Die Schüler setzen sich in der Unterrichtsreihe "Prácticas en una empresa" aktiv mit den in der Berufswelt wichtigen Elementen der Stellenausschreibung, des Anschreibens, des Lebenslaufes, des Berufsknigges und des Vorstellungsgespräches auseinander. In der vorliegenden Stunde werden die Schüler mithilfe eines vorstrukturierten Vorstellungsgespräches progressiv zum freien dialogischen Sprechen herangeführt.
Das Themengebiet "Prácticas en una empresa" korrespondiert aufgrund des Praxisbezuges mit den Zielsetzungen des Beruflichen Gymnasiums. Es stellt eine thematische Schnittstelle zwischen den zunehmenden Kontakten junger Europäer mit der internationalen Berufswelt dar, wobei Spanisch als Geschäftssprache zunehmend größere Bedeutsamkeit erlangt. Die Schüler setzen sich in dieser Stunde aktiv mit den unterschiedlichen Phasen des Vorstellungsgesprächs auseinander, wobei dieses dem Sprachniveau der Schüler entsprechend didaktisch reduziert worden ist. Es erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Die Schüler werden auf diese Art dazu befähigt, sich ein Bild von einem möglichen Vorstellungsgespräch auf Spanisch zu machen.
Der Heterogenität der Lerngruppe wird durch eine binnendifferenzierte Arbeitsweise Rechnung getragen. Dies geschieht durch zwei Arbeitsphasen, durch Hilfestellungen in Form von "Compara los resultados" und einer weiteren Zusatzaufgabe als didaktische Reserve für die schnelleren Lerner. Überdies kann bei der Erstellung des Dialoges eine unterschiedlich große Anzahl verschiedener Fragen gewählt werden, um so das Lerntempo entscheidend zu differenzieren. Zur Unterstützung der leistungsschwächeren Schüler dient auch der Arbeitsbogen mit ausgewählten Satzanfängen. Er soll dazu beitragen, dass auch diese Schülergruppe am Unterrichtsende dem Ziel des freien dialogischen Sprechens näherkommt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Curriculare Vorgaben und Leitgedanken: Auszug aus dem Lehrplan
3. Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
5. Binnendifferenzierung: Möglichkeiten der Unterstützung
6. Auswertung und Fehlerkorrektur: Die Lehrkraft hält sich im Hintergrund
7. Fazit
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieses Unterrichtskonzepts ist die methodische Hinführung von Schülern der gymnasialen Oberstufe zum freien, dialogischen Sprechen in der Fremdsprache Spanisch. Die Arbeit adressiert dabei die Unsicherheit der Lernenden bei mündlichen Sprachleistungen durch eine schrittweise didaktische Reduktion und den Einsatz strukturierter Hilfsmittel.
- Didaktische Reduktion komplexer Gesprächssituationen
- Binnendifferenzierung zur Förderung individueller Lerntempi
- Einsatz von Hilfsmitteln wie vorstrukturierten Arbeitsbögen
- Simulation berufsbezogener Kommunikationsanlässe (Vorstellungsgespräch)
- Analyse der Rolle der Lehrkraft als Impulsgeber im Hintergrund
Auszug aus dem Buch
Jeder möchte gerne frei sprechen, aber die Wenigsten trauen sich!
Jeder kennt das Augenrollen und die Angst der Schüler, wenn es darum geht, frei sprechen zu müssen. Den Schülern dieses Gefühl der Unsicherheit zu nehmen, kommt oberste Priorität zu, denn laut A. Taubenböck läuft Kommunikation zu 95 % gesprochen und nur zu 5 % geschrieben abii. Ihrer Meinung nach sollte deshalb die Mitteilung und der Redefluss im Vordergrund stehen, ohne auf jeden Fehler zu achten (Taubenböck 2007: 4). Es handelt sich hierbei offenkundig um ein drängendes Problem. Methodisch stellt sich deshalb die Frage, auf welche Weise die Schüler Unterstützung erhalten können, um ihre Sprachkompetenz zu verbessern. Ein vorstrukturierter Arbeitsbogen könnte dabei hilfreich sein, diese Sorgen und Ängste der Schüler in ein Erfolgsergebnis umzuwandeln.
Im folgenden Absatz soll die Wichtigkeit des dialogischen Sprechens herausgearbeitet werden. Der Europäische Referenzrahmen für Sprachen ordnet das Sprechen den kommunikativen Fähigkeiten zu und teilt es in die Bereiche „an Gesprächen teilnehmen“ und „zusammenhängendes Sprechen“ auf. Wird hier nun der qualitative Aspekt „Interaktion“ des mündlichen Sprachgebrauches auf der Niveaustufe A2 betrachtet, kann festgestellt werden, dass der Sprecher zwar anzeigen kann, dass er etwas versteht, „aber [er] versteht kaum genug, um selbst das Gespräch in Gang zu halten“ (Europäischer Rat 2001: 38). Aus diesem Grund muss der Schüler in der Kommunikation mithilfe geeigneter Methoden so unterstützt werden, dass eine Unterhaltung durchführbar wird.
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung: Das Kapitel stellt die Lernenden und deren Herausforderungen beim freien Sprechen in den Fokus und definiert das Ziel des Unterrichtskonzepts.
Curriculare Vorgaben und Leitgedanken: Auszug aus dem Lehrplan: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Lehrplans Schleswig-Holsteins für das Berufliche Gymnasium und deren Bezug zum Thema erläutert.
Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz: Dieses Kapitel verortet die Unterrichtseinheit in einem vierwöchigen Themenkomplex rund um die spanische Arbeitswelt.
Geplanter Unterrichtsverlauf: Das Kapitel bietet eine strukturierte Übersicht über die einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde inklusive Sozialformen und Medieneinsatz.
Binnendifferenzierung: Möglichkeiten der Unterstützung: Hier werden Strategien beschrieben, um trotz heterogener Lerngruppen alle Schüler zum Ziel des freien Sprechens zu führen.
Auswertung und Fehlerkorrektur: Die Lehrkraft hält sich im Hintergrund: Dieses Kapitel erläutert die zurückhaltende Lehrerrolle, um Sprechhemmungen abzubauen und den Fokus auf den Redefluss zu legen.
Fazit: Das Fazit fasst den Lernerfolg zusammen und betont die gestiegene Sicherheit und Begeisterung der Schüler.
Anhang: Dieser Teil enthält die verwendeten Arbeitsblätter und ergänzendes Unterrichtsmaterial.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, freies Sprechen, dialogisches Sprechen, Vorstellungsgespräch, Binnendifferenzierung, Sprachkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Unterrichtsplanung, didaktische Reduktion, Sprechangst, Berufliches Gymnasium, mündliche Kommunikation, interkulturelles Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt ein Unterrichtskonzept für den Spanischunterricht der gymnasialen Oberstufe, das Schülern helfen soll, ihre Angst vor dem freien, dialogischen Sprechen zu überwinden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung der mündlichen Sprachproduktion, die Simulation von Vorstellungsgesprächen im beruflichen Kontext und der Einsatz binnendifferenzierender Lehrmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erprobung einer Methode, die Schüler durch vorstrukturierte Hilfsmittel und eine zurückhaltende Lehrerrolle zu mehr Redefluss und Sicherheit in der Fremdsprache führt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischen Konzepten der Fremdsprachendidaktik, insbesondere Ansätzen zur Schulung des Sprechens und der Nutzung von Referenzrahmen wie dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die curriculare Einbettung, den detaillierten Verlaufsplan einer Beispielstunde zum Thema "Una entrevista de trabajo" sowie die Begründung didaktischer Entscheidungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie "Spanischunterricht", "Sprechkompetenz", "Binnendifferenzierung" und "Vorstellungsgespräch" charakterisieren.
Wie reagieren die Schüler auf das vorgestellte Unterrichtsmodell?
Den Ausführungen zufolge zeigen die Schüler durch die schrittweise Anwendung der Methode eine deutliche Abnahme ihrer Sprechangst und eine wachsende Sicherheit sowie Begeisterung.
Warum spielt die Rolle der Lehrkraft eine so wichtige Rolle?
Die Lehrkraft nimmt sich bewusst zurück, um den Schülern einen geschützten Raum zu bieten, in dem Kommunikation vor der perfekten Fehlerfreiheit steht.
Welche Bedeutung hat das fiktive Element in diesem Konzept?
Die Figur des "Pedro" dient als Orientierungshilfe und Ansprechpartner, wodurch die Schüler einen realitätsnahen, jedoch didaktisch reduzierten Kommunikationsanlass erhalten.
- Arbeit zitieren
- Franziska Bonatz (Autor:in), 2019, Hinführung zum freien dialogischen Sprechen im Spanischunterricht. Unterrichtskonzept für Niveaustufe A2, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/921518
