Das Thema "Jahreszeiten" ist ständiger Begleiter in der Grundschule. Hier wird es in digitaler Art und Weise aufbereitet und für den DaZ-Unterricht zugänglich gemacht. Auch für den Deutschunterricht bieten sich einige Ideen für Grundschulkinder.
2018 beschloss die Bundesregierung, die deutschen Schulen mit rund 5 Milliarden Euro digital aufzurüsten, den sogenannten Digitalpakt Schule. Unter anderem sollten davon Computer in den Bildungseinrichtungen, Fortbildungen für Lehrkräfte und Smartboards für den Klassenraum angeschafft werden. Durch die Corona-Pandemie 2020 wurde eine abrupte Digitalisierung notwendig, da keine SchülerInnen mehr Schulen besuchen durften – wochenlang.
So mussten sie in irgendeiner Form zu Hause mit Lehrmaterialien und Aufgaben ausgestattet werden. Gefördert durch diese Notwendigkeit entstand die Idee zu dieser Hausarbeit, in der es um die digitale Didaktisierung eines Unterrichtsthemas geht, das in der Grundschule in der zweiten und dritten Klasse für die Kinder angebracht ist, die Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernen.
Da es keinen offiziellen Lehrplan des Landes Nordrhein-Westfalen für DaZ an der Grundschule gibt, müssen LehrerInnen sich am laufenden Unterricht orientieren, Themen aufgreifen und in angemessenem Tempo vertiefen und erweitern oder reduzieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Digitaler Unterricht an der Grundschule
3. Die Lernplattform Moodle
3.1 Vorteile
3.2 Nachteile
4. Didaktisierung Thema „Jahreszeiten“
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen einer digitalen Didaktisierung des Unterrichtsthemas „Jahreszeiten“ für Grundschulkinder im DaZ-Kontext (Deutsch als Zweitsprache) unter besonderer Berücksichtigung der Lernplattform Moodle. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie digitale Medien den Spracherwerb und die Festigung von Vokabular durch individuelle, spielerische Lernangebote unterstützen können, ohne dabei den analogen Unterricht zu ersetzen.
- Geschichte und aktueller Stand des digitalen Unterrichts an Grundschulen
- Einsatzmöglichkeiten und pädagogischer Mehrwert von Lernplattformen wie Moodle
- Didaktische Gestaltung von Moodle-Tests für DaZ-Lernanfänger
- Rolle der Binnendifferenzierung und auditive Unterstützung im digitalen Spracherwerb
- Balance zwischen digitalem Lernen und analogen sozialen Lernformen
Auszug aus dem Buch
3. Die Lernplattform Moodle
Moodle ist eine Lernplattform, die für kooperatives Arbeiten mit digitalen Medien verschiedene Varianten und Ebenen bietet (Maijala 2009: 455). Hier können Wikis eingerichtet werden, Chats für den Austausch untereinander genutzt werden, Foren zur Diskussion erstellt werden oder per Skype das direkte (Video-)Gespräch stattfinden. Außerdem dient Moodle als schwarzes Brett und Sammelmappe eines Kurses (ebd.). Alle Materialien, die hochgeladen oder erstellt werden, können wie bei den meisten digitalen Angeboten, unabhängig von festen Zeiten und örtlich ungebunden bearbeitet werden – meist so oft wie möglich oder nötig. Diese Hausarbeit beschäftigt sich ausschließlich mit der Funktion, einen Test anzulegen und mit verschiedenen Frageformen zu bestücken, da es so einfach wie möglich gehalten werden soll, damit sich auch schon in der ersten und zweiten Klasse SchülerInnen mit wenig Deutschkenntnissen zurechtfinden können.
Zu einem Thema kann eine Aktivität erstellt oder Material hochgeladen werden. Aus 22 verschiedenen Möglichkeiten kann dann der „Test“ gewählt werden und im Folgenden individuell mit verschiedenen Fragemethoden erstellt werden. Die Fragemethoden (15 verschiedene) reichen von Multiple Choice über Lückentext bis zu einfachen Wahr/Falsch-Fragen. Hier kann man individuell auf die Lerner zugeschnittene Aufgaben erstellen, so dass SchülerInnen mit A0-Niveau genauso angesprochen werden, wie fortgeschrittene Lerner. Jeder Fragetyp kann mit Medien, wie Fotos, Audiodateien oder Filmen angepasst werden, so dass für Quiz-Fragen kein Leseverstehen vorausgesetzt werden muss.
Die Bewertung erfolgt individuell – die Lehrkraft kann verschiedene Feedback-Funktionen nutzen. Zum einen ist es möglich, direkt nach Beantwortung der Frage ein Feedback zu geben, weiterhin kann auch nach Beendigung eines gesamten Durchlaufs eine Bewertung erfolgen. Die Tests können zur einmaligen Bearbeitung dienen oder eine Festigungsfunktion haben und mehrmals bearbeitet werden. Der zeitliche Rahmen eines Tests kann individuell gestaltet werden, also sowohl die Verfügbarkeit als auch die Bearbeitungszeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Bedeutung digitaler Medien in der Grundschule und begründet die Relevanz einer digitalen Didaktisierung für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache erlernen.
2. Digitaler Unterricht an der Grundschule: Dieses Kapitel zeichnet die historische Entwicklung digitaler Medien im Unterricht nach und diskutiert den aktuellen Stand sowie Chancen und Grenzen für junge Lernende.
3. Die Lernplattform Moodle: Hier werden die spezifischen Vor- und Nachteile der Plattform Moodle für den Grundschulbereich analysiert, insbesondere mit Fokus auf die Erstellung individueller Testformate.
4. Didaktisierung Thema „Jahreszeiten“: In diesem Kapitel wird ein konkretes Anwendungsszenario für Moodle entwickelt, bei dem das Thema Jahreszeiten durch verschiedene Aufgabenformate mit auditiver Unterstützung digital didaktisiert wird.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit einer Balance zwischen digitalem und analogem Lernen für eine kindgerechte Bildung.
Schlüsselwörter
Digitaler Unterricht, Grundschule, Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Moodle, Lernplattform, Medieneinsatz, Binnendifferenzierung, Spracherwerb, Jahreszeiten, Digitale Medien, Lerninfrastruktur, E-Learning, Didaktisierung, Medienkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration digitaler Lernangebote in den Grundschulunterricht, speziell für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ).
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Geschichte des digitalen Unterrichts, die Nutzung von Moodle als Lernplattform sowie die methodische Aufbereitung von Unterrichtsinhalten für heterogene Lerngruppen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das Thema „Jahreszeiten“ digital didaktisiert werden kann, um Lernprozesse durch Binnendifferenzierung und individuelle Förderung zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie die Erstellung und kritische Reflexion eines fiktiven, digitalen Anwendungsbeispiels auf der Plattform Moodle.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des digitalen Unterrichts, die Analyse der Plattform Moodle und die praktische Konzeption der „Jahreszeiten“-Einheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Digitale Didaktisierung, Grundschule, DaZ, Moodle, Medieneinsatz und Binnendifferenzierung stehen im Zentrum der Arbeit.
Warum spielt die auditive Unterstützung eine so wichtige Rolle in der Arbeit?
Da die Zielgruppe Leseanfänger oder DaZ-Lerner auf niedrigem Sprachniveau umfasst, ermöglichen Audiodateien ein Aufgabenverständnis unabhängig von der Lese- und Schreibkompetenz.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Digitalisierung in der Grundschule?
Die Autorin plädiert für eine sinnvolle Balance zwischen digitalem und analogem Lernen, wobei digitale Medien als Ergänzung, aber keinesfalls als Ersatz für soziale Lernprozesse und Lehrkräfte gesehen werden sollen.
- Arbeit zitieren
- Robert Cramer (Autor:in), 2020, Jahreszeiten in der Grundschule. Digitale Aufbereitung für den DaZ-Unterricht mit der Lernplattform Moodle, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/916676
