des Heitmeyerschen Erklärungsansatzes, der Grundlage ministerieller Vorgaben darstellt, den subjektiven Sinn von Gewalt unter Rückgriff auf Hurrelmann genauer analysiert und diskutiert werden sollen. Die SuS sollen die Ausprägungen subjektiven Sinns von Gewalt nach Heitmeyer kennenlernen, um mit diesen allgemeingültigen Erklärungsansätzen Entwicklungs- und Sozialisationsstörungen von Jugendlichen am Beispiel rechtsradikaler Gewalt analysieren und pädagogisch differenzierter auch Interventionsmaßnahmen erklären zu können.
(Anmerkung: Um sich vertieft pädagogisch mit den Ansätzen Heitmeyers zu befassen, empfehle ich das Schulbuch Phoenix, Schoeningh Verlag, für die gymnasiale Oberstufe und die dort angegebenen Hinweise, die Grundlage dieser Unterrichtsreihe sind. Einige Gymnasien haben dieses Schulbuch zum Schulcurriculum des Fachbereichs Pädagogik ausgewählt, eine sicher gute Entscheidung, denn es trifft das Interesse der Schülerschaft durchaus. [vgl. www.dialogische-fachdidaktik.de])
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtsentwurfs
1. Geplanter Verlauf der Unterrichtsreihe
1. Sequenz (7 Std.)
2. Sequenz (5 Std.)
3. Sequenz (2 Std.)
4. Sequenz (5 Std.)
2. Ziele der Unterrichtsstunde
2.1 Übergeordnetes Lernziel
2.2 Wesentliche Teillernziele
2.2.1 Kognitive Lernziele
2.2.2 Sozial – affektives Lernziel
3. Hausaufgaben
3.1 Hausaufgaben zur Stunde:
3.2 Hausaufgaben der Stunde:
4. Geplanter Verlauf der Unterrichtsstunde
5. Didaktisch – methodischer Kommentar
5.1 Sachstruktureller Entwicklungsstand der Lerngruppe
5.2 Anbindung an den Lehrplan
5.3 Didaktisch – methodische Überlegungen
Zielsetzung & Themen der Unterrichtsstunde
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist es, den Schülern den soziologischen Erklärungsansatz von Gewalt nach Wilhelm Heitmeyer zu vermitteln, um damit Entwicklungs- und Sozialisationsstörungen bei Jugendlichen – insbesondere rechtsradikale Gewalt – fundiert zu analysieren und Möglichkeiten für pädagogische Interventionen kritisch zu reflektieren.
- Analyse des subjektiven Sinns von Gewalt (expressiv, instrumentell, regressiv)
- Anwendung theoretischer Konzepte auf das Fallbeispiel "Skinhead Norman"
- Diskussion pädagogischer Handlungsstrategien im Kontext von Gewalt
- Reflexion über die Grenzen und Möglichkeiten pädagogischer Interventionen
Auszug aus dem Buch
Der soziologische Erklärungsansatz von Gewalt nach Wilhelm Heitmeyer
Expressive Gewalt ist eine unberechenbare (unkalkulierbare) Form der Gewalthandlung, die auf Einzigartigartigkeit setzt, indem sie Tabus verletzt und dadurch dem Täter das Gefühl erhöhter Aufmerksamkeit und Wahrnehmung durch Andere sichert. Die Suche nach immer neuen Spannungszuständen wird dabei befriedigt, die Opfer sind zweitrangig und beliebig.
Instrumentelle Gewalt ist kalkulierbarer, denn es handelt sich um individuell definierte Ziele und „Problemlösungen“. Diese „soziale“ Variante wird durch sozialen Anschluss, Sicherung von Positionen und Aufstieg gestützt. Es geht um Radikalsierung und Ausnutzen von Freiheitsräumen.
Regressive Gewalt ist die kollektive Variante, die in vordemokratische Zeiten zurück tendiert. Es handelt sich hierbei um politische Motive, die unsicherheitsfördernde soziale, berufliche oder politische Desintegrationsprozesse durch kollektiv einbindende Gewalt auflösen sollen und an ethnischen, nationalen Kategorien ausgerichtet sind. Es ist die „kollektive Angst vor der Freiheit“ (Fromm).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Geplanter Verlauf der Unterrichtsreihe: Gibt einen strukturierten Überblick über die vier Sequenzen der Unterrichtsreihe zu Klaus Hurrelmanns Sozialisationstheorie und deren soziologische sowie psychologische Anwendungsfelder.
2. Ziele der Unterrichtsstunde: Definiert die kognitiven und sozial-affektiven Lernziele, die das Verständnis des Gewaltbegriffs nach Heitmeyer und dessen Anwendung auf das Fallbeispiel Norman umfassen.
3. Hausaufgaben: Listet die Vorbereitungsaufträge für die Schüler auf, darunter die Erstellung einer Mindmap zum Gewaltbegriff sowie eine kritische Stellungnahme zu psychoanalytischen Erklärungsansätzen.
4. Geplanter Verlauf der Unterrichtsstunde: Detailliert den zeitlichen und methodischen Ablauf der Unterrichtseinheit, vom informierenden Einstieg über die Erarbeitung bis hin zur Ergebnissicherung.
5. Didaktisch – methodischer Kommentar: Begründet die methodischen Entscheidungen des Unterrichtsentwurfs vor dem Hintergrund der Lerngruppe, der Lehrplananforderungen und der dialogischen Fachdidaktik.
Schlüsselwörter
Hurrelmann, Sozialisationstheorie, Gewaltbegriff, Wilhelm Heitmeyer, expressive Gewalt, instrumentelle Gewalt, regressive Gewalt, Rechtsradikalismus, pädagogische Intervention, Skinhead, Entwicklungsstörung, Lebensphase Jugend, Resozialisierung, Sozialisationsstörung, Identitätsbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die pädagogische Auseinandersetzung mit gewalttätigem Verhalten Jugendlicher, eingebettet in die Sozialisationstheorie von Klaus Hurrelmann und den soziologischen Gewalt-Erklärungsansatz von Wilhelm Heitmeyer.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Im Fokus stehen die Lebensphase Jugend, Sozialisationsbedingungen, das Modell der produktiven Realitätsverarbeitung, der subjektive Sinn von Gewalt sowie Möglichkeiten pädagogischer Resozialisierung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen die drei Formen des subjektiven Sinns von Gewalt nach Heitmeyer verstehen und diese auf das Fallbeispiel eines rechtsextremen Jugendlichen anwenden können, um Interventionsmöglichkeiten zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine kognitiv-orientierte Erarbeitung in Kleingruppen genutzt, die auf der Analyse von Sachtexten und Fallbeispielen basiert, ergänzt durch die dialogische Fachdidaktik nach Edwin Stiller.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die theoretische Erschließung der Gewaltformen nach Heitmeyer und deren Anwendung auf die Biografie des Fallbeispiels „Norman“, um die Wirksamkeit pädagogischer Interventionen zu diskutieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Sozialisationstheorie, Heitmeyers Gewaltansatz, jugendliche Entwicklungsstörungen, pädagogische Handlungskonzepte und der Kontext rechtsradikaler Milieus.
Warum wird das Fallbeispiel des „Skinhead Norman“ verwendet?
Norman dient als konkretes Fallbeispiel für eine gestörte Sozialisation, an dem die theoretischen Erklärungsmodelle auf ihre Praxistauglichkeit und pädagogische Interventionsfähigkeit hin überprüft werden können.
Inwiefern spielt der Begriff „regressive Gewalt“ eine Rolle für das Verständnis des Falls?
Die regressive Gewalt nach Heitmeyer hilft den Schülern zu verstehen, wie kollektive Ängste und Desintegrationserfahrungen Jugendliche in den Rechtsradikalismus treiben können, um Kontrolle zurückzugewinnen.
- Quote paper
- Jutta Mahlke (Author), 2008, Der soziologische Erklärungsansatz von Gewalt nach Wilhelm Heitmeyer. Das Phänomen „Skinhead“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/91504
