Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Anwendungsmöglichkeiten und Wirkungen von Theaterpädagogik mit Jugendlichen beziehungsweise, wie dadurch Jugendliche in ihrer Persönlichkeitsentwicklung, der ästhetischen Bildung und ihren Möglichkeiten gestärkt werden können. Hierbei werden folgende Forschungsfragen behandelt: Inwiefern unterstützt Theaterpädagogik Jugendliche in ihrer Persönlichkeitsentwicklung beziehungsweise Kompetenz? Wie relevant ist das Thema für unser Schulsystem?
Es wird insbesondere auf die soziale und ästhetische Kompetenzentwicklung eingegangen. Dadurch wird begründet, wie Jugendliche durch theatrale Arbeit in ihrer Entwicklung gestärkt werden. Es wird, des Weiteren, die vulnerable Phase der Adoleszenz beschrieben. Die Suche nach der eigenen Identität und die damit verbundene Rollenfindung wird anhand des Beispiels der Betrachtungsebene der Identität von Gottfried Heinelt vorgestellt, beziehungsweise, in Zusammenhang mit dem bereits erwähnten Kompetenzerwerb gebracht. Im weiteren Verlauf wird Bezug auf die ästhetische Bildung genommen, wobei Theaterpädagogik als Paradebeispiel dieser Thematik hervorgehoben werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Persönlichkeitsentwicklung durch Theaterpädagogik
2.1 Definition Theaterpädagogik
2.2 Theaterpädagogik mit Jugendlichen
2.3 Soziale Wirkung von Theaterpädagogik
2.4 Ästhetische Kompetenz
3 Rollenfindung in der Adoleszenz
3.1 Definition Adoleszenz
3.2 Rollenfindung- die Suche nach der eigenen Identität
3.3 Die Betrachtungsebenen der Identität von Gottfried Heinelt und deren positive Beeinflussung von Theaterpädagogik
4 Ästhetische Bildung und unser Schulsystem
4.1 Definition ästhetische Bildung
4.2 Möglichkeiten und Grenzen der ästhetischen Bildung
5 Diskussion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Anwendungsmöglichkeiten und Wirkungen der Theaterpädagogik auf die Persönlichkeitsentwicklung von Jugendlichen sowie deren Bedeutung und Integration innerhalb des bestehenden Schulsystems, unter besonderer Berücksichtigung der Identitätsfindung während der Adoleszenz.
- Grundlagen und Definitionen von Theaterpädagogik und ästhetischer Bildung.
- Analyse der psychosozialen Entwicklung und Rollenfindung Jugendlicher.
- Beziehung zwischen theatraler Arbeit und Identitätsentwicklung nach Gottfried Heinelt.
- Relevanz und Herausforderungen ästhetischer Bildung im heutigen Schulsystem.
- Reflektion über Chancen und Grenzen der theaterpädagogischen Praxis.
Auszug aus dem Buch
3.3 Die Betrachtungsebenen der Identität von Gottfried Heinelt und deren positive Beeinflussung von Theaterpädagogik
Zunächst werden die vier Betrachtungsebenen der Identität nach Heinelt vorgestellt und anhand dessen Bezug auf die positive Entwicklung der Identität beziehungsweise Rollenfindung von Jugendlichen vorgenommen.
- erste Betrachtungsebene: „Identität setzt Selbstwahrnehmung und Selbstreflexion voraus.“
- zweite Betrachtungsebene: „Identität steht im Spannungsfeld von Sein und Sein-können.“
-dritte Betrachtungsebene: „Identität beruht auf Selbstannahme.“
-vierte Betrachtungsebene: „Identität wird über die Gruppe und Auseinandersetzung mit der Umwelt vermittelt.“
(vgl. Heinelt,1982, zitiert nach Griemlich,2006, S.5).
All dies sind Gegenstände oder Disziplinen des Theaterspiels. Selbstwahrnehmung und Selbstreflektion sind nötig, um sich seiner verkörperten Rolle im Stück bewusst zu werden. Das Theaterspiel eröffnet die Möglichkeit, anhand einer anderen Rolle mehr Klarheit über das eigene Ich zu erlangen, da eine Auseinandersetzung mit diesem durch den Rollenwechsel stattfindet. Die im Stück verkörperte Rolle gehört stückweise immer zur eigenen Persönlichkeit, um Griemlich zu zitieren: „Die Freiheit mit den unzähligen Facetten der eigenen Identität zu spielen.“ (2006, S.9)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Wirksamkeit der Theaterpädagogik ein und formuliert die Forschungsfragen hinsichtlich der Persönlichkeitsentwicklung Jugendlicher und der Relevanz für das Schulsystem.
2 Persönlichkeitsentwicklung durch Theaterpädagogik: Dieses Kapitel definiert Theaterpädagogik als pädagogische Disziplin, beleuchtet deren soziale Wirkung und die Bedeutung für die Kompetenzerweiterung junger Menschen.
3 Rollenfindung in der Adoleszenz: Der Fokus liegt hier auf der Phase der Adoleszenz sowie der Identitätssuche, wobei die Ansätze von Gottfried Heinelt genutzt werden, um den positiven Einfluss des Theaterspielens auf die Selbstwerdung zu verdeutlichen.
4 Ästhetische Bildung und unser Schulsystem: Hier werden Definitionen ästhetischer Bildung diskutiert und das Potenzial sowie die Grenzen einer Integration solcher Angebote in den schulischen Kontext untersucht.
5 Diskussion: Die Diskussion fasst die Ergebnisse zusammen, reflektiert die empirische Lage der Transferforschung und stellt einen Appell an die Chancengleichheit innerhalb unseres Schulsystems.
Schlüsselwörter
Theaterpädagogik, Jugendliche, Persönlichkeitsentwicklung, Adoleszenz, Identitätsfindung, ästhetische Bildung, soziale Kompetenz, Rollenfindung, Gottfried Heinelt, Transferforschung, Schulsystem, Chancengleichheit, Selbstwahrnehmung, Selbstwirksamkeit, theatrale Arbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie theaterpädagogische Maßnahmen Jugendliche in ihrer persönlichen Entwicklung unterstützen können und welchen Stellenwert diese ästhetische Bildung in der modernen Schule einnimmt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die Theorie der Theaterpädagogik, die psychologische Phase der Adoleszenz, Identitätsentwicklung sowie die bildungstheoretische Debatte um kulturelle Teilhabe.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu analysieren, inwiefern Theaterprojekte die Kompetenzen von Jugendlichen stärken und inwieweit eine stärkere Verankerung im Bildungssystem zur Chancengerechtigkeit beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde gewählt?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Literaturanalyse, um den Zusammenhang zwischen theatraler Arbeit und Identitätsentwicklung anhand etablierter Fachliteratur und psychologischer Konzepte darzustellen.
Was ist der Kerninhalt des Hauptteils?
Im Hauptteil werden die Begriffe Theaterpädagogik und ästhetische Bildung definiert und in Verbindung mit der Identitätssuche während der Adoleszenz, unter anderem gestützt auf die Betrachtungsebenen von Gottfried Heinelt, gesetzt.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Theaterpädagogik, Adoleszenz, Identitätsfindung, ästhetische Bildung und Chancengleichheit charakterisiert.
Inwiefern beeinflusst die Rolle laut Heinelt die Identität?
Nach Heinelt fördert die theaterpädagogische Arbeit durch Selbstwahrnehmung, Selbstreflexion und die Auseinandersetzung mit der Gruppe eine stabilere Identität und ein gestärktes Selbstbild.
Warum ist das Thema für das Schulsystem relevant?
Es ist relevant, da künstlerische Betätigung die Bildungschancen fördert, jedoch aufgrund sozialer Hürden oft nicht allen Jugendlichen gleichermaßen zugänglich ist.
- Quote paper
- Nuria Wagner (Author), 2020, Theaterpädagogik mit Jugendlichen. Anwendungsmöglichkeiten und Wirkungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/922803
