Die Reihe „Sprachförderung und Sprachtherapie in der Sonderpädagogik – neue Perspektiven“ zeigt diagnostische und methodisch-didaktische Aspekte und Ziele in der schulischen und außerschulischen Sprachförderung und Sprachtherapie auf. Anschaulich und pragmatisch, theoretisch und innovativ sollen Ideen und Anregungen für die Praxis in Schule und Therapiepraxis geliefert werden. Die einzelnen Arbeiten entstanden in Kooperation zwischen Studierenden und Forschern der Sonderpädagogik im Rahmen von kleineren und mittleren Projekten, in denen Konzepte, Methoden und Verfahren für die Sprachförderung und -therapie elaboriert oder evaluiert wurden. Diese Projekte wurden von den Herausgebern der Reihe begleitet.
Der vorliegende, zweite Teil der Reihe stellt eine erste Einführung in ausgewählte Grundlagen und Fragestellungen im Förderschwerpunkt insbesondere für Studierende dar. Die Studientexte und Skripte aus mehreren Semestern Lehre für das Lehramt für Sonderpädagogik im Förderschwerpunkt Sprache stellen gleichzeitig eine zusammengefasste Auffrischung für berufserfahrene Lehrkräfte, nicht nur im Förderschwerpunkt Sprache dar.
Dr. Maria do Carmo Oliveira-Mußmann ist Diplom-Logopädin/ Phonaudiologin, Sprachtherapeutin und begleitet die Reihe fachwissenschaftlich.
Jörg Mußmann ist Förderschullehrer mit dem Schwerpunkt Sprache und Diplom-Sonderpädagoge, zur Zeit wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover und unterstützt die Projekte methodisch.
Inhaltsverzeichnis
1 Linguistische Grundlagen
1.1 Semiotik (Zeichentheorie)
1.1.1 Die drei Zeichentypen
1.1.2 Zeichentheoretische Grundunterscheidung
1.1.3 Grundstruktur des sprachlichen Zeichens
1.2 Genese und Charakter der Zuordnung von signifiant und signifé
1.2.1 Arbitrarität
1.2.2 Konventionalität
1.2.3 Assoziativität
1.3 Das sprachliche Zeichen im System (der Phonologie, Grammatik, Semantik)
1.3.1 Das syntagmatische und paradigmatische Verhältnis sprachlicher Zeichen
1.3.2 Das systemlinguistische Organisationsprinzip symbolischer Zeichen
1.3.5 Syntax
1.3.6 Semantik
2 Zum Spracherwerb
2.1 Stadien der Entwicklung der Sprache
2.2 Theorien des Sprachlernprozesses
2.2.1 Nativistischer Ansatz nach Chomsky
2.2.2 Kognitivistischer Ansatz nach Piaget
2.2.3 Interaktionistischer Ansatz nach Bruner (von Heike Orzechowski)
3 Kommunikationstheoretische Grundlegungen
4 Perspektiven der Beobachtung und Diagnostik
4.1 Entwicklungen in der Fachrichtung
4.2 Das Modell der Sprachganzheit
4.2.1 Ebene 1: Linguistische Merkmale
4.2.2 Ebene 2: Sprechakte und kommunikatives Verstehen
4.2.3 Ebene 3: Kognition und Sprachverstehen
4.2.4 Ebene 4 und 5: Partnerorientierung und Selbstkonzept
4.3 Die „theory of mind“ (ToM)/ „Theory of theory of mind“ (TTM)
4.3.1 Theoretische Bedingungen der Tom/ TTM
4.3.2 Die ToM/ TTM in der Kognitionspsychologie
4.4 Bedeutung für Diagnostik, Förderung und Therapie
5. Grundsätzliche Fragestellung zu aktuellen Handlungskategorien
5.1 Pädagogik zwischen Therapie, Förderung und Rehabilitation
5.3 Die Funktion der Beratung
5.4 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist es, eine Einführung in ausgewählte linguistische, psychologische und soziologische Grundlagen des Förderschwerpunkts Sprache zu geben, um Studierenden eine Basis zu bieten und berufserfahrenen Lehrkräften eine Auffrischung zu ermöglichen.
- Linguistische Grundlagen und Zeichentheorie
- Theorien zum Spracherwerb und zur Sprachentwicklung
- Kommunikationstheoretische Fundierung
- Diagnostik und Beobachtungsperspektiven (Modell der Sprachganzheit)
- Pädagogik, Therapie und die Rolle der Beratung im Förderschwerpunkt Sprache
Auszug aus dem Buch
1.1 Semiotik (Zeichentheorie)
Die Semiotik liefert als Grundlagentheorie notwendige Begriffe und Konzepte für die Reflexion über Sprache.
Zeichen stehen durch eine Stellvertreter-Funktion für etwas Bezeichnetes. Zeichen machen etwas präsent, ohne dieses Etwas zu sein.
Der Schiedsrichterpfiff steht für eine Spielregel, der Stand der Quecksilbersäule steht für eine hohe Temperatur, die für die Möglichkeit einer Krankheit einer Person steht. Rauch steht für Feuer, und Buchstaben stehen für Laute.
Die Laute sind nicht die Buchstaben, der Rauch ist nicht das Feuer, die Quecksilbersäule ist nicht die Temperatur und der Pfiff nicht die Regel.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Linguistische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die semiotischen Grundlagen, die Zeichentheorie von Saussure sowie die zentralen Teildisziplinen der Linguistik wie Phonologie, Morphologie, Syntax und Semantik.
2 Zum Spracherwerb: Hier werden zentrale Spracherwerbstheorien vorgestellt, darunter der nativistische, kognitivistische und interaktionistische Ansatz, sowie Entwicklungsstadien der Sprache diskutiert.
3 Kommunikationstheoretische Grundlegungen: Dieses Kapitel definiert Kommunikation als emergentes, soziales Ereignis und beleuchtet deren Rolle innerhalb gesellschaftlicher Kontexte und als Gegenstandsbereich der Sonderpädagogik.
4 Perspektiven der Beobachtung und Diagnostik: Fokus auf das Modell der Sprachganzheit und die Integration der "Theory of Mind" als diagnostische Kategorien für die Sprachförderung.
5. Grundsätzliche Fragestellung zu aktuellen Handlungskategorien: Untersuchung des Spannungsfeldes zwischen Therapie, Förderung und Rehabilitation sowie der wachsenden Bedeutung der Beratung in der Sonderpädagogik.
Schlüsselwörter
Sprachförderung, Sprachtherapie, Sonderpädagogik, Semiotik, Linguistik, Spracherwerb, Kommunikationstheorie, Diagnostik, Modell der Sprachganzheit, Theory of Mind, Systemtheorie, Beratung, Sprachheilschule, Interaktion, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Buch grundsätzlich?
Das Buch dient als Studientext und Skript zur Einführung in ausgewählte Grundlagen und Fragestellungen des Förderschwerpunkts Sprache für Studierende und Fachkräfte.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit deckt ein breites Spektrum ab: von linguistischen Basisdisziplinen über Spracherwerbstheorien bis hin zu kommunikationstheoretischen Fundierungen und aktuellen pädagogischen Handlungsfeldern wie Diagnostik und Beratung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Vermittlung von fundiertem theoretischem Wissen, das als Basis für eine reflektierte sonderpädagogische Praxis in Schule und Therapie dient.
Welche wissenschaftlichen Perspektiven werden genutzt?
Die Arbeit integriert Erkenntnisse aus der Linguistik, der Psychologie und der Soziologie, insbesondere unter Einbezug systemtheoretischer und konstruktivistischer Denkmodelle.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Linguistik, Theorien zum Spracherwerb, kommunikationstheoretische Konzepte sowie die Perspektiven auf Diagnostik und aktuelle Handlungskategorien wie Förderung und Beratung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Sprachförderung, Kommunikation, Spracherwerb, Sprachganzheit, Theory of Mind und das Konzept der Beratung in der Sonderpädagogik.
Welche Rolle spielt das "Modell der Sprachganzheit"?
Das Modell dient als analytischer Rahmen, um fünf Struktur- und Funktionsebenen der Sprachverwendung zu unterscheiden und diese für eine qualitative Förderdiagnostik bei sprachbeeinträchtigten Kindern nutzbar zu machen.
Warum wird die Beratung als vierter Bereich der Sonderpädagogik hervorgehoben?
Die Beratung hat sich als professionelles Dienstleistungsangebot etabliert, das über klassische Erziehung, Bildung und Therapie hinausgeht und den Sonderpädagogen in eine Meta-Position versetzt, um Regelpädagogen in integrativen Kontexten zu unterstützen.
Wie definiert das Buch den Zusammenhang zwischen Vertrauen und Pädagogik?
Das Buch sieht in der Paradoxie der Pädagogik – dem Versuch, gezielt auf Prozesse einzuwirken, die autopoietisch organisiert sind – das Vertrauen als essenziell an, um trotz der Unwahrscheinlichkeit von Erziehung und Bildung professionell handeln zu können.
- Arbeit zitieren
- Maria Oliveira-Mußmann (Autor:in), Jörg Mußmann (Autor:in), 2008, Förderschwerpunkt Sprache zwischen Linguistik, Psychologie und Soziologie - Studientexte zum Förderschwerpunkt Sprache, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/92621
